Буклет "Игры и упражнения по преодолению дисграфии"

Кто это? Что это? Учитель читает стихи, дети смотрят на схемы слов и догадываются о ком или о чем говорится в стихах. Шесть ос. На этой осе в октябре позолота. ОС - - А А эта растет на лугу у болота. ОС - - А А эта оса на луну улетает. – ОС - - - А - - Эта на солнце худеет и тает. - ОС - - - - А С этою спит в колыбели малыш. – ОС – А Эта по классу крадется как мышь. – О – С – А - - - Ответы: осина, осока, космонавт, сосулька, соска, подсказка. Угадай-ка. Дети учатся определять количество звуков в слове, придумывать слова с заданным количеством звуков. Ученику дается карточка с написанной на ней цифрой. Получивший карточку, не показывая ее товарищам, придумывает слово с количеством звуков, соответствующим указанной цифре. Остальные должны угадать какая цифра написана на карточку. Звуковая арифметика. Липа+нота=животное (антилопа) Том+вата=оружие (автомат) Кета+трон=мясное блюдо(антрекот) Рыба+соки=фрукты(абрикосы) Кожа+ворон=полевая птичка(жаворонок) Ров+поза=транспорт(паровоз) Уста+боб=день недели(суббота) Озорные буквы. Добавить по одной предложенной букве в конец слова. Читать по горизонтали и по вертикали. шар ф сто л рыба К пена л Мыл О Тир Е метр О Бра К Зал П Бор Т Мал О Лото К сто н банк а	Слоговой анализ и синтез. Используемые на этом этапе игровые приемы служат для закрепления умения делить слова на слоги; вычленять из слова заданный слог, определять количество слогов в слове; наблюдать слогообразующую роль гласных звуков. Закончи слово. Задание: Записать продиктованную часть слова. Прослушать варианты окончания слова. Закончить слово одним слогом. Прочитать что получилось. Мо (-ст, -гу, -жете); чи (-стота, -н, -тать); чет (-ный, -ко). Могу читать четко. Задание: вставить в слова пропущенные слоги, а потом из них составить слово, оценивающее результат этой работы. a. Кле-, зер-. Вер-но. b. Холод = -роз, лентяй = -дырь, криница = коло-. Мо-ло-дец. c. От-вился на охоту, -нул хвостом, острый –жик. Пра-виль-но. Шифровальщики. Задание: выделить из слова заданный слог, запомнить или записать его. В результате из выделенных слогов получаются слова. 1.Выделить из слова первый слог. Устно: хорёк, рокот, шорох – хорошо. Устно и письменно: ответ, личность, носорог – отлично. 2.Выделить в словах ударные слоги письменно. Составить из них предложения. Горы, пилоты, сова, без, удочка, зима, капуста, красота, яма, рисунок, маленький. Голова без ума – пустая сума. 3.Выписать третий по счету слог. Из полученных слогов составить слово, обозначающее часть речи. Учительница, дорога, кимоно, пение, пастила, гостеприимство. При-ла-га-тель-но-е.	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Абатская средняя общеобразовательная школа №1 «Игры и упражнения для преодоления дисграфии» Как помочь обучающимся с дисграфией. Егорова П.Ю учитель- логопед 2019
Классификация дисграфий: Артикуляторно-акустическая дисграфия. В основе лежит отражение неправильного произношения на письме. Пишет так как произносит. Проявляется в заменах, пропусках букв, соответствующих заменам и пропускам звуков в устной речи. Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (по старому акустическая дисграфия). В устной речи звуки произносятся верно. Этот вид дисграфии проявляется в замене букв, соответствующих фонетически близким звукам: Свистящие – шипящие Звонкие – глухие Аффрикаты и компоненты, входящие в их состав: Ч-ТЬ, Ч-Щ, Ц-Т, Ц-С Неправильно обозначается мягкость согласных на письме, вследствие нарушения дифференциации твердых и мягких согласных. (малчик) Заменяются гласные даже в ударном положении (туча-точа). Дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза. Проявляется на письме в искажении структуры слова и предложения. Характерные ошибки на уровне слова: • Пропуски согласных при их стечении • Пропуски гласных • Перестановки букв • Добавления букв • Пропуски, добавления, перестановки слогов Ошибки на уровне предложения: • нарушение деления предложения на слова • слитное написание слов, предлогов • раздельное написание слова Аграмматическая дисграфия. Этот вид дисграфии связан с недоразвитием	строя речи на уровне слова, словосочетания, предложения, текста. Оптическая дисграфия. Проявляется в заменах и искажении букв на письме, зеркальное письмо. В практике чаще всего встречается смешанная дисграфия с преобладанием того или иного вида дисграфии. Приемы работы с дисграфиками. Графический диктант. Диктант проводится следующим образом: - перед детьми ставится задача определить по слуху только изучаемые звуки. Например, звонкий согласный З и глухой С. - Слова, не содержащие этих звуков, на письме обозначаются прочерком. - слова, содержащие один из этих звуков, обозначаются одной соответствующей буквой. - слова, содержащие оба звука – двумя буквами в той последовательности, в которой они следуют в составе слова. - если один из звуков встречается в слове дважды, то и буква повторяется дважды. Например: В воздухе заскользили ласточки. -- з з с з с. При первом прослушивании фразы ученики загибают пальцы по числу слов. При повторном чтении записывают, сверяя число письменных обозначений с количеством слов в предложении. Каждое предложение записывается с новой строки для удобства контроля со стороны учащихся во время письма. Примеры использования графической записи припрохождении различных тем: Звуковой анализ слов. Определение количества звуков в слове с целью предупреждения пропусков букв и вставки лишних букв. Словарный диктант: речка Графическая запись: . . . . .	Словарный диктант: заморозил Графическая запись: _ _ _ _ Дифференциация на письме оптически сходных букв. Например: т п Текст диктанта: На площади растут старые тополя. Графическая запись: - п тт т тп. Текст диктанта: Потянул с полей теплый ветерок. Графическая запись: пт – п тп т. Игровые приемы с младшими школьниками по формированию навыка звукового анализа и синтеза: Внимание и счет. Игра проводится письменно. От учеников требуются внимательность и умение быстро считать слоги в словах. Учитель читает предложение, дети запоминают его и выписывают слова, состоящие из трех слогов. Около школы был пустырь. Стадо прошло мимо нашего домика. Под окном стояла лошадь. В клетке сидит белая мышь. Весной береза оживает. Если задание выполнено верно, в тетради получится предложение: Около нашего домика стояла белая береза. Фонематический анализ и синтез. На этом этапе дети учатся определять наличие и место заданного звука в слове; вычленять из слова первый или последний звук; Определять последовательность и количество звуков в слове. Узнай кто ты. Задание: прослушав пару слов, определить, какой звук есть в том и другом слове пары, записать его в транскрипционных скобках. Далее из звуков собрать слово и записать по правилам орфографии. Муха-мост, мак-сад, лужа-лом, астры-шкаф, день-диск, эхо-лес, цирк-отец. Решение: [малад’эц] молодец.