Брошюра "Взаимотренаж на уроках математики"

МОУ Лицей №1. 10.03.2016г. Степанова С.В.

Взаимотренаж

Взаимотренаж- эта методика предназначена для организации процессов повторения,    закрепления, тренировки. Цель взаимотренажа – инициировать алгоритмичные учебные действия напарника, указывая при этом, верен его ответ или нет. Кроме собственно тренировки, тренаж предназначен для фиксации возможной, потенциальной ошибки, что заставляет задуматься над ошибкой, обратить на нее внимание. С помощью взаимотренажа можно упражняться в устном счете, заучивать таблицу умножения, формулы, сведения, факты,  давать толкования понятиям и. т.п. На специальных карточках оформляются 5-6 упражнений с ответами. Один ученик имеет при себе карточку с ответами, а другой ученик – без ответов. За счёт работы в парах можно эффективно обеспечивать разные аспекты закрепления изученного материала,когда важно довести действия до автоматизма. §  Дидактический материал –  карточки с точными заданиями или вопросами, требующими однозначного ответа. Также в карточках должен содержаться правильный ответ. Комплект карточек может быть по одной теме или разным.

«Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит»

·        Взаимотренаж  применяется на этапе закрепления, повторения и обобщения  нового материала или  при проверке знаний. ·        Особенность данной методики заключается в том, что некоторые вопросы в карточках повторяются, что способствует лучшему запоминанию информации обучающимися. ·        Взаимотренаж в паре часто используют как «пятиминутки» в начале урока. ·        При внедрении    взаимотренажа  в различные этапы уроков, было выявлено, что наиболее эффективным является использование   на этапе закрепления знаний и повторения материала. На этапе изучения нового материала использование взаимотренажа для активизации познавательной деятельности не всегда является эффективным                                     Проверка.   В отличии от тренажа проверка направлена  не на ответ. Предмет проверки содержание действий по решению задачи, вопроса: связка между логикой, ходом мысли по решению задачи и ответом. ·        В ходе комментирования, объяснения своих действий ученик часто сам обнаруживает ошибки. ·        Проверка осуществляется  « здесь и сейчас»; если ошибка обнаружена, то  здесь же и исправляется, а не вдали от ученика. В устной работе  развивается память учащихся, быстрота                                                                                                                                               реакции,  воспитывается умение сосредоточиться, потребность к самоконтролю, повышается культура счёта.

Умение работать в паре: •         общаться в паре, не мешая другим; •         слушать и слышать друг друга; •         считаться с мнением напарника, уважать его мнение; •         отстаивать свою точку зрения; •         быть терпимым к своему напарнику; •         чувствовать ответственность за порученное дело; •         оценивать свой вклад в общий результат деятельности. Алгоритм работы в паре по методике взаимотренажа: 1. Продиктуй первое задание своей карточки своему напарнику, не говоря ответа. Проверь ответ своего напарника по своей карточке. 2. Если напарник ответил правильно, то продиктуй ему второе задание своей карточки, затем проверь правильность ответа. Если напарник ошибается несколько раз, скажи ему правильный ответ. И. т. д. 3. Поменяйтесь с напарником ролями. Ответь поочерёдно на задания из карточки напарника.     Для начала работы по методике взаимотренажа каждый учащийся получает по одной карточке и знакомится с ее содержанием.    В паре выделяются две позиции: тренера и тренирующегося.     Забота «тренера» – наличие действий у «тренирующегося» по решению задания (ответа на вопрос) и его ответ. Взаимотренаж удобен тем, что позволяет использовать как средство даже тех учеников, которые пока не могут сами по некоторой теме проверить ход мысли напарника. Для этого необходим специальный дидактический материал с заданиями и готовыми ответами.