"Экологические игры и речевые упражнения для
дошкольников"
Подготовила:
Н.Н.Филатова-
воспитатель
Дошкольный
возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности.
Экологические игры способствуют не только получению знаний о предметах и
явлениях природы, формируют навыки бережного и неразрушающего обращения с
окружающей природой, но и способствуют речевому развитию детей.
Игра
с мячом «Я знаю…»
Цель:
Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать
умение объединять предметы по общему признаку.
Игровые
действия:
Дети
становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет
класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые,
рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и
перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает
мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так
далее.
«Птицы,
рыбы, звери»
Цель: Упражнять
детей в умении называть предмет определённой группы предметов.
Игровые
действия:
Ведущий
бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен
подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно.
Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично
проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
«Угадай,
что в руке»
Цель: Различать
на ощупь овощи, фрукты и ягоды.
Игровые
действия:
Дети
стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям
муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает,
например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт,
овощ, ягода).
«Растения
леса, сада, огорода»
Цель: Расширять
знания детей о растениях леса, сада и огорода.
Игровые
действия: аналогично игры «Я знаю ...»
«Сад
- огород»
Цель: Закреплять
знания детей о том, что растёт в саду или в огороде.
Развивать
у детей память, внимание.
Игровые
действия:
Воспитатель
приносит корзину с овощами и фруктами.
-
Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В
процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания
овощей и фруктов.
«Что
это такое?»
Цель: Упражнять
детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.
Рассказывать
признаки предметов.
Игровые
действия:
Воспитатель
или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его
признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.
«Перелёт
птиц»
Цель: Узнавать
и называть зимующих и перелётных птиц.
Закреплять
понятие «зимующие», «перелётные».
Игровые
действия:
На
столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и
«превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я –
воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего:
«Раз, два, три на своё место лети!», дети, у которых картинки с изображением
зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у
которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному
знаку (весенний пейзаж). Играть можно несколько раз, дети должны брать разные
картинки.
«Кто
где живёт?»
Цель: Определять
место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта.
Игровые
действия:
У
воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест
обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).
«Времена
года»
Цель: Формировать
у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных
изменений, происходящих в неживой природе.
Игровые
действия:
Воспитатель
рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют
последовательно времена года и характерные признаки.
Воспитатель
показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых
происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся
подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны
объяснять содержание картинки.
«Вопрос
– ответ»
Цель: Развивать
умения отвечать на поставленные вопросы.
Проявлять
находчивость, сообразительность.
Игровые
действия:
Педагог
задаёт вопросы, а дети отвечают
Вопросы:
1. Почему
человек назад оглядывается? (потому что у него на затылке глаз нет).
2. От
чего кошка бегает? (не умеет летать).
3. Каким
гребнем голову не причешешь? (петушиным).
4. Сколько
яиц можно съесть натощак? (одно: после первого уже не будет натощак).
5. От
чего гусь плавает? (от берега).
6. Чем
до неба докинешь? (взглядом).
7. По
чему собака бегает? (по земле).
8. Что
можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).
9. Без
чего хлеб не испечёшь? (без корки).
10.
За чем во рту язык? (за зубами)
11. У
кого есть шапка без головы, нога без сапога? (у гриба).
«Головоломки»
Цель: Расширять
знания детей о животном и растительном мире.
Способствовать
умению размышлять, делать умозаключения.
Воспитывать
доброжелательное отношение к животным и растениям.
Игровые
действия:
Воспитатель
или подготовленный ребёнок загадывает задачки – головоломки:
1. На
грядке сидит шесть воробьёв, к ним прилетели ещё пять. Кот подкрался и схватил
одного воробья. Сколько осталось воробьёв?
2. Пара
лошадей пробежала 40 км. По скольку километров пробежала каждая лошадь?
3. На
поляне росли садовые цветы: ромашки, васильки, розы, клевер, фиалка. Таня сорвала
все 1 розу, 2 клевера, 3 ромашки. Сколько у Тани цветов в букете? (определить
садовые и лесные цветы, сосчитать только лесные цветы).
4. В
вазе лежат фрукты: бананы, апельсин, яблоки, помидор, огурец, лимоны. Сколько
всего фруктов лежит в вазе?
5. На
грядке выросли сочные, вкусные яблоки и мандарины, спелая вишня и баклажан.
Сколько овощей выросло на грядке?
«Где
что зреет?»
Цель: Упражнять
в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его
листьями.
Игровые
действия:
На
фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения
(яблоня), на другой – плоды и листья растений. (Например, листья крыжовника, а
плоды груши). Ведущий задаёт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет?».
Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.
«Почтальон
принёс письмо»
Цель: Развивать
умение описывать предметы и узнавать их по описанию.
Игровые
действия:
Воспитатель
приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке
разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и
описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.
«Птичка»
Цель: Различать
деревья по листьям.
Воспитывать
правильно вести себя в игре: не подсказывать друг другу, не перебивать сверстников.
Игровые
действия:
Перед
началом игры дети вспоминают различные деревья, сравнивают их по форме и
величине листьев.
Дети
должны перед игрой подобрать для себя фант – любую мелкую вещь, игрушку. Игроки
усаживаются и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и
остальным игрокам даёт названия деревьев (дуб, клён, липа и так далее) и дети
берут и одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своё название.
Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен
ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». Ёлка называет другое дерево и так
далее. Кто прозевает – отдаёт фант. В конце игры фанты выкупаются.
«Снежный
ком»
Цель: Расширять
знания детей о перелётных птицах».
Развивать
внимание и наблюдательность.
Игровые
действия:
Ведущий
показывает картинку, на которой изображена перелётная птица.
Дети
смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое
предложение, второй ребёнок – предыдущее предложение и своё, третий ребёнок
- повторяет два предыдущих и добавляет своё. Например: «Грач –
перелётная птица». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный». – «Грач –
перелётная птица. Он большой и чёрный. Место их обитания называется грачевник»
и так далее.
«Кого
чем угостим?»
Цель: Знать,
чем питаются животные и птицы.
Игровые
действия:
Ведущий
перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и
возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица -
сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка,
ягоды и так далее.
Игра
«Хорошо – плохо»
Цель: Совершенствовать
знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.
Игровые
действия:
Воспитатель
или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения,
например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали
все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или
хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это
хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У
бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на
земле – это плохо или хорошо?» и так далее.
«Кто
за кем?»
Цель: Показать
детям, что в природе всё связано между собой.
Продолжать
воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным.
Игровые
действия:
Воспитатель
предлагает вызванному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые
охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с
животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.
«Каждому
своё место»
Цель: Формировать
у детей умение пользоваться схематическими изображениями обобщающих понятий.
Воспитывать
самостоятельность, умение логически мыслить.
Игровые
действия:
Педагог
раздаёт по одной карточке каждому ребёнку (одного типа). Затем раздаёт каждому
ребёнку поочерёдно по одной картинке. Дети, получив картинку, должны поместить
её под схематическим изображением понятия, к которому подходит изображение на
этой картинке. Когда все картинки разобраны, дети проверяют правильность своих
действий и действий своих сверстников.
Дети
должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить,
почему выполнили именно так.
«Что
будет, если …?»
Цель: Знать,
что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.
Развивать
умения делать выводы и умозаключения.
Игровые
действия:
Воспитатель
задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что
необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в
реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два? А три? А много мальчиков?
Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две
семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много
выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу
один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все
отдыхающие в лесу? (Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке,
о разорённом гнезде и так далее).
Литература
1.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Санкт-Петербург «Детство-Пресс»,
2003.
2.
Горькова Л. Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому
воспитанию дошкольников. М.: «Вако», 2007.
3.
Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей, 2004.
4.
Маханёва М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного
возраста. М.: Аркти, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.