Инфоурок / Биология / Конспекты / Борьба за существование .Внутривидовая борьба. Межвидовая борьба 9 класс

Борьба за существование .Внутривидовая борьба. Межвидовая борьба 9 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

9 класс Тема: Борьба за существование .Внутривидовая борьба. Межвидовая борьба.

Цель урока: создать условия для формирования знаний об одном из центральных понятий теории эволюции - борьбе за существование через использование информационно- коммуникативной технологии.

Задачи урока:

  • сформировать понятие теории эволюции - борьба за существование;

  • охарактеризовать особенности каждой формы борьбы за существование;

  • научить учащихся видеть проявление разных форм борьбы за существование на различных примерах и в живой природе;

  • развивать у учащихся умения и навыки индивидуальной и групповой работы, формировать интеллектуальные умения – анализировать, сравнивать, делать выводы;

  • создать условия для развития познавательного интереса к предмету;

  • воспитывать коммуникативные качества, умение высказывать собственное мнение, сотрудничать в группе.

Материально-техническое и дидактическое оснащение:

  • компьютер,

  • тесты,

  • рабочие листы,

  • сигнальные карточки

Тип урока: урок введения и закрепления нового материала

Методы обучения: проблемный, частично–поисковый

Форма работы: самостоятельная индивидуальная и групповая работа

Эпиграф урока:

“Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь”

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Ориентировочно-мотивационный этап

(инициация урока, объявление темы, цели, задачи, начальные записи, формирование групп)

1. Приветствие учащихся

2. Учитель предлагает учащимся создать группы по итогам ответов на вопросы.

Вопросы:

  1. Кому принадлежит утверждение:

“Природа не изменна, виды в природе

существуют”? (К.Линней).

  1. Кому принадлежит труд “Происхождение видов путем естественного отбора”. Ч. Дарвин).

  2. Кому принадлежат слова: “Теория Дарвина – одно из трех величайших открытий ХIХ века после закона сохранения энергии, клеточной теории? Карл Маркс).

  3. Кому принадлежит утверждение:

“Природа изменяется, но видов в природе нет”. Хотя в конце жизни признал их существование. (Ламарк)

  1. Назовите основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.

  2. Объясните с точки зрения К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина образование длинной шеи у жирафа .

2. Выбирает двух экспертов.

3. Объявляет тему урока.

4. Знакомит учащихся с целями и задачами урока.

5.Делает установку на работу в группах и заполнение рабочих листов.

)

1.Учащиеся отвечают на вопросы.

2.Формируют группы.

3. Записывают тему урока в рабочие листы

4. Знакомятся с целями и задачами урока.

5. Знакомятся с содержанием рабочих листов

2. Операционно-исполнительский этап

(групповая и индивидуальная работа)

Учитель: “Всем живым существам присуща способность практически безграничного размножения.

Например:

-самка аскариды дает 200 тыс. яиц в сутки;

- серая крыса – 5 пометов в год по 8 крысят, которые

начинают размножаться через 3 месяца;

- осетр – 2 млн. икринок;

- лягушка – 10 тыс. икринок;

- мак – 30-40 тыс. семян;

- кукушкины слезы -186 тыс. семян;

- дафнии за лето дают 1030 особей, что превосходит массу

Земли;

- одна бактерия за 3 суток дает потомство, масса которого

10000 тонн;

- 70 мух весят 1г. За сезон 1 муха способна дать потомство, которое будет весить 80 тыс. тонн;

- слоны (с 39-90 лет рожают 6 слонят), за 750 лет

потомство одной пары составит 19 млн. особей.

Однако безудержного роста численности живых организмов в действительности никогда не наблюдается.

Вопросы:

1. В чем причина такого явления?

2. Почему большая часть особей гибнет на различных этапах развития?

Обобщение высказываний учащихся и формирование кластера.

Рефлексия деятельности групп.

(Эксперты раздают жетоны).

Учитель:

“Известно, что гибель тем интенсивнее, чем выше рождаемость особей данного вида.

В процессе эволюции возникает инстинкт заботы о потомстве, который является альтернативой безграничному увеличению потомства.

Например: белуга выметывает во время нереста около миллиона икринок и только очень незначительная часть из них достигает зрелого возраста, самка трехиглой колюшки откладывает 60-70 икринок в гнездо, сделанное из водных растений, а самец охраняет икру и появившихся личинок”.

Вопрос:

3. Что не хватает всем живым организмам для существования?

(После обсуждения учитель делает запись на доске)

- пищи;

- жизненного пространства;

- убежищ;

- мест размножения

Размышляя о механизмах и движущих силах эволюции, Ч. Дарвин пришел к представлению о борьбе за существование. Это одно из центральных понятий теории эволюции.

Несоответствие между численностью появившихся в популяции особей и имеющимися в наличии жизненными ресурсами неизбежно приводит к борьбе за существование.

Ч. Дарвин неоднократно подчеркивал, что борьба за существование не сводится к прямой схватке, она представляет собой сложные и многообразные отношения организмов внутри одного вида, между разными видами и с неорганической природой.

Вопрос:

1. Какие три формы борьбы различал Ч. Дарвин?

2. Какая форма борьбы за существование является самой интенсивной? Почему?

3 Какова роль борьбы за существование в процессе эволюции?

Вывод:

Учащиеся высказывают свои предположения о причинах гибели живых организмов и записывают ответы группы в рабочие листы.

Лидер каждой группы сообщает о наработках группы.

 

 

Учащиеся записывают правильный ответ

Причины, ограничивающие рост численности живых организмов:

-природно-климатические факторы;

- борьба с особями других видов;

- борьба с особями своего вида.

Рефлексия личной деятельности. (каждый член группы определяет свой личный вклад в работу группы по данному вопросу и записывает в рабочий лист количество баллов (0-3).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с таблицей

3. Этап первичного закрепления материала

(Индивидуаль-ная и групповая работа)

Ученикам предлагается индивидуально

- Определить, к какой форме борьбы за существование относятся эти примеры:

  1. Глухоземье. Много снега, лют и задирист мороз. Голодно лисице в нашем лесу, но она ходит, ищет, перебегает с разбросанных по болоту клюквенных подушек, находит спрятавшихся грызунов.

(Межвидовая борьба)

  1. И меж растений царствует война.

Деревья, травы - вверх растут задорно,
За свет и воздух борются упорно,
А корни их, в земле неся свой труд,
За почву и за влажность спор ведут.

(Межв., внутривидов., борьба с неблаг. условиями среды)

  1. Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,

Страшатся щуки крокодила,
От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей.
Всегда имеет верх над слабостью сила.

(Межвидовая борьба)

  1. Желаю жизни много лет,

Не знай ты вовсе обо мне!
Найду я ужин и обед,
Пока ты есть в моей судьбе.

(Паразитизм, межвидовая)

  1. Отбором давно забракован.

Ногам не сносить головы!
Живите, сильнейшие братья,
А мне не уйти от судьбы.

(Хищник- жертва, межвидовая).

  1. В хвойном лесу высокие деревья подавляют рост низких растений.

(Внутривидовая).

  1. Серая крыса, более сильная и агрессивная, вытесняет черную, которая теперь встречается лишь в лесных районах или пустыни.

(Межвидовая).

  1. Ель хорошо развивается под защитой леса, а потом затеняет его.

(Межвидовая).

  1. Чайки, синицы, буревестники убивают птенцов при их большом количестве.

(Внутривидовая).

  1. В Австралии обыкновенная пчела вытеснила маленькую туземную пчелку, не имеющую жала.

(Межвидовая).

  1. Пингвины помогают друг другу высиживать и выкармливать птенцов.

(Внутривидовая).

  1. У двух видов скальных поползней, живущих на одном ареале, длина клюва и способ добывания пищи различаются.

(Межвидовая).

  1. Аскариды паразиты человека, заразиха и повилика - паразиты растений.

(Межвидовая).

  1. Зимой в любом из городских парков голуби отгоняют от брошенных на снег крупы и крошек воробьев.

(Межвидовая).

  1. Более сильные вороны отгоняют от корма своих более слабых и менее энергичных конкуренток.

(Внутривидовая).

  1. Ограничение участка обитания системой меток

-кошачьи и медвежьи обдирают кору (точат когти);

- у приматов пахучие подмышечные железы;

- собаки метят территорию мочой.

- пение птиц - сигнал занятости территории. (Внутривидовая).

  1. Зерна хлеба часто страдают от желто-зеленого клопа черепашки. Теленомус откладывает свое яйцо в яйцо черепашки, и личинка теленомуса съедает его содержимое.

(Межвидовая)

  1. В тундре после сильных снегопадов оленям трудно добывать ягель из под снега, при этом многие животные гибнут от голода.

(Борьба с неблагоприятными условиями среды).

- Следующее задание выполняется в группе, так как оно более сложное и требует обсуждения.

Задание:

-Кета выметывает во время нереста около миллиона икринок и только незначительная часть мальков достигает зрелого возраста. Ниже перечислены несколько причин такого “выживания”. Распределите эти причины в соответствии с видами борьбы за существование, расставив буквы в таблице в нужном порядке. (Приложение 1.3)

Проверка правильности заполнения таблицы

Учащиеся принимают участие в данном задании, используя сигнальные карточки:

зеленые - внутривидовая борьба;

красные – межвидовая борьба;

желтые – борьба с неблагоприятными условиями.

(за каждый правильный ответ учащиеся записывают по 1 баллу в рефлексию личной деятельности.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся, работая в группе, заполняют таблицу и проверяют правильность заполнения.

Заполняют в рабочих листах колонки “Рефлексия”

4. Рефлексивно-оценочный этап

1. Тестирование.

2. Подсчитывание личного количества баллов и добавление количества баллов за тестирование.

Ученики

проводят проверку, для которой на экран мультимедийного проектора выводится таблица с правильными ответами.

 

5. Подведение итогов

Учитель задает вопросы:

- Выполнили ли мы все поставленные задачи?

- Какой материал поняли полностью или частично?

- Насколько активно работали?

- Как легче работать в группе или индивидуально?

Учащиеся анализируют выполнение поставленных задач, делятся своими впечатлениями.

6. Постановка домашнего задания (дифференцированно)

Предлагает:

1) изучить материал по §40 и записям в тетради;

2) подготовить сообщения о различных формах борьбы за существование в живой природе,

Учащиеся задают по домашнему заданию вопросы по мере необходимости



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-018202

Похожие материалы