«ПОМОГАЙЧИК»
Игры и упражнения для
развития фонематического слуха у детей.
Рекомендации для педагогов
и родителей.
Подготовила
учитель-логопед МБОУ «СШ №11»
Монах Наталия Валерьевна
г. Евпатория
2018 г.
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
-
это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи; другими
словами, это речевой слух.
Фонематический
слух - тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять
операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.
Речевой и неречевой слух
представляют собой две самостоятельные формы работы слуховой системы. Неречевой
слух – способность ориентироваться в неречевых звуках, т.е. в музыкальных тонах
и шумах. Речевой слух – способность слышать и анализировать звуки речи (родного
или другого языка). В речевом слухе выделяют фонематический слух, т.е. способность
различать фонемы, или смыслоразличительные звуки данного языка, на котором
основан звуковой анализ отдельных звуков речи, слогов и слов.
Каждый язык (русский, английский,
немецкий и др.) характеризуется своим набором фонематических признаков, которые
создают звуковую структуру языка. Фонемами обозначаются совокупности звуковых
различительных признаков языка, совокупности определенных признаков звуков
речи, которые позволяют различать слова данного языка, различительные единицы
звукового строя языка. В каждом языке одни звуковые признаки выступают как
смыслоразличительные, а другие – как несущественные для данного языка.
В русском языке фонемами являются
все гласные звуки ( [а], [у], [и], [э], [о] ), их ударность; длительность или высота звучания гласных
звуков являются несущественными. Для согласных звуков смыслоразличительными
признаками являются звонкость-глухость, твердость-мягкость. Таким образом,
смена гласных или их ударности ( пить-петь, мýка-мукá ) и смена согласных по их глухоте- звонкости ( палка-балка ) или твердости-мягкости
( пыл-пыль) меняют смысл
русского слова. Умение различать эти звуковые признаки и называется речевым или
фонематическим слухом.
При
несформированности этой способности ребенок не понимает смысла сказанного,
слыша не совсем то, что прозвучало на самом деле. Позже он продолжает путать
близкие по звучанию звуки при их звуковом воспроизведении и буквенной записи, и
в итоге чувствует себя немного иностранцем в родной языковой среде.
Проблемы,
к которым это может привести в старшем возрасте, вполне очевидны: это, в
первую очередь, сложности при обучении чтению и письму (особенно это скажется
при обучении иностранному языку) и проблемы с обучением вообще.
Предлагаю ряд несложных игр для развития фонематического
слуха. Такие упражнения можно выполнять в любой приемлемой для вас форме: как
групповые игры, как беседы во время прогулок по парку, как развлечения во время
праздника и т.п. Главное, чтобы ребенку было интересно!
Игры и
упражнения для развития фонематического слуха.
Поймай звук.
Взрослый предлагает ребенку закрыть глаза и внимательно
слушать звуки, которые будет называть. Ребенок должен «поймать звук»(хлопнуть в
ладоши), услышав заданный звук. Начинать лучше с гласных, постепенно переходя к
сложным звукам речи.
2 вариант игры- «Поймай слово с заданным звуком».
Ребенку предлагаются слова. Хлопнуть надо, услышав слово с
загаданным звуком.
Доскажи
словечко.
Он и волк, и Дед Мороз,
И смешит ребят до слёз,
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он …(АРТИСТ)
Он верен морю, как матрос.
Предвестник бури … (АЛЬБАТРОС)
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? …(АПРЕЛЬ)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Как приятен он на вкус,
И зовут его … (АРБУЗ)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (АЙБОЛИТ)
Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит … (АВТОМОБИЛЬ)
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё … (АЛФАВИТ)
Со мной в поход легко идти,
Со мною весело в пути.
И я крикун, и я буян,
Я звонкий, круглый … (БАРАБАН)
На ветке не птичка –
Зверёк-невеличка,
Мех тёплый, как грелка.
Кто же это? … (БЕЛКА)
Она весну встречает –
Серёжки надевает.
Накинута на спинку
Зелёная косынка.
А платьице – в полоску.
Ты узнаёшь … (БЕРЁЗКУ)
У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт он длинный,
Кто же это? … (БУРАТИНО)
«Спинка в веснушках.
Ах, как неловко!»
И покраснела … (БОЖЬЯ КОРОВКА)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полёт
Наш российский … (ВЕРТОЛЁТ)
В тёплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый … (ВОРОБЕЙ)
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
И зовётся птица … (ГРАЧ)
Михаил играл в футбол
И забил в ворота … (ГОЛ)
Лодки по морю плывут,
Люди вёслами … (ГРЕБУТ)
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь –
Чистоплотный серый …(ГУСЬ)
Немытое в рот
Ни за что не возьмёт.
И ты будь таким,
Как чистюля … (ЕНОТ)
Эту сказку ты прочтёшь
Тихо, тихо, тихо…
Жили-были серый ёж
И его … (ЕЖИХА)
Ну и платье:
Сплошь иголки,
Его носят вечно … (ЁЛКИ
Фокусник.
Вы
задаете звук, а ребенок, как фокусник, должен "вытащить из шляпы" -
то есть произнести - слова, где этот звук есть. Как более сложный вариант, Вы
задаете ту позицию, где должен звук находиться - в начале, в середине или в
конце слова.
Выбери
слово.
Прочитайте
стихотворение, предложив ребенку из четырех близких по звучанию слов выбрать то
единственное, которое необходимо по смыслу:
Что
скатали мы зимой?.. (дом, ком, гном, сом)
Что
построили с тобой?.. (дом, ком, гном, сом)
На
крючок в реке попал?.. (дом, ком, гном, сом)
Может
всё, хоть ростом мал?.. (дом, ком, гном, сом).
Отгадай
звук.
Загадайте
звук и произнесите три-четыре слова, в каждом из которых этот звук есть,
например, звук с: "сыр", "коса", "песок" - и
предложите ребенку угадать, какой именно звук Вы загадали. Потом поменяйтесь
ролями.
Собери слово.
Вы называете несколько слов. Ребенок должен «собрать» слово
по первым звукам этих слов. Например: кот, Аня,шум,ананас(к+а+ш+а=каша).
Детям школьного возраста можно предлагать грамматические примеры:
Клубок-ок+ника=? (клубника).
Звуковые
цепочки.
Все
играли в города, поэтому правила следующей игры ни для кого не составят труда:
Вы с ребенком по очереди называете слова, каждое из которых начинается с той
буквы, которой закончилось предыдущее. Постепенно игру можно и нужно усложнять,
предлагая ребенку называть слово, которое начнется с третьей буквы слова
"корова".
Кто больше слов запомнит с заданным звуком.
Эта игра развивает не только фонематический слух, но и
слуховую память. Такую игру можно проводить в форме соревнования между детьми.
Взрослый читает короткую сказку, или притчу, предлагая детям
запомнить слова со звуком «Ш», например. По окончании чтения дети вспоминают
слова с этим звуком. Выигрывает тот, кто вспомнит наибольшее количество слов.
Исправь ошибки.
Взрослый говорит предложения с ошибками, которые необходимо
исправить. Эта игра всегда проходит весело.
Например:
Пол упал на клубок. Ребенок исправляет: «Клубок упал на
пол».
Рыба чистила маму. Кусты спрятались в ящерице. Молоко лакало
кота. И т.п.
Шутки – минутки.
Играть
можно всегда и везде, даже во время такого любимого всеми детьми занятия, как
чтение. Читая ребенку стихи, намеренно заменяйте буквы в словах. Задача ребенка
- услышать и исправить ошибку.
Хвост
с узорами,
сапоги
со шторами.
Тили-бом!
Тили-бом!
Загорелся
кошкин том.
За
окошком зимний сад,
Там
листочки в бочках спят.
Мальчишек
радостный народ
Коньками
звучно режет мёд.
Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Куклу
выронив из рук,
Маша
мчится к маме:
«Там
ползёт зелёный лук
С
длинными усами!»
Божья коробка,
Полети
на небо,
Принеси
мне хлеба.
Замени звук.
Задача: научить детей
мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким
образом новые слова.
Например, нужно заменить на
[ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук
(враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).
Что лишнее?
Взрослый называет ряд слов. Ребенок должен на слух выбрать
лишнее в смысловом ряду.
Например: корова, лошадь, бегемот, кошка.(Лишнее слово-
бегемот, т.к. это дикое животное).Можно усложнять задания, например:красивый,
мудрый, бабочка, весёлый, где нужно вычленить существительное в ряду
прилагательных и т.п.
Сколько звуков в слове?
Предлагаются небольшие слова из 3-5 звуков. Ребенок считает
количество звуков.
Какое слово отличается?
Из
четырёх слов, произнесённых взрослым, ребёнок должен выбрать и назвать то
слово, которое отличается от остальных.
Ком-ком-кот-ком
Канава-канава-какао-канава
Утёнок-утёнок-утёнок-котёнок
Будка-буква-будка-будка
Винт-винт-бинт-винт
Минута-монета-минута-минута
Буфет-букет-буфет-буфет
Билет-балет-балет-балет
Дудка-будка-будка-будка
Литература:
1.
Вакуленко
Л. С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей: справочник начинающего
логопеда: Учебно-методическое пособие. / Л. С. Вакуленко : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
2.
Волина
В. В. Учимся играя. / В. В. Волина – М. : Новая школа, 1994.
3.
Колесникова
Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. / Е. В. Колесникова - М.
: Гном и Д, 2000.
4.
Максаков
А. И., Туманова Г. А. Учите, играя. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. А.
И., Максаков Г. А. Туманова - М., 1983.
5.
Туманова
Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. / Г. А Туманова - М. 1991.
6.
Шевченко
И. Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у
дошкольников. / И. Н. Шевченко : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.