Подготовила
логопед Реннер К.С.
ГУ
«Качарская средняя школа №1»
С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг
обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются не в ладах с
русским языком, хотя хорошо справляются с математикой и другими предметами,
где, казалось бы, требуется больше сообразительности. Вот таких “умненьких”, но
лишенных речевой одаренности, рано или поздно направляют к детскому психиатру.
Стойкое нарушение чтения называют ДИСЛЕКСИЕЙ, письма – ДИСГРАФИЕЙ.
Нередко оба вида расстройства наблюдаются у одного и того же ребенка, при этом
признаков отставания в умственном развитии у него никто не находит.
ДИСЛЕКСИЯ встречается у мальчиков в 3–4 раза
чаще, чем у девочек. Около 5–8 процентов школьников страдают дислексией.
Существует генетическая предрасположенность к наличию этого изъяна, так как это
расстройство наблюдается у нескольких членов в отдельных семьях. Нарушение
чтения чаще становится очевидным ко 2-му классу. Иногда дислексия со временем
компенсируется, но в ряде случаев остается и в более старшем возрасте.
Дети с дислексией допускают ошибки при чтении: пропускают звуки, добавляют
ненужные, искажают звучание слов, скорость чтения у них невысокая, ребята
меняют буквы местами, иногда пропускают начальные слоги слов... Часто страдает
способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в
собственной речи, при чтении и письме. Нарушается при этом возможность
различения близких звуков: “Б–П”, “Д–Т”, “К–Г”, “С–З”, “Ж–Ш”. Поэтому такие
дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку: пересказ, чтение,
изложение – все эти виды работ им не даются.
При ДИСГРАФИИ дети младших классов школы с
трудом овладевают письмом: их диктанты, выполненные ими упражнения содержат
множество грамматических ошибок. Они не используют заглавные буквы, знаки
препинания, у них ужасный почерк. В средних и старших классах ребята стараются
использовать при письме короткие фразы с ограниченным набором слов, но в
написании этих слов они допускают грубые ошибки. Нередко дети отказываются
посещать уроки русского языка или выполнять письменные задания. У них
развивается чувство собственной ущербности, депрессия, в коллективе они
находятся в изоляции. Взрослые с подобным дефектом не в состоянии сочинить
поздравительную открытку или короткое письмо, они стараются найти работу, где
не надо ничего писать.
У детей с дисграфией отдельные буквы неверно
ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: “З” и
“Э”, “Р” и “Ь” (мягкий знак).
Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве “Ш” или “крючок” в
букве “Щ”. Пишут такие дети медленно, неровно; если они не в ударе, не в
настроении, то почерк расстраивается окончательно.
Логопеды иногда обращают внимание на
“зеркальный” характер письма пациентов. При этом буквы перевернуты в другую
сторону – как при изображении в зеркале. Пример: “С” и “З” открываются влево;
“Ч” и “Р” выдающейся частью написаны в другую сторону... Зеркальное письмо
наблюдается при разных расстройствах, однако врач при подобном явлении ищет
явное или скрытое левшество. Ищет и нередко находит: зеркальные перевороты букв
– характерная особенность левшей.
Можно ли эффективно помочь детям с дислексией и дисграфией?
Да, таким ребятам вполне по силам овладеть чтением и письмом, если они будут
настойчиво заниматься. Кому-то понадобятся годы занятий, кому-то – месяцы. Суть
уроков – тренировка речевого слуха и буквенного зрения.
Кто способен научить ребенка читать и
писать?
Маме и папе вряд ли это удастся, нужна помощь специалиста – квалифицированного
логопеда.
Занятия проводятся по определенной системе: используются различные речевые
игры, разрезная или магнитная азбука для складывания слов, выделение
грамматических элементов слов. Ребенок должен усвоить, как произносятся
определенные звуки и какой букве при письме этот звук соответствует. Обычно
логопед прибегает к противопоставлениям, “отрабатывая”, чем отличается твердое
произношение от мягкого, глухое – от звонкого... Тренировка ведется путем
повторения слов, диктанта, подбора слов по заданным звукам, анализа
звуко-буквенного состава слов. Понятно, что используют наглядный материал,
помогающий запомнить начертания букв: “О” напоминает обруч, “Ж” – жука, “С” –
полумесяц... Стремиться наращивать скорость чтения и письма не следует –
ребенок должен основательно “почувствовать” отдельные звуки (буквы). Техника
чтения – следующий этап упорной работы.
Психоневролог может помочь логопедическим
занятиям, порекомендовав определенные стимулирующие, улучшающие память и обмен
веществ мозга препараты. Главное – помнить, что дислексия и дисграфия – это
состояния, для определения которых требуется тесное сотрудничество врача,
логопеда и родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.