Буклет к уроку «Авторский замысел произведения А. С. Грибоедова «Горе от ума» и его интерпретация (сценическая трактовка комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)».

					Методы, использованные на уроке, являются реализацией системно-деятельностного подхода в обучении: - метод проблемного диалога; - метод дискуссии; - кейс-метод. Учебный материал на протяжении всего урока работает на организацию посильного поиска и исследования. Сами формулировки заданий на уроке (докажите, сравните, сделайте вывод, придумайте) направлены на развитие познавательных УУД. С помощью проблемного диалога формируются регулятивные УУД. Сотрудничество обучающихся при выполнении заданий в коллективной работе даёт возможности для формирования коммуникативных и личностных УУД. Сведения об учителе: Щелкунова Елена Александровна закончила Нижегородский государственный педагогический университет в 2011 году по специальности «Учитель русского языка и литературы». В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49» педагог работает с февраля 2016 года. Общий педагогический стаж – 1 год. На данный момент учитель ведёт кружок литературного краеведения для 5 – 6 классов в своей школе. Эл. почта: [e-mail]
		Образовательные: отработать навыки анализа интерпретации художественного произведения (театральная постановка Юрия Бурэ «Горе от ума. Мильон терзаний  в 2-х действиях» (Курский государственный  драматический театр им. А.С. Пушкина)); обобщить и систематизировать знания по теории литературы по теме «драматические произведения».      Развивающие: развивать эмоционально-ассоциативную сферу мышления учащихся, познавательные интересы; творческое мышление и т.д. Воспитывающие: воспитание чувства достоинства, порядочности, доброты, благородства и других нравственных качеств человека. Планируемые результаты обучения ·  познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию; осуществлять операции анализа, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, строить речевые высказывания; ·            коммуникативные УУД: вступать в диалог с учителем (слушать и отвечать на вопросы), одноклассниками, участвовать в общей беседе, формулировать собственные мысли, осуществлять совместную деятельность в группах, отстаивать свою точку зрения; ·            регулятивные УУД: осваивать различные виды деятельности, адекватно оценивать свои достижения; ·            личностные УУД: осознание ответственности за высказывание, значения языка художественной литературы и искусства в формировании художественного смысла , работа над развитием и совершенствованием своей устной и письменной речи.
								Адрес: г. Курск, ул. Дейнеки, д. 36 Учитель русского языка и литературы: Щелкунова Елена Александровна Урок литературы: «Авторский замысел произведения А. С. Грибоедова «Горе от ума» и его интерпретация (сценическая трактовка комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)». Раздел программы: «Из литературы 19 века». Класс: 9 г. Курск 2016 год

				2. Этап открытия нового знания, самостоятельная работа. Здесь обучающимся предлагается разбиться на три группы (по 6 -7 человек). Каждая группа получает по кейсу со списком вопросов. Кейсы направлены не только на анализ интерпретации пьесы А.С. Грибоедова, но и содержат актуализацию знаний по теории литературы. 3. Включение нового материала в систему знаний Учитель помогает обучающимся решить заявленные в кейсах проблемы, сделать выводы по каждому кейсу. 4. Рефлексия Обучающиеся формулируют ответ В.Г. Белинскому, отвечают на вопрос: «За что можно любить театр?». 5. Домашнее задание Домашнее задание – двухуровневое: - аналитическое: посмотреть в Интернет-ресурсах другие сценические трактовки «Горя от ума» и написать на них рецензию; - творческое: представить и описать, как бы развивались события и что было бы с героями, если бы действие пьесы А. С. Грибоедова «Горе от ума»  было перенесено в наши дни.
		Проведению урока предшествовала подготовка – 9 классы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49» в полном составе посетили спектакль Ю. Бурэ «Горе от ума. Мильон терзаний Чацкого» в  Курском государственном драматическом театре им. А.С. Пушкина.   1. Мотивационный этап Эпиграфом к уроку послужили слова В. Г. Белинского «… Театр!... Любите ли вы театр так, как люблю его я…». Это высказывание ставит перед обучающимися учебную проблему – требуется ответить  на вопрос критика. Также в рамках этого этапа определяются цели и задачи урока. Открыв брошюру, читатели увидят этот заголовок первым. Кратко и емко укажите предлагаемые продукты и службы. Составьте яркое и интересное описание, чтобы брошюру захотелось прочитать полностью. Предметная область такого вступления должна быть достаточно узкой, чтобы она адекватно охватывала все задачи, представленные в брошюре.