Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Брошюра с играми и нетрадиционными упражнениями по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Брошюра с играми и нетрадиционными упражнениями по русскому языку

библиотека
материалов

























Русский язык в играх и нетрадиционных упражнений

Тема «Предложение»

«Отгадаем знаки».

Цель: способствовать развитию слухового сосредоточения, мышления, закрепления материала через двигательный анализатор и подражание.

Описание. Педагог читает текст, делая паузы в конце предложений. Дети молча руками изображают нужный знак. Например:

«!» - две вытянутые руки соединены над головой;

«?» - правая рука поднята и согнута полукругом, левый кулачок перед грудью;

«.» - кулачки прижаты друг к другу.

(Форму изображения знака можно обсудить с обучающимися и принять их предложения).

Вариант текста (Л.Куклин «На один звук»):

-Вот сколько на «К» я сумею сказать:

Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,

Корова, квартира, картина, ковёр,

Кладовка, калитка, комод, коридор.

- Ой, хватит! И звук тоже может устать.

А вот что на «Т» ты сумеешь назвать?

- Топор, табуретка и ложка.

Ай, кажется, я тут напутал немножко!

Ну ладно, я больше сбиваться не буду.

Послушай, на «С» назову я посуду:

Стакан, сковородка, солонка и…кошка!

- А кошка откуда?

- Залезла в окошко!

- Спроси лучше кошку – откуда пришла?

И вся ли посуда на кухне цела?



  • Сопровождение движениями слушания текста не отвлекает внимания, а наоборот, активизирует, поддерживает его. Самостоятельное, осознанное управление своей умственной деятельностью («произвольное внимание») для многих детей для этого возраста (7-9 лет) ещё затруднено, и простые указания педагога: «Слушайте внимательно!» - оказывают на них слабое воздействие. Когда же слушание имеет конкретную цель – заметить нечто и отметить замеченное движением, тогда содержание текста из чисто внешней информации превращается в руководство для собственных действий, можно сказать, организует внутренний план действий. Если же и это для некоторых детей затруднительно, они могут просто подражать движениям других, но материал всё равно будет закрепляться (в этом случае - способом непроизвольного запоминания).

«На что похоже?»

Цель: способствовать развитию зрительного сосредоточения, воображения, письменной речи.

Описание. Детям предлагают рассмотреть изображение с бесформенными цветными или чернильными пятнами (можно получить его, капнув на лист бумаги краской одного цвета или нескольких цветов, а затем сложить этот лист пополам и половинки друг к другу).

Задание: увидеть в этом изображении сюжет и написать предложение или короткий рассказ.

  • Необходимость словами выразить свои впечатления, чувства, описать образы, возникающие в воображении, - всё это активизирует словарный запас. Здесь также происходит тренировка умения осознанно согласовывать слова в предложении в процессе письменной речи.

«Два слова»

Цель: способствовать письменной речи, воображения.

Описание. Два обучающихся выходят к доске, становятся так, чтобы не видеть друг друга, и по сигналу педагога одновременно записывают каждый своё слово. Соединение этих слов – тема для текста, который нужно составить и записать.

  • Ситуация случайности соединения двух слов в теме очень наглядно показывает детям, что писать действительно можно любые предложения, какие придут им в голову в связи с этой темой. Ведь педагог тоже не знал, какая получится тема, и не может быть указаний и ожиданий того, «что надо» на эту тему писать. Без опасения сделать «не так» раскрепощается воображение и легче появляются различные речевые ассоциации.



Тема «Гласные и согласные звуки и буквы»



«Хитрый фотоаппарат»

Цель: способствовать развитию наблюдательности, образной памяти, закреплению материала невербальными средствами.

Описание. Педагог говорит: «Сейчас вы превратитесь в фотоаппараты и будете фотографировать наш кабинет. Но вы не простые фотоаппараты, особенные, поэтому фотографировать будете не всё, а только то, на что я вас «настрою». Пока я считаю до 20, вы найдёте в кабинете и «сфотографируете» своими глазами те предметы, названии которых начинаются с согласной буквы. На счёт «20» все крепко закрывают глаза и рассматривают свои мысленные фотографии. А тот, кого я назову, расскажет, что у него на фотографии получилось. После этого другие дети дополняют ответ, затем все открывают глаза и вместе проверяют, не пропустили ли что-нибудь. Затем то же повторяется для гласных.

  • Игровая ситуация с «превращением» облегчает принятие детьми задания, которое требует развития определённого уровня саморегуляции и внутреннего плана действий: держа «в уме» инструкцию, избирательно запоминать предметы. Осознание различий между гласными и согласными, не являясь здесь непосредственной целью для ребёнка, происходит в процессе его игровой деятельности, включаясь в её содержание.



«Звуки-близнецы»

Цель: способствовать развитию зрительного сосредоточения, осознанию роли артикуляции в речи, подготовки к темам «Звонкие и глухие согласные» и «Парные согласные».

Описание. Педагог или любой вызванный к доске обучающийся беззвучно имитирует произношение задуманной им буквы, остальные отгадывают, предварительно повторив его движения.

  • В процессе воспроизведения речевых движений губ и языка дети глубже чувствуют связь между этими движениями и звуком. Они могут самостоятельно прийти к выводу, что звонкие и глухие согласные по движениям губ абсолютно одинаковы, а различными их делает участие или неучастие голоса, положение языка.









Тема «Слог»

«Сколько в слове слогов?»

Цель: способствовать развитию внимания, быстроты внимания, невербальное закрепление материала.

Описание. Педагог, бросая мяч, называет слово. Поймавший, бросая мяч обратно, называет количество слогов в этом слове.

  • В этой игре происходит тренировка умения разбивать слово на слоги до уровня автоматизма, то есть формирование интеллектуального навыка. Движение мячика туда-сюда, необходимость следить за ним побуждают детей мобилизовать внимание и прислушиваться к ответам товарищей, попутно тренируясь.



«Змейка (Закончи слово)»

Цель: способствовать развитию внимания, устной речи, памяти, умении работать в группе.

Описание. К доске выходят 6-10 человек (в зависимости от свободного пространства), встают в две равные шеренги друг против друга. Задание для участников: крайний в шеренги ученик называет слог; стоящий напротив заканчивает слово, подбирая подходящий слог (можно два слога), в свою очередь называет свой слог – задание для стоящего напротив второго члена противоположной шеренги, и так далее до конца.

Задание для зрителей: запомнить все придуманные слова.

  • В процессе манипулирования слогами у детей закрепляется осознание факта, что слово состоит из слогов. Расположение детей в пространстве – «словесная эстафета»- и отдельное задание для зрителей призваны оживить разнообразить деятельность, иногда воспринимаемую детьми как слишком трудную и поэтому скучную.

Тема: «Перенос»

«Что нельзя переносить?»

Цель: способствовать развитию внимания, памяти, операций мышления, закреплению материала.

Описание. Задание: пока педагог считает до 30, обучающиеся находят и запоминают те предметы в кабинете, названия которых нельзя переносить. На слове «тридцать» все закрывают глаза, и названный педагогом вспоминает все, что нашел, остальные дополняют. В заключении все вместе еще раз проверяют.

  • Самостоятельный поиск односложных названий предполагает «отбрасывание» неподходящих и, следовательно, включает операции анализа и сравнения. Отбор и накапливание в памяти похожих по строению слов помогают детям глубже осознать нужное правило. Учителю следует заранее позаботиться о наличии в классе предметов, названия которых односложны (шарф, гвоздь, шкаф, зонт и т.п.); их должно быть 10-15, чтобы задание не оказалось слишком легким и поэтому скучным.

«Вместе волка не боимся!»

Цель: способствовать закреплению правила через бессознательное подражание; развитию умения работать в группе.

Описание. К доске выходят 8 детей – это «зайчики - буквы». Каждому ребенку вручается карточка с буквой так, чтобы в результате составились два слова и в каждом был бы слог из одной гласной. Например: УЛИЦА МОЯ. «Буквы», взявшись за руки, объединяются в слоги-буквы, что бы в результате составились два слова и в данном случае. У и Я, скачут зайчиками неподалеку. Обучающийся, роль которого – «волк-перенос», на это время прячется. Когда педагог видит, что все «зайцы-буквы» нашли свои места, он подает сигнал: «Перенос». По этому сигналу каждая отдельная «буква-слог» должна присоединяться к другому слогу, как при переносе на письме со строки на строку. Того, кто не успеет, «волк-перенос» хватает, и они меняются ролями.

  • Игровые роли, сюжет с прятаньем и появлением «волка» должны обеспечить достаточное эмоциональное подкрепление мотивации. Разыгрывание и переживание в игре страха «одинокой буквы», её стремление скорее присоединиться к другим при появлении «переноса» способствует глубокому запечатлению правила о невозможности отрыва одной буквы при переносе, даже если она является отдельным слогом.



Тема: «Обозначение мягкости согласных гласными»



«Медведь и медвежата»

Цель: способствовать развитию фонематического слуха, закреплению материала через активизацию слухового анализатора и артикуляции.

Описание. Педагог рассказывает сказку:

«Жили, были два медведя. Один медведь был большой, а другой маленький. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Большой медведь пел : «Та-та-та», а маленький: «Тя-тя –тя». Песенки похожие, но поют медведи по-разному: большой поет грубым, твердым голосом, а маленький – ласковым, мягким голоском. Теперь давайте поиграем. Я буду как будто большой медведь, а вы – маленькие медвежата, и мы будем петь одну песенку, но по-разному. Вот так

- Ла-ла-ла! – А медвежата - …

- Ду-ду-ду! – А медвежата - …»

  • Эмоциональное и наглядное связывание в сказке ярких характеристик слуховых и зрительных образов помогает детям услышать и осознать разницу между согласными, которые слышатся как «твёрдые» и «мягкие». Самостоятельное воспроизведение разных вариантов способствует лучшему закреплению этого осознания.



Тема «Мягкий знак на конце слова»

«Внимательные руки».

Цель: способствовать развитию слухового сосредоточения, фонематического слуха, закреплению материала через использование двигательного анализатора.

Описание. Педагог произносит слова с согласными на конце; в паузе между словами дети поднимают руку: правую – если окончание твёрдое, левую – если окончание мягкое.

  • Задачи, которые стоят перед детьми: 1) держать в памяти инструкцию;

2) сосредоточиться на восприятии слуховой информации; 3) выделить в ней окончания слов; 4) классифицировать выделенные окончания, т. е. отнести их к категории «твёрдое» или «мягкое»; 5) отреагировать соответствующим движением.

Сложность содержания упражнения при внешней простоте действия облегчается возможностью наблюдать за другими и подражать им. Педагог легко может выделить детей, испытывающих трудности, связанные с недоразвитием фонематического слуха.



Тема «Мягкий знак в середине слова»

«Кто быстрее».

Цель: способствовать развитию быстроты мышления, умения работать в группе.

Описание. Участвуют две команды по 5 человек. На доске написаны два ряда слов с Ь в середине.

Задание: разделить слова для переноса (мел передаётся как эстафетная палочка).

  • Использование игры – соревнования с коллективным выполнением задания активизирует интерес к традиционному и полезному письменному упражнению, которое обычно выполняется детьми неохотно.



Тема «ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ»



«Лишняя буква»

Цель: способствовать развитию умения работать в группе, закреплению материала невербальными средствами.

Описание. В игре участвуют поочерёдно несколько групп детей по 4-6 человек. Победитель определяется с помощью секундомера.

К доске выходит первая группа. Каждый ребёнок получает по одной букве.

Задание: составить слово; но их предупреждают, что одна буква лишняя.

Варианты для ЖИ, ШИ: ЕРШИ (Ы), НОЖИ (Ы), ШИЛО (Ы) и т. п.; для ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ – аналогично.

  • Когда дети составляют слова из букв, то одна буква каждый раз оказывается лишней. (Отделённость этой «лишней» буквы от используемых нужно подчеркнуть другим её цветом.) Многократное отделение в пространстве этой буквы от слова закрепляет зрительный образ её несовместимости с ним. Кроме того, эта игра даёт детям возможность подвигаться на занятии, снять напряжение.



Тема «КТО?» И «ЧТО?»

«Внимательные руки».

Цель: способствовать развитию слухового сосредоточения, быстроты воображения, закреплению материала с участием моторики.

Описание. Педагог читает текст, делая паузы после каждого слова. Если к слову подходит вопрос «кто?», дети поднимают правую руку; если «что?» - левую; если оба не подходят – руки остаются лежать на столе.

  • Необходимость после каждого предъявленного слова проделывать определённое движение стимулирует к сосредоточению. Чтобы правильно выбрать движение, необходимо отнести слово к одной из двух возможных категорий. Таким образом тренируется умение анализировать слуховую информацию.

«Кто больше»

Цель: способствовать развитию речи, непроизвольному закреплению материала.

Описание. В игре участвуют два игрока. Необходим секундомер. Задание: назвать за 1 минуту как можно больше слов: для одного игрока – отвечающих на вопрос «что?», для другого – на вопрос «кто?». Зрители-судьи считают и проверяют слова.

  • В этой игре требуется умение извлекать из долговременной памяти слова задуманной категории, а значит, умение хорошо различать эту категорию. Применение секундомера стимулирует детей к большей активности.



Тема «Предлоги»

«Присоедини слово».

Цель: способствовать развитию внимания, устной речи.

Описание. Педагог, бросая мяч, называет предлог. Обучающийся, бросает мяч обратно, - слово с этим предлогом. Слово можно задать заранее. Например: В реке, ИЗ реки, К реке.

  • Производимое обучающимся при каждом ответном броске мяча изменение слова помогает ему чётче осознать связь меняющегося окончания слова с предлогом.



Тема «ГЛАГОЛ»

«Кто быстрее»

Цель: способствовать развитию мышления, закреплению материала через игровую мотивацию.

Описание. На доске – два текста с равным количеством слов и глаголов. Задача двух игроков - как можно скорее найти и подчеркнуть все слова, отвечающие на вопрос «что делает?».

  • Для того чтобы выиграть, ученик должен уметь быстро выделять из ряда слов те, которые обладают определённой характеристикой.



Тема «Какой?», «Какая?», «Какая?».

«Кто больше?»

Цель: способствовать развитию воображения, письменной речи.

Описание. Домашнее задание: придумать как можно больше определений, т.е. слов, отвечающих на вопрос «какой?». (Определяемое слово – по собственному выбору детей, то есть нужно ещё найти слово, у которого может быть максимальное количество определений.)

  • Выполнение этого задания не в кабинете и без ограничения времени позволяет обучающимся дать волю воображению.



«Найди пару».

Цель: закрепить материал невербальными средствами.

Описание. К доске выходят 8 человек, каждый получает карточку со словом: четверо – с существительными и четверо – с прилагательными.

Задание: найти подходящее слово к своему. Выигрывает пара, первой нашедшая друг друга (можно повторить 2-3 раза, чтобы поучаствовали все).

  • Включение движения и общения в традиционное учебное упражнение – согласование существительных и прилагательных – даёт детям дополнительную мотивацию к выполнению учебной деятельности.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров79
Номер материала ДБ-233194
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх