Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Технологическая карта урока,
реализующего формирование УУД

                                                          Предмет биология
                                                          Класс 8
                                                         Автор УМК_Колесов, Маш
                                                         Тема урока Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. 

                                                         Тип урока комбинированный

Ресурсы:            ПК; мультимедиапректор, экран ,презентация; тестовые задания 1 и 2 вариант

Цель урок раскрыть материал о защитных свойствах организма, познакомить учащихся с видами иммунитета, с особенностями строения и функций белых кровяных клеток – лейкоцитов.

Основные понятия: иммунитет, неспецифический и специфический иммунитет, антигены, антитела, воспаление, «ворота инфекций».

Планируемые результаты (связаны с формированием УУД):

Предметные		Метапредметные	Личностные
Научатся ·         Будут знать основные функции лейкоцитов; ·         Формировать понятия об иммунитете и его вида (неспецифический, специфический); ·         Раскрывать значение клеточного и гуморального иммунитета.	получат возможность научиться ·         объяснять роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки; ·         выявлять разницу между понятиями «воспаление» и «общее заболевание», включая инфекционные болезни ·         оперировать такими понятиями как « иммунитет», «воспаление», «специфический иммунитет», «неспецифический иммунитет», «антитела», «антиген».	·         продолжат формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение осознавать учебную задачу; ·         продолжат развивать умение организовывать свою деятельность; ·         продолжат развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; ·         сохранят и продолжат развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.	·         продолжат формировать личностные представления о иммунной системе организма; ·         продолжат формировать сознательное отношение к собственной безопасности и здоровью.

Организационная структура урока

( комбинированный урок )

Этапы урока	Деятельность учителя (методы и приёмы, задания и упражнения…)	Деятельность учащихся	Формы контроля
1. Орг. момент       1 мин.	Здравствуйте! Садитесь. Староста отметь пожалуйста отсутствующих на листочке и передай мне.	Приветствуют учителя, отмечают отсутствующих.
Актуализация (5 мин )	Ребята давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? Я предлагаю работу начать следующим образом: третий ряд, Вы выполняете тестирование  по вариантам оно лежит на ваших столах. На выполнение Вам отводится 3 минуты. Первый и второй ряд работают в традиционной для нас форме. Если на поставленный вопрос затрудняется ответить ряд, то отвечает тот, кто задал вопрос. (Задают вопросы друг другу) Тестирование: «Внутренняя среда организма. Кровь» Вариант 1 Выбери один правильный ответ из четырех предложенных: 1.Внутреннюю среду организма составляют:      1)кровь, желудочный сое, цитоплазма клеток   2)лимфа, тканевая жидкость, цитоплазма клеток                                           3)кровь, лимфа, тканевая жидкость   4)тканевая жидкость, кровь, желчь 2. Кровь является тканью:    1) эпителиальной    2) соединительной    3) мышечной    4) нервной 3. Нерастворимый белок плазмы крови:    1) клейковина    2) фибриноген   3) гемоглобин   4) фибрин 4. Форменные элементы крови образуются в:   1) красном костном мозге   2) спинном мозге   3) желтом косном мозге   4) головном мозге 5. Красный цвет крови обусловлен наличием в эритроцитах белка:   1) фибрина   2) гемоглобина   3) альбумина   4) протромбина 6. Функция эритроцитов:   1) перенос кислорода от легких к клеткам   2) защита организма от бактерий   3) образование тромбов   4) свертывание крови 2 вариант 1.К форменным элементам крови относят:  1)воду и минеральные соли  2)белки, жиры и углеводы плазмы крови  3)клетки крови и кровяные пластинки  4)желтые кровяные клетки 2. Функция эритроцитов:  1) образование тромбов  2) уничтожение бактерий  3) свертывание крови  4) транспортировка кислорода 3. В отличие от эритроцитов земноводных и рыб зрелый эритроцит человека:  1)не имеет ядра  2)имеет ядро  3)имеет фрагментированное ядро  4)имеет несколько ядер 4. Лейкоциты это:  1) красные кровяные клетки  2) белые кровяные клетки  3) кровяные пластинки  4) красные кровяные пластинки 5. Тромбоциты:  1) обеспечивают свертывание крови  2) удаляют углекислый газ  3) защищают организм от бактерий  4) переносят кислород 6. Свертывание крови связано с превращением:  1) тромбоцитов в эритроциты  2) гемоглобина в фибриноген  3) тромбоцитов в лейкоциты  4) фибриногена в фибрин Итак, первый и второй ряд мы повторили пройденный материал, третий ряд также успешно справился. Оценки за выполнение теста вы получите на следующем уроке.	Мы познакомились с компонентами внутренней среды организма, выяснили как эти компоненты взаимосвязаны между собой, а так же подробно изучили состав и функции клеток крови.  Выполняют тестирование. Ключи:  1 вариант: 1-3,2-2,3-4,4-1,5-2,6-1. Ключи: 2 вариант 1-3,2-2,3-4,4-1,5-2,6-1 Критерии оценки: «5» - 0   ошибок «4» - 2 ошибки «3»- 3-4 ошибки     «2» - 5-6 ошибок
Мотивация (создание проблемной ситуации)     ­­3-минуты	Продолжаем наш урок. Думаю, что вы согласитесь, что  каждая нормальная и себя уважающая страна, желающая быть свободной и независимой, должна тратить много денег, сил и прочих средств на поддержание своей обороноспособности и внутреннего порядка. А посему,  в каждой нормальной стране, должны иметься своя армия, флот и внутренние войска, что бы в любой момент дать отпор агрессорам, террористам.Вы думаете, я вам про геополитику, да про основы государства рассказываю? Ага, как бы не так! Я о нашем с вами теле говорю, о нашем с вами собственном организме. Ведь мы абсолютно также окружены кольцом  внешних врагов. наш враг хитер, коварен и изворотлив - это бактерии, вирусы и прочие нехорошие микробы. И, поверьте, они повсюду. Вот именно поэтому наш организм и обладает мощнейшей армией, перед которой блекнут орды Чингиз-Хана, смешно выглядят легионы Цезаря. Это настоящая армия со своими солдатами, серьезно подготовленная и обученная, использующая современнейшие  достижения науки и техники, включая даже и химическое оружие! И как же зовется эта армия, как вы думаете? Тема урока: Иммунитет. Борьба организма с инфекцией. Тема записана на доске на доске (открываю створки доски) Чтобы разобраться с темой урока, что мы должны сделать Задачи сформулированы, надеюсь мы найдем ответы на поставленные вопросы.	Иммунитет или иммунная система. Иммунитет Формулируют цели: 1)Понять что такое иммунитет? 2) Узнать как осуществляется иммунитет?
Планирование 1 мин.	В достижении целей поможет план. (Демонстрация зеленых листков на столах у учащихся) 1.           Формы  иммунитета. 2.           Механизмы иммунитета. 3.           Иммунная система, органы кроветворения 4.           Воспаление. 5.           Инфекционные болезни.
«Открытие нового знания» (изучение новой темы)  7.8.    15 мин. Реализация плана. Закрепление. Здоровьесбережение 2 мин	Первый пункт плана Оля прочитай. Работаем по первому пункту. Итак, откройте свои учебники, прочитайте страницы 89-90. Постройте в тетради схему формы иммунитета. А также ответьте на вопросы что такое иммунитет, антиген, антитело, в чем различия клеточного от гуморального иммунитета. Части схемы (карточки) лежат у доски на столе.  На работу отводится 3 минуты. Итак, заканчивайте, кто готов построить схему у доски. Настя, пожалуйста. Пока Настя выстраивает схему, дайте определение антигену, что такое антитело, в чем отличия клеточного от гуморального иммунитета. Настя присаживайся. Давайте проверим схему, сравните свои записи с доской  прокомментируем. Итак, мы раскрыли первый пункт плана. Делу время, а потехе часу нас нет столько времени чтобы следовать пословице, но немного для отдыха найдется. Вы достаточно времени работали с печатным текстом, предлагаю гимнастику для глаз, сядьте комфортно и глядя на экран попробуем описать геометрическое фигуры газами, каждую фигуру описываем в обе стороны по три раза. Второй пункт плана Кирилл Коростелев  Давайте посмотрим  отрывок фильма.  Во время просмотра обратите внимание на информацию раскрывающую суть механизма клеточного иммунитета. Информацию можете фиксировать в тетради. Итак, что же такое клеточный иммунитет. Вывожу определение на слайд. Какие клетки входят в состав клеточного иммунитета? Вывожу схему Обращаю Ваше внимание на то, что материала в учебнике нет, поэтому старайтесь фиксировать определенную информацию (тезисно) Вывожу на слайд схему клеточного механизма иммунитета с функциями клеток иммунитета.(записывают в тетрадь) (слайд 8)(Приложение 1) профессиональными защитниками нашего организма являются макрофаги. Т-лимфоциты - выходцы из костного мозга, но после рождения они проходят обучение и спецподготовку в вилочковой железе, которую еще называют тимус. Отсюда и их название - Т-лимфоциты.Они убивают чужеродные клетки. В-лимфоциты, которые начинают производить специальное оружие особой точности - антитела. В-лимфоциты в состоянии изготовить для него точно соответствующее оружие. В-клетки методично перебирают заложенные в их генах варианты антител и, в конце концов, останавливаются на том, который точнее всего соответствует конкретному оккупанту Такого рода иммунный ответ называется гуморальным,  именно из-за способности В-лимфоцитов вырабатывать антитела,  способные отделяться  и, самостоятельно передвигаясь по кровяному или лимфатическому руслу - гумору (от латинского humor - жидкость), поражать вражеские  тела на любой дистанции и расстоянии.  Мы рассмотрели второй пункт плана. Сформулируйте на какие составные части делится клеточный иммунитет? Третий пункт плана  Таня Помимо клеточного Вы назвали гуморальный иммунитет. Демонстрация ампул интерферона. Интерферон – это ни что иное, как белки выделяемые клетками(лейкоцитами) организма в ответ на вторжение вируса. Интерферон вызывает  у нас сонливость и желание прилечь. Ну, правильно, ведь уменьшение двигательной активности и расхода энергии позволяет нашему организму мобилизовать силы на борьбу с болезнью. Теперь ребята, я предлагаю Вам прочитать учебник на странице 90-91 и рассказать, где в организме формируются клетки крови участвующие в иммунной реакции. Костный мозг                                                                                          тимус   Селезенка                                                  лимфатические                                                                         сосуды Еще раз обобщим (Слайд 9) Молодцы справились с третьим пунктом плана. Переходим к четвертому, Леша озвучь. А как микробы попадают в организм? Вспомните, кто-то из Вас наверняка цеплял пальцами занозу, скажите, что вы наблюдали в месте занозы? Это Вы называете признаки, а как называется сам процесс, что происходит с кожей она… Кто сможет сформулировать определение воспаления? Слайд 10(по щелчку появляется определение) Пятый пункт плана Миша прочитай Итак мы с Вами сказали как может попасть в организм инфекция и как она проявляется, а теперь я хотела бы представить Вашему вниманию различные инфекционные заболевания.   На дом выполнить упражнение на стр 43  №85 в рабочей тетради, где Вы сможете познакомится по мере выполнения задания с профилактикой инфекционных заболеваний. Это задание повышенного уровня сложности для тех кто хочет более подробно разобраться в этом вопросе. Для всех  выучить  §18 стр. 89-93. Ответить на вопросы после параграфа. Творческое задание по желанию подготовить мини презентации (5-7 слайдов):  «Л. Пастер. Вакцина. Лечебные сыворотки» «Э.Дженнер. Методы оспопрививания». (2 мин) Итак, мы с Вами ставили задачи в начале урока, мы их выполнили? Что Вы узнали нового?	Самой древней формой иммунитета является неспецифичный иммунитет, который действует на все виды мироорганизмов, независимо от их химической природы. Другая форма иммунитета – специфический иммунитет – связан со способностью организма распознавать вещества, отличные от его клеток и тканей, и уничтожать только эти чужеродные клетки и вещества. Иммунитет – способность организма избавляться от чужеродных тел и сохранять химическое и биологическое постоянство внутренней среды и собственных тканей.     Антигены   -  чужеродные вещества и микроорганизмы, способные вызывать                                 иммунную реакцию.    * микробы, вирусы, любые другие клетки Антитело- белки которые продуцируются иммунной системой в ответ на попадание в организм чужеродной молекулы. Клеточный и гуморальный иммунитет что это такое и  в чем различия.      фагоцитоз                                                 (И.И. Мечников)                                                                                                                         Нейтрализация Механизмы иммунитета Пытаются сформулировать определение клеточного иммунитета Вызывает затруднение Т-лимфоциты, Б лимфоциты, макрофаги Имунная система, органы кроветворения. Гуморальный механизм иммунитета Уничтожение вредного фактора с помощью веществ, выделяемых самой клеткой * интерферон Центральные органы иммунной системы: Костный мозг Расположен в трубчатых костях скелета. Вырабатывает лейкоциты, которые поступают в кровеносное русло. Тимус (вилочковая железа) Тимус располагается у основания шеи, за грудиной. Вырабатывает Т-лимфоциты. Периферические органы иммунной системы: Селезёнка Находится в левом подреберье. Содержит большое количество Т-лимфоцитов и В-лимфоцитов, которые обеспечивают иммунологическую «проверку» крови. Лимфатические узлы Располагаются по ходу лимфатических сосудов. Содержит В-лимфоциты, Т-лимфоциты, макрофаги. Повторяет информацию со слайда. Воспаление Через слизистую носовых путей (воздушно-капельным путем), через не мытые овощи и фрукты,через рану. Признаки: 1. покраснение поражённого участка 2. повышение температуры 3. боли 4. нагноение Воспаляется Воспаление   -  это местная реакция организма на проникновение м\о, вирусов, различных веществ Значение: 1. не допустить распространение микробов на весь организм 2. полное уничтожение микробов
Рефлексия 3 мин.	Как Вы оцениваете свою работу на уроке? Оля, я согласна, но в начале урока во время проверки прошлого материала ты не смогла ответить  точно на вопрос, поэтому твоя оценка 4, Насте за работу на уроке можно поставить 5 т.к. она правильно построила у доски схему, и дополняла в течении всего урока.

Приложение 1

Механизмы иммунитета

Клеточный механизм иммунитета

           Уничтожение вредного фактора клетками-фагоцитами

 

 

 

 

   Гуморальный механизм иммунитета

           Уничтожение вредного фактора с помощью веществ, выделяемых самой клеткой

                                                                 * интерферон