Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Брошюра об агреси подростков

Брошюра об агреси подростков


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:









АГРЕССИЯ ПОДРОСТКОВ











Всякое насилие – это свидетельство

не силы, а бессилия.

Р.Эмерсон









Жестокость есть всегда результат

страха, слабости и трусости.

К. Гельвеций

hello_html_72dd9659.png



АГРЕССИЯ –



лат. Aggression- «нападение, приступ»-

это поведение, противоречащее нормам существования людей в обществе,

наносящее физический вред, а также моральный ущерб живым существам.





АГРЕССИВНОСТЬ –



это личностная особенность, выражающаяся в готовности к агрессивным действиям в отношении другого.



Психологами установлено, что

у мальчиков имеются два пика

проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет.



У девочек наибольший уровень

проявления агрессивного поведения

отмечается в 11 лет и 13 лет.


ДЕТИ НУЖДАЮТСЯ В ПРАВИЛАХ

  • ПРАВИЛО 1. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка.

  • ПРАВИЛО 2. Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много и они должны быть гибкими.

  • ПРАВИЛО 3. Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка. Например, "чрезмерная" активность детей (много бегают, прыгают, шумно играют, лазают по деревьям, бросают камни, рисуют на чем попало, все хватают, открывают, разбирают) объясняется естественными и очень важными для развития детей потребностями в движении, познании, упражнении. Запрещать подобные действия – не стоит, лучше предложить альтернативу. Исследовать лужи можно, но только в высоких сапогах; разбирать часы тоже можно, но только, если они старые и давно не ходят и т. д.

  • ПРАВИЛО 4. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой. Даже если один родитель не согласен с тре

  • бованием другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом, уже без ребенка, обсудить разногласие и прийти к общему мнению.

  • ПРАВИЛО 5. Тон, которым сообщено требование или запрет должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным. Любой запрет желаемого для ребенка труден, а если он произнесен сердитым или властным тоном, то становится трудным вдвойне.





ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ





  • бедность ценностных ориентаций,

  • отсутствие увлечений,

  • отсутствие духовных запросов,

  • узость и неустойчивость интересов,

  • низкий уровень интеллектуального развития,

  • повышенная внушаемость,

  • подражательность,

  • неразвитость нравственных представлений,

  • эмоциональная грубость, озлобленность,

  • крайняя самооценка,

  • повышенная тревожность,

  • страх,

  • эгоцентризм,

  • неумение находить выход из трудных ситуаций,

  • преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.



ПРИЧИНЫ АГРЕССИВНЫХ ПОСТУПКОВ





  • врожденные побуждения или задатки;

  • потребности, активизируемые внешними стимулами;

  • познавательные и эмоциональные процессы;

  • актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением.

ПРАВИЛА РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕГО СНИЖЕНИЮ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ

  • Безусловно принимать ребенка.

  • Не вмешиваться в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи.

  • Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помочь ему.

  • Совместные занятия.

  • Активное слушание.

  • Выступать от первого лица. Сообщать о себе, о своем переживании, а НЕ о ребенке и его поведении.

  • Конструктивный способ разрешения конфликтов.

  • Дети нуждаются в правилах.



КОНСТРУКТИВНЫЙ СПОСОБ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ





  • . Прояснение конфликтной ситуации. Сначала родитель выслушивает ребенка. Уточняет, в чем состоит его проблема.

  • 2. Сбор предложений. Этот этап начинается с вопроса "Как же нам быть?", "Что же нам придумать?", или: "Как нам поступить?" После этого надо обязательно подождать, чтобы ребенок первый предложил решение (или решения) и только затем говорить о своих вариантах.

  • 3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.

  • 4. Детализация решения.

  • 5. Выполнение решения; проверка. Лучше, если о неудачах скажет сам ребенок.

  • Этот способ никого не оставляет с чувством проигрыша. Напортив, он приглашает к сотрудничеству с самого начала, и в конечном итоге выигрывают все.




Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров205
Номер материала ДA-019036
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх