Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Брошюра "Использование ресурса Tedtalk" в обучении ин.яз.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Брошюра "Использование ресурса Tedtalk" в обучении ин.яз.

библиотека
материалов

Использование ресурса Ted Talk в обучении иностранному языку

Для обоснования и подтверждения теоретических положений, представленных в данной дипломной работе, было организовано опытно-экспериментальное исследование, в ходе которого предполагалось доказать эффективность предлагаемого комплекса уроков иностранного языка с использованием видеоматериалов ресурса Ted Talk для студентов 2 курса колледжа на примере экспериментальной группы.

Эксперимент проводился на базе КГУ «Петровского аграрно-технического колледжа» акимата СКО МОРК в ходе преддипломной практики. Практика проходила в период с 7 марта по 3 апреля 2016 г.В эксперименте приняло участие 24 студента 2 курса колледжа, часть которых представляла экспериментальную, а часть – контрольную группу.

Экспериментально-опытная работа, состояла из следующих этапов:

1. Констатирующего.

2. Формирующего.

3. Контрольного.



Констатирующий этап


Цель: выявить уровень сформированности языковой и социокультурной компетенций студентов.

По результатам проведенного тестирования и устного опроса на констатирующем этапе в экспериментальной группе высоким уровнем социокультурной и языковой компетенции на английском языке обладали 2 (25%) обучающихся, средним уровнем социокультурной и языковой компетенции обладали 3 (37,5%) обучающихся, низким уровнем обладали 3 (37,5%) обучающихся. В контрольной группе высоким уровнем социокультурной и языковой компетенции обладали 1 (12,5%) обучающихся, средним уровнем подготовки обладали 3 (37,5%) обучающихся, низким уровнем обладали 4 (50%) обучающихся.

В соответствии с рисунком 1 мы видим результаты исследования уровней сформированности языковой и социокультурной компетенции студентов 2 курса экспериментальной и контрольной групп.



hello_html_m1e58eeb3.png

Рисунок 1. Уровень сформированности языковой и социокультурной компетенций студентов экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе.

Таким образом, исследование уровней социокультурной и языковой компетенции обучающихся испытуемых групп показало, что в контрольной и экспериментальной группе на констатирующем этапе эксперимента обучающиеся обладали практически одинаковой подготовкой на английском языке.

Формирующий этап

В течение данного этапа эксперимента были разработаны и проанализированы экспериментальные уроки по следующим темам: “ Holidays and Traditions in Great Britain ”, “St. Valentine's Day», «Sports in Britain», «English idioms and their Russian equivalents», «Englisha Global Language”. Часть видео уроков нами была использована и преобразована полностью на основе разных видео из канала  TEDEd ,часть создана с нуля на основе видео из канала.

При прохождении урока по теме “Holidays and Traditions in Great Britain ”. Данный урок был проведен с помощью видеоматериала ресурса TED Talk “How Christmas lights helped guerrillas put down their guns”.

Целью занятия было развитие языковой и социокультурной компетенции студентов.

На первом уроке формирующего этапа мы использовали видеоролик ресурса TED Talk .Видео сопровождали различные задания.



Jose Miguel Sokoloff’s TED talk

hello_html_934bec7.gif hello_html_52da2681.jpg

How Christmas lights helped guerrillas put down their guns

Posted Dec 2014

hello_html_934bec7.gifhello_html_934bec7.gif hello_html_m5c415a70.jpg

Jose Miguel Sokoloff

TED Speaker



Перед просмотром видеоролика студентов на преддемонстрационном этапе спросили, как они считают, какую тему оратор будет обсуждать и почему они так считают. После просмотра, обучающихся заставить говорить о том, соответствует ли видео их ожиданиям.

Video.

1. Pre-viewing.

T: What do you think about the title of the film? What do you think the speaker is going to say?

2. While-viewing.

a) First Listen.

T: Listen and check if your ideas match those in the video. If not, how are they different? I will give you the transcript with the keywords missing. , insert them as you listen.

На демонстрационном этапе студентов попросили послушать и проверить, совпадают ли их идеи с видео. Если нет, то чем они отличаются? Им также были разданы тексты (скрипты) с пропущенными ключевыми словами, и во время первого прослушивания обучающихся попросили вставить в пропуски слова во время прослушивания.

Teacher: “Note down any words or phrases you don’t understand and then either watch again or read the transcript to try to guess the meaning from context. Then discuss your unknown words and expressions with other students to see if anyone can help you”.

b) Focus on Lexis, Grammar or Functional Language

Во время второго прослушивания студенты должны были записать любые слова или фразы, трудные для понимания, а затем просмотреть их снова и прочитать скрипт, чтобы попытаться угадать их смысл по контексту. Затем студенты должны обсудить неизвестные слова и выражения с другими обучающимися, а по окончанию преподаватель разъяснял смысл незнакомых слов и выражений и задавал следующие вопросы:

Teacher: How did the speaker use sequencing language? What phrases did he use to try and prove his point? How many times was the Past Simple used and why? (Каким образом говорящий использует синтагмы? Какие фразы он использует, чтобы попытаться доказать свою точку зрения? Сколько раз используется прошедшее время и почему?)

3. Post (after) –viewing.



На после демонстрационном этапе студентам было дано задание, побуждающее их использовать язык предыдущего этапа.

После просмотра обучающимся предлагается обсуждение, основанное на ответы на вопросы для проверки понимания видео.

Teacher: Are you touched by this video? Why?

What do you think the girl who had looked for her boy-friend felt?

Why do you think Jose Miguel Sokoloff organized such an action?

Далее шли дебаты в группах для развития навыков говорения. Во время дебатов студентов попросили выбрать одну из точек зрения, затем принять противоположную точку зрения других студентов группы и обсудить ее. Затем студентов попросили пересказать сюжет ролика от лица оратора, используя прошедшее время, так как это задание хорошо подходит для практики глагольного времени Past Simple.Далее студентам было предложено принять участие в ролевой игре Role play.Студентов попросили сграть роль журналиста на пресс-конференции и оратора Джоза Мигеля Соколова.

Debate.

a) T: Discuss the following topics:

  • Giving and receiving gifts: what gives us greater joy

  • What is the so-called “Christmas spirit” nowadays?

  • Do you think Christmas plays a big role in our life?

b) T: Retell the story from Jose Miguel Sokoloff/ Santa/one of the guerrillas.

Practice your  past tenses.

Role play.

One student imagine he is Jose Miguel Sokoloff at a press conference. One journalist accuses him of being cynical and trying to use peoples stories, photos and exaggerating the importance of Christmas in putting down guerrillas’ guns. Jose needs to give a heartfelt response emphasizing the meaning of Christmas.

Хотелось бы отметить, что на данном уроке с использованием видеоматериалов обучающиеся работали очень активно, с энтузиазмом, с интересом, их речь была разнообразна, так как обучающиеся старались употребить как можно большее количество новой лексики, вводимой из видеосюжета. Студенты с искренним интересом откликнулись на подготовку домашнего задания. Им предложили в качестве самостоятельной работы с видеоматериалами длительностью свыше 8 минут следующие: задания: составление вокабуляра, направленного на освоение ключевых слов и понятий по заданной теме; разработка студентами комплекса упражнений; письменное изложение услышанного в форме Summary. Так как перечисленные виды работы должны были не только сформировать у студентов языковую, но также социокультурную компетенцию, что является условием профессионально-ориентированного обучения иностранному языку с целью подготовки высококвалифицированных специалистов любого профиля. Задание было выполнено успешно. Большинство студентов справилось с заданием без затруднений.

Таким образом, благодаря использованию видеоматериалов можно было заметить уже на первом занятии интерес живой обучающихся к изучению иностранного языка с помощью ресурса TED Talk.

Фрагмент № 2 .

Урок по теме был проведен с применением TED TalkFalling in love is the easy part). Целью занятия было развитие языковой и социокультурной компетенций студентов. На данном занятии также предполагалось закрепление лексического и грамматического материала по теме “St. Valentine's Day”, в монологических высказываниях,аудировании и диалогической речи с помощью видеоролика TED Talk.

Mandy Len Catron: Falling in love is the easy part | TED ...

https://www.ted.com/.../mandy_len_catron_falling_i...

2hello_html_76738771.jpg015 ж. 17 қыр.

Did you know you can fall in love with anyone just by asking them 36 questions? Mandy Len Catron tried this ...


Video ( TED Talk:”Falling in love is the easy part”).



The Tasks:

Step 1: Introduction.

На пред демонстрационном этапе на доске были записаны ключевые слова, отражающие содержание видео: romantic,     laboratory,     36,     personal. 4minutes. Обучающимся предлагалось предсказать по ключевым словам о чем будет фильм.

The teacher puts the following on the board: 4 minutes,     romantic,     laboratory,     36,     personal.

Teacher: These words describe the content of the video you are about to watch. Figure out what the video might be about using these keywords.

These are some words taken from the first part of Mandy’s talk:

I published this article in the New York Times Modern Love column in January of this year. “To Fall in Love With Anyone, Do This.” And the article is about a psychological study designed to create romantic love in the laboratory, and my own experience trying the study myself one night last summer.

So the procedure is fairly simple: two strangers take turns asking each other 36 increasingly personal questions and then they stare into each other’s eyes without speaking for four minutes.

Step 2: Watching the Talk, Part 1.

Затем обучающимся было предложено посмотреть первую часть видеоролика и во время просмотра вставить пропуски в скрипты. В течение просмотра первой части они должны также повторять произносимые диктором слова, глядя при этом на экран и запоминая графический образ слова. Дополнительное наличие картинки позволяет преподавателю не переводить слова и в тоже время быть уверенным, что учащиеся их поймут.

Students watch the first part of the video and fill in the missing information. Then check the answers.

Teacher: “Do you think Mandy and her boyfriend are still together ?”

Step 3: Making questions.

Далее студенты вновь прослушали три вопроса из 36 прослушанных в качестве примера и ответили на вопросы преподавателя. Затем работали по карточкам и заполняли пропуски в предложениях-вопросах.

a) The students heard 3 sample questions (out of 36) in the Talk.

Teacher: “Narrow down the definition of a “personal question”. What kinds of questions do you think were asked during the study (bearing in mind these questions were supposed to let people get to know each other and possibly fall in love in the process)?”

b) (The teacher distributes the questions handout.Преподаватель раздает карточки.)

Teacher: “These are some questions about love Mandy mentions inher Talk. Fill in the gaps

 with verbs in red. Remember to change their form if necessary”. (Students work in pairs or individually).

1. ........................... you still together?

2. How do you .......................... who ......................... your love

and who does not?

3. How do you ...................in love when things get difficult,

and how do you know when to just ............... and .................?

4. How do you ..................... with the doubt that inevitably

........................... into every relationship?

После просмотра 1 части ролика студенты должны были ответить на вопросы преподавателя на проверку понимания содержания фильма.


c) Teacher: Answer some questions about the premise of the study:

-Is it possible to make strangers fall in love during a scientific study?

-Why would some people fall in love during this experiment?

-Are such relationships long-lasting? Why?

-Would you agree to participate in such a study? Why?

Step 4: Watching the Talk, part 2

После просмотра 2 части ролика студенты должны были ответить на вопросы ко второй части.

Teacher: Watch the second part of the Talk and answer the questions 1. What was the goal of Dr Aron's study? 2. Was the study successful? 3. With whom was the study used? 4. How has researching the science of romantic love changed Mandy's attitude towards it? a) b) 5. What does Mandy want from love? 6. What is the short version of the story of Mandy's relationship?

Step 5: Discussion.

Далее шло обсуждение цитаты из ролика:“But falling in love is not the same thing as staying in love. Falling in love is the easy part”. Тем самым на уроке развивались навыки говорения с использованием новой лексики по изучаемой теме. Ошибки наблюдались в основном в употреблении видовременных форм, сказывалось небольшое количество практических упражнений. Больше всего заинтересовались данным заданием, конечно же, лидеры и отличники данной подгруппы, любящие не только хорошие оценки, но и всеобщее внимание. Нам неоднократно приходилось их дисциплинировать, чтобы дать возможность ответить остальным студентам. Проведя данный урок, мы убедились, что использование страноведческого и видеоматериала на уроках иностранного языка, а также различных видов заданий на лексику, орфографию, фонетику, говорение, аудирование, способствует развитию языковой и социокультурной компетенций студентов и расширяет их кругозор.



Контрольный этап

На третьем этапе мы обработали полученные результаты эксперимента и сделали соответствующие выводы. На контрольном этапе эксперимента обучающимся эксперимен­тальной и контрольной групп были предложены 25 тестовых заданий для выявления у обучающихся уровня сформированности языковой и социокультурной компетенции студентов. Мы также провели повторный устный опрос, с помощью видео и заданий к нему. Затем суммировали общие баллы за тест и устный опрос. Результаты повторного контрольного среза представлены на рисунке 2. В контрольной группе результат остался прежним.

Результаты проведенного тестирования на контрольном этапе эксперимента оказались следующими:

-в экспериментальной группе высоким уровнем социокультурной и языковой компетенции обладали 5 (63%) обучающихся , средним уровнем социокультурной и языковой компетенции обладали 3 (37%) обучающихся, низким уровнем не обладал ни один обучающийся (0%);

-в контрольной группе высоким уровнем социокультурной и языковой компетенции обладали 1 (12%) обучающихся, средним уровнем компетенций обладали 5 (63%) обучающихся, низким уровнем социокультурной и языковой компетенции обладали 2 (25%) обучающихся.



hello_html_m6ba5df62.png

Рисунок 2. Уровень сформированности языковой и социокультурной компетенции студентов экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе.

Таким образом, результаты проведенного тестирования и опроса на контрольном этапе эксперимента показали положительную динамику в развитии уровней социокультурной и языковой компетенции обучающихся экспериментальной группы, что соответствует повышению уровней развития мотивации к изучению английского языка у данной группы студентов. В контрольной группе уровни подготовки обучающихся на английском языке остались практически без изменения. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента доказал справедливость выдвинутой нами гипотезы о том, что если на уроках английского языка использовать ресурс TED Talk, то повысится социокультурная и языковая компетенция студентов. Таким образом, при использовании ресурса уроках иностранного языка можно выделить только положительные стороны. Гипотеза, которую мы определили во введении нашей дипломной работы, доказана.

Методические рекомендации

За время практики, в связи с возникновением некоторых трудностей при введении, закреплении лексического материала, были выделены некоторые методические рекомендации по повышению эффективности процесса формирования языковой и социокультурной компетенции студентов.

Во-первых, использовать фильмы, адекватные уровню обучения. Для действительно эффективного использования видео на уроке необходимо убедиться в том. Что содержание используемых видеоматериалов соответствует реальному уровню общего и языкового развития студентов.

Во-вторых, фильм должен быть качественным, соответствующим уровню знаний студентов и вызывающим интерес у обучающихся, обеспечивать непосредственное восприятие культуры, истории страны изучаемого языка.

В-третьих, длительность используемого видеофрагмента не должна превышать реальные возможности урока.

В- четвертых ситуации видеофрагмента должны представлять интересные возможности для развития языковой и социокультурной компетенции учащихся.

В-пятых, на одну тему не должно приходиться более трех видео занятий, поскольку при частом использовании видео можно сильно отстать от календарно-тематического планирования.

В-шестых, студенты перед просмотром должны получить четко сформулированное задание, на выполнении которого они должны будут сосредоточиться увлечься разглядыванием картинки, вместо того чтобы сосредоточиться на аудировании.

В-седьмых, для качественного использования видеоматериала нужно позаботиться о самой подаче материала, об удобном для студентов методе показа видеороликов. Видеоаппаратура должна быть настроена и проверена заранее, привычна в использовании преподавателя. Видеоролик ресурса TED Talk известен самому преподавателю и заранее поставлен на начало просмотра.

В-восьмых, преподавателю необходимо создать доброжелательную атмосферу на уроке, чтобы у обучающихся не было барьера в общении, чтобы у них возникало желание заниматься языком.

Подводя итог изложенного, можно утверждать, что видеоматериалы ресурса TED Talk раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе повышения языковой и социокультурной компетенции студентов и делают учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным для обучающихся на всех этапах обучения. Данная проблема вызвала интерес у автора, и он предполагает продолжить ее изучение в своей дальнейшей педагогической деятельности.













Автор
Дата добавления 26.05.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров150
Номер материала ДБ-099230
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх