Речевые упражнения для развития мышления.
1. Закончи
предложение.
Цель: закончить предложение одним из слов, данных в
скобках, и повторить полученную фразу целиком.
- Вода в банке
поднялась, потому что мальчик бросил в неё (прутик, камни, крошки).
- Моряк увидел
далекий остров, так взял в руки (лупу, бинокль, очки).
= Маша уколола
спицей палец, так как не умела (стирать, вязать, шить).
- Рабочие не могли
поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъезде была (старая, грязная,
узкая).
= Машина не смогла
двигаться дальше, так как у неё сломалось (зеркало, багажник, руль).
= Маша отдёрнула
руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную, пластмассовую)
ручку сковородки.
2.Игра «Разговор
сквозь стекло»
Цель: развитие
чувства взаимопони-мания между детьми.
Ход игры: Дети
разбиваются на пары.
«Представьте, что
один из вас находится в большом магазине, а другой – ждёт его на улице. Но вы
забыли договориться о том, что надо купить, а выход – на другом конце магазина.
Попробуйте договориться о покупках сквозь стекло витрины. Но помните, что вас
разделяет такое толстое стекло, что попытки кричать бесполезны: вы все равно
друг друга не услышите».
3. Упражнение «Поиск общего»
Цель: развитие мышления.
Инструкция: я предложу вам два слова, мало связанных между собой.
Например:
консервная банка и чашка, дерево и дом,
мел и мука, матрешка и конструктор,
блюдо и лодка.
За 10 минут вы должны написать как можно больше общих признаков для
пары предметов.
Ответы могут быть самыми обычными, стандартными: в примере «блюдо» и
«лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком»,
«имеют глубину». Необходимо указать как можно больше и таких признаков. Но
особенно ценными являются необычные ответы, которые позволяют увидеть предложенные
слова в совершенно новом свете.
4.Дидактическое упражнение «По памяти»
Ученикам предлагается по памяти подробно описать спортивный зал или
школьную столовую, библиотеку или какой-нибудь кабинет. Затем участники
сравнивают свои описания с другими, а также с реальной действительностью. При
выполнении работы выявляются связи внимания и зрительной памяти. Обратить
внимание на индивидуальные особенности учеников.
5.Упражнение «Контрабанда».
Цель: развитие
навыков невербального общения.
Участники делятся на 2 группы. Одна из них – «контрабандисты», другая –
«таможенники». Контрабандисты прячут у себя какой-то мелкий предмет. Задача
«таможенников» – догадаться по внешним признакам и поведению «контрабандистов»,
у кого из них спрятан этот предмет.
6.Упражнение «Ассоциации»
Цель: получение обратной связи, развитие навыка
размышлять о свойствах других людей, сравнивая их с другими объектами.
Один из участников становится ведущим, он выходит из комнаты, остальные
загадывают кого-то из присутствующих. Вернувшийся ведущий может задать группе
три вопроса, например: «Если бы этот человек был рыбой (животным, погодой и
т.д.), то какой?» Участники по очереди дают свои ассоциации на загаданного
человека, после чего ведущий должен угадать, о ком шла речь. Если попытка
оказалась неудачной, он может задать еще один вопрос. Затем ведущий может
смениться.
7.Упражнение «Кролик и Лис»
Цель: развитие коммуникативных умений в ситуации
высокой межличностной конфликтности.
Участники располагаются для работы в парах. Ведущий
объявляет инструкцию: «Сейчас мы проведем игру «Кролик и Лис». Каждая пара
договорится о том, кто сначала будет Кроликом, а кто Лисом. Через три минуты
нужно будет поменяться ролями. Братец Кролик вышел прогуляться и случайно
«нарвался» на братца Лиса, которому очень хочется «кушать». Лис намерен Кролика
«съесть» и как можно скорее. Кролику предстоит убедить Лиса, что его есть не
стоит, и доказать, почему этого не следует делать. Кролик должен использовать
все свои умения, знания и способность к убеждению. Начинает игру Лис, который
говорит Кролику: «Кролик, я тебя съем». Если Кролик молчит более 10 секунд, Лис
его съедает. Времени для каждого – 3 минуты».
По сигналу ведущего участники в течение трех минут
ведут диалог из ролей, а затем меняются ролями. После того, как все участники
побывают в двух ролях, они поочередно высказываются, обсуждая те эпизоды
диалога, которые явились свидетельством успешности в убеждении другого или,
наоборот, способствовали неуспеху в общении.
Ведущий, подводя итоги проявленным участниками умениям
успешного общения, может классифицировать их. Набранный банк конструктивных
способов ведущий фиксирует на бумаге. Обращается внимание на те эпизоды
диалогов, в которых Кролик успешно противостоял попыткам Лиса его съесть. После
этого ведущий может обсудить способы противодействия психологическому нападению
в реальных жизненных ситуациях. Если данная тема заинтересует участников, может
возникнуть оживленная дискуссия, в том числе связанная с проблемами насилия.
8.Упражнение «Пожелание-нежелание»
Цель: осознание своих потребностей и, возможно,
страхов, информирование об этом других членов группы.
Каждый участник называет одно пожелание и одно «нежелание» для себя.
ЛОГОПЕД
СОВЕТУЕТ
Речевые упражнения для развития мышления
Учитель – логопед Хисамова Т.В.
МБОУ «Школа № 7 для
обучающихся с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.