Буклет, коррекция речевого общения

     Для развития фонематического восприятия, анализа и синтеза можно применять следующие упражнения и задания, например:

З а д а н и я
Различать первый и последний звук в слове, определить место для звука в слове	Придумать слова на предлагаемые определённые звуки	Выбрать концовку слова	Делить слова по слогам (с использованием «прохлопыванию» слогов	Добавить в начале или в конце слова не хватающих слогов	Выделить звуки из слова	«Какой звук убежал?» (крот — кот, рот; лампа - лапа, и т. д. )

 совместная                      игры дидактические,     деятельность                    подвижные, творчес-

                                                                кие)

индивидуальная                                      работа в

 работа                                                    группах

работа с дидактичес-             

кими пособиями                           тренинги

Эффективно также применение:

Ø   Психогимнастики – упражнений, направленных на уравновешивание эмоционального состояния.

Ø   Пальчиковых игр – стабилизирующих давление в мышцах, стимулирующих дальнейшую работу, по сближению детей в эмоциональном плане.

Ø   Подвижных игр, позволяющих разрядить обстановку. Дети застенчивые утомляются быстро, тяжело переносят однообразие. Подвижная игра и физическая нагрузка поможет им переключить внимание со своего внутреннего мира на внешние события, и таким образом расслабиться.

Успехов вам!

2021

Караченцева Тамара Сергеевна, [e-mail]

 

      Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека для общения с другими членами языкового коллектива. Это процесс говорения (речевая деятельность) или его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

     Задержка психического развития (ЗПР) – одна из форм психической патологии детского возраста - отставание в развитии психической деятельности ребенка.

 

                                     внимание

                    

                        

                                  фонематический слух

                                  и нарушения речи

                                 

                                   мышление

                                   зрительно-двигательная       

                                  координация и др.

      Ребенку при общении необходимо излагать, спрашивать, договариваться, слушать другого. У детей с ЗПР не сформированы эти умения, следовательно требуется  Коррекция (от лат.: «correctio» - исправление, устранение) – это система педагогичес-ких и психологических мер, направленных на устранение и (или) ослабление несовершенства развития детей.

Нарушение речи влечет

  за собой неуверенность и замкнутость ребенка.

 

Задачи коррекционной работы:

Ø  совершенствовать звукопроизношение,

Ø  формировать фонематические процессы анализа и синтеза,

Ø  активизировать словарный запас,

Ø  формировать грамматический строй речи,

Ø  развивать связную речь,

Ø  развивать мелкую моторику,

Ø  вырабатывать у детей навык продуктивной учебной деятельности,

Ø  предупредить нарушения письма и чтения,

Ø  развивать мыслительную деятельность, память, внимание обучающихся.

         В образовательном учреждении деятельность по исправлению отклонений устной и письменной речи учащихся предусматривает:

     1. Совместные занятия со специа-листами: дефектологом, психологом и педагогом;

    2.  Разработку программы коррекционной работы;

    3. Формирование плана логопедической коррекции;

    4. Индивидуальный подбор коррекци-онных форм и методов;

    5. Знакомство педагогов с методами и способами исправления отклонений речи и вовлечение родителей в данный процесс.

 

схемы

речевые профили звуков

разрезная азбука

игры

карточки

игровые упражнения

технические средства        

обучения