Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Буклет о проделанной работе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Буклет о проделанной работе

библиотека
материалов

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Санкт-Петербургское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»



image020[1]







Дни НАУКИ и ТВОРЧЕСТВА

Декада гуманитарного (эстетического) цикла


Серия «Методический кабинет СПб СВУ»



Практическое пособие

(из опыта работы преподавателей кафедры Искусства, МХК и технологии)
























Санкт-Петербург

2015

УДК 371

ББК 74.202

А 41


Рецензенты:

Авторы: Межак Е.Л., Омельянович Е.В., кандидат педагогических наук, Шахов А.Е., Коротеев С.В., Останин В.А.

Общая редакция: Омельянович Е.В.


Дни науки и творчества. Декада эстетического цикла/ Межак Е.Л., Омельянович Е.В., кандидат педагогических наук, Шахов А.Е., Коротеев С.В., Останин В.А..- Издательство ФГКОУ СПБ СВУ МО РФ, Санкт-Петербург, 2015. – 20с.

ISBN 978-5-9823-0941-6.


В настоящем методическом сборнике представлен положительный опыт работы преподавателей отдельной дисциплины (искусства, МХК и технологии) в области организации и проведения предметной декады эстетического цикла, в рамках Дней Науки и творчества в Санкт-Петербургском суворовском военном училище. Мероприятия декады стимулируют учебный процесс, повышают мотивацию обучающихся к изучению предметов эстетического цикла, формируют осознанное понимание значимости знаний об искусстве в различных сферах будущей профессиональной деятельности, привносят в учебный процесс дух состязательности.

Сборник будет полезен преподавателям гуманитарной (эстетической) предметной области, организаторам воспитательной работы, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, студентам педагогических вузов при прохождении педагогической практики.

УДК 371

ББК 74.202



ISBN 978-5-9823-0941-6.


© ФГКОУ СПБ СВУ МО РФ, 2013

© Издательство ФГКОУ СПБ СВУ МО РФ



Содержание







Пояснительная записка

На современном этапе развития российской общеобразовательной школы важнейшими задачами, которые ежедневно приходится решать учителю- является активизация познавательной деятельности учащегося, формирование и развитие у него устойчивого познавательного интереса к изучаемому предмету. Формирование познавательных интересов и активизация личности – процессы взаимосвязанные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес. Повышение познавательной активности можно достигнуть только при целостном подходе к учебной и внеучебной деятельности. Одной из наиболее эффективных форм в этом направлении является предметная декада, проводимая в рамках Дней науки и творчества.

Преподаватели ОД И, МХК, Т постоянно ведут поиски новых эффективных методов обучения, которые активизировали бы суворовцев, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Предметные декады как традиционная часть урочной и внеурочной деятельности достаточно привычны для любого учебного заведения. Как правило, это некий набор мероприятий, специализирующихся либо в гуманитарной, либо в естественно-математической, либо в иной другой области учебной деятельности. Однако всегда проведение предметных декад требует усиленной подготовки от организаторов, предполагает активное участие и взаимодействие учащихся (воспитанников), учителей-предметников, воспитателей.

Задачи Дней науки и творчества:

  1. Привлечение суворовцев к предметным и внеклассным мероприятиям. Показать обучающимся известные учебные предметы с неизвестной им стороны: не как набор правил, догм, а как нечто живое, постоянно развивающееся.

  2. Формирование у обучающихся устойчивого познавательного интереса, закрепление отношения к познанию как к форме получения интеллектуального удовольствия.

  3. Предоставление обучающимся возможности во внеучебной игровой обстановке использовать полученные в ходе занятий умения и навыки.

  4. Предоставление возможности для неформального общения преподавателей и обучающихся, когда суворовцы могут увидеть не просто добросовестных работников, прекрасно знающих свой предмет, а живых людей, влюбленных в свою профессию.



План проведения дней науки и творчества на ОД И, МХК, Т



Дата

Время

мероприятие

Место проведения

Ответственный

12 марта

12.05

Семинар –практикум. Открытый урок по ИЗО по теме «Пейзаж. Дыхание весны» 21 гр.

Класс ИЗО

Омельянович Е.В.

Межак Е.Л.

11-13 марта

17.00

Выставка художественных работ суворовцев

Класс ИЗО

Межак Е.Л.

17 марта

16.55

Конкурс «А ну-ка, парни!»

Класс Технологии- труда

Шахов А.Е.

Волошин К.И.

Коротеев С.В.

Останин В.А.

13-17 марта

16.55

Выставка работ суворовцев

Класс Технологии- труда

Шахов А.Е.

Волошин К.И.

Коротеев С.В.

Останин В.А.

18 марта

13.00

Открытый урок по музыке по теме «Музыкальный Пейзаж» 14 гр.

Класс Музыки

Омельянович Е.В.






Раздел 1: Открытые уроки

Межак Е.Л. открытый урок в рамках городского семинара-практикума «Современные технологии в преподавании изобразительного искусства в контексте ФГОС для учителей изобразительного искусства, учителей начальной школы, преподающих ИЗО, районных методистов

C:\Users\Kultura\Downloads\DSC01444.JPG

C:\Users\Kultura\Downloads\DSC01445_14-49-16.JPG


Технологическая карта урока


  1. ФИО преподавателя: МЕЖАК ЕЛЕНА ЛЬВОВНА

Предмет: ИЗО Дата 11.12.2013 Класс:7

Тема урока, номер урока в теме

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ПАМЯТНИКИ ВОИНСКОЙ ДОБЛЕСТИ». (5 часов).

Урок № 5. Скульптурный декор памятников воинской доблести. Графическая композиция.

Тип урока

комбинированный

Форма урока

художественно-творческий практикум с игровыми дидактическими заданиями

Планируемые результаты урока

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знать:

  1. Традиционные формы памятников воинской доблести в мировой художественной культуре;

  2. Истоки традиционных памятников воинской доблести;

  3. Наиболее значительные памятники воинской доблести в Санкт-Петербурге;

  4. Что означают понятия «синтез искусств» «скульптурный декор»,«военная арматура»,

Уметь:

Применять:

  1. Знание законов композиции в художественной практике;

  2. Законы языка графики в художественной практике;

  3. Графическую технику рисунка гелевой ручкой в художественной практике;

  4. Умение последовательного выполнения графической композиции от эскиза к детализации

Научатся:

  1. Оформлять архитектурный проект;

  2. Сопоставлять изображение памятника, его название;

  3. Рассуждать о значении скульптурного декора в архитектуре 18, 19 века;

  4. Высказывать и аргументировать свою точку зрения по поводу рассматриваемых памятников архитектуры;

  5. Определять значение памятника архитектуры по его скульптурному декору;

  6. Давать определение понятиям архитектура, скульптура, скульптурный декор

  7. Конструировать и визуализировать художественно-творческую идею;

  8. Создавать выразительные графические композиции, пользуясь средствами языка графики;


познавательные УУД:

1.Использовать при выполнении культурологических проектов опыт творческого освоения окружающего мира:

  1. планирование деятельности

последовательная реализация плана,

  1. сбор информации из разных источников,

  2. анализ и структурирование информации

  3. обобщение материала,

2. Определить название проекта

3.Составлять план реализации творческого замысла

регулятивные УУД:

  1. Выполнять учебное действие в соответствии с планом, инструкцией;

  2. Выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку выполнения учебного и творческого задания;


коммуникативные УУД:

  1. Умение строить понятные для собеседника высказывания о произведение искусства в рамках учебного диалога;

  2. Участвовать в обсуждении содержания материала;

  3. Умение коммуникативного общения посредством художественных образов с позиции художник-зритель;

  4. Адекватно использовать художественно-образные средства для визуализации творческой идеи;

  1. Приобрести эмоционально – нравственный опыт восприятия окружающей жизни и её отражения в произведениях искусства

  2. Приобрести опыт творческого освоения окружающего мира;

  3. Проявлять интерес к изучению тем, связанных с культурой и искусством;

  4. Желание составить интернет-ресурс о воинских мотивах в декоре Петербурга и или своего родного города;

  5. Оценивать значение собственной деятельности;


Основные понятия темы

«Архитектура», «Скульптура», «Синтез искусств», «Скульптурный декор», «Арматурная композиция», «Архитектурная графика», «Архитектурный проект», «Язык графики»

Применяемые современные технологии (с указанием этапов урока)

ИКТ-технологии (на всех этапах), технология критического мышления (на втором этапе) игровые технологии (на первом этапе), художественно-творческие технологии (на четвертом этапе).

Межпредметные связи

История, МХК, краеведение, музыка

Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности)

Индивидуальная, фронтальная, парная,


Ресурсы.

Оборудование:

набор для визуального лото (для работы в парах)

Набор для графики (толстые и тонкие черные маркеры, гелевые ручки)

Дидактическое обеспечение урока: Мультимедийные дидактические пособия: презентация «Памятники воинской доблести. Архитектурный проект»,

набор изображений на прозрачном фоне для интерактивной доски раздаточный материал для выполнения творческого задания, образцы готовых композиций

этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Формируемые результаты

(предметные и метапредметные)

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

I этап. Организационно-мотивационный



8мин










































Цель – Повторить основные понятия,

создать эмоциональный творческий настрой, побудить к творческой деятельности

предметные

  • умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства

  • повторить типологию памятников воинской доблести, закрепить эрудицию в области узнавания конкретных памятников

  • уметь «читать» язык архитектуры, вести эмоциональный диалог с произведением искусства

метапредметные

Познавательные:

  • формировать эмоционально – нравственный опыт восприятия окружающей жизни и её отражения в произведениях искусства



Коммуникативные:

  • формировать умение строить понятные для собеседника высказывания о произведение искусства,



  • умение договориться в учебном диалоге



Регулятивные:

  • формировать умение фиксировать учебную задачу, связанную с

  • узнаванием произведения архитектуры,

  • исторических фактов его создания

  • повторением терминологии


Организует процесс повторения фронтально, индивидуально и в парах

двое работают у доски – остальные в парах играют в архитектурное лото



Задание на интерактивной доске

(для одного суворовца)

Распределите изображения по группам, дайте им названия, обоснуйте свой ответ

Здание для магнитной доски

(для двоих суворовцев)

  1. Соотнеси термин и его определение



  1. Соотнеси форму памятника и страну, где эта форма исторически возникла






Задание для работы в парах:

Архитектурное лото

Соотнести изображение и название памятника




















Затем результаты повторения фронтально обобщаются

Все учащиеся активно вовлечены в процесс повторения,







Суворовец у интерактивной доски выполняет задание





Суворовец у магнитной доски соотносит форму памятника и страну, где эта форма исторически возникла







суворовцы работают в парах, затем меняются с соседней партой и выполняют самопроверку. Выставляют баллы в свой Паспорт личных результатов в графу «Проверил свои знания по теме в игре «Архитектурное лото»»




II. Создание проблемной ситуации. Формулирование темы урока, постановка цели и задач урока.



6мин










































Цель – подвести самостоятельному осмыслению основных понятий данного урока – синтез искусств

скульптурный декор,

военная арматура

ответить на вопрос

какую роль играет скульптурный декор в архитектуре?

предметные

  • Учить читать образный язык архитектуры

  • развивать

художественно-образный, эстетический тип мышления,

  • формировать целостное восприятие

произведений искусства



метапредметные





познавательные:

  • формировать опыт анализа произведения искусства


регулятивные:

  • формировать умение фиксировать учебную задачу, связанную с восприятием и анализом архитектурного объекта


коммуникативные:

  • формировать умение строить диалог с собеседниками,

  • беседовать о символическом и аллегорическом значении архитектурных достопримечательностей


  • Организовывает стадию вызова

  • Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи, связанной с темой урока.

  • Формулирует совместно с суворовцами тему и цель урока

  • Излагает новый материал

  • Формулирует совместно с суворовцами значение новых терминов

Содержание:

Стадия вызова

Предлагает суворовцам высказать мнение по поводу новых понятий СИНТЕЗ ИСКУССТВ

СКУЛЬПТУРНЫЙ ДЕКОР

ВОЕННАЯ АРМАТУРА

На данном этапе не комментирует их ответы

Задание «Визуальная загадка»

Демонстрирует слай дшоу - фрагменты декора здания и предлагает суворовцам, не видя объект целиком определить назначение этого объекта, аргументируя свою позицию



Визуальная загадка была связана с главным предметом целью нашего сегодняшнего урока.

Как вы думаете, о чем пойдет речь?

- СКУЛЬПТУРА

Какой бы вопрос вы еще смогли бы задать к этой загадке.

Корректируя ответы суворовцев подводит к формулировке главного вопроса

КАКУЮ РОЛЬ играет скульптурный ДЕКОР В АРХИТЕКТУРЕ?

Совместно приходят к выводу, что скульптурные украшения помогают «прочитать» назначение здания. Архитектура и скульптура часто существуют вместе, образуя так называемый СИНТЕЗ ИСКУССТВ



Предлагает суворовцам, исходя из вышесказанного, сформулировать цель урока:

Что нового мы узнаем и как это будет связано с нашим архитектурным проектом? (корректирует ответы суворовцев)

Что нового появится в нашем творческом проекте?




























В устной эвристической беседе высказывают свою точку зрения











В устной эвристической беседе высказывают свою точку зрения









В устной эвристической беседе высказывают свою точку зрения





Делают выводы, аргументируют свою точку зрения





























Совместно с учителем формулируют цель и задачи урока:

- Познакомиться с новыми понятиями

СИНТЕЗ ИСКУССТВ

СКУЛЬПТУРНЫЙ ДЕКОР

ВОЕННАЯ АРМАТУРА

Завершить свой архитектурный проект эскизом-изображением скульптурного декора


III.

Изучение нового материала, объяснение творческого задания



5 мин






































Цель – Подготовить к

выполнению самостоятельной творческой работы – созданию графического эскиза архитектурного декора для своего проекта



предметные

  • Формировать художественно-образное мышление.

  • умение облекать вербальные образы в зримую художественную форму

метапредметные



познавательные

  • формировать умение

конструируировать

и визуализировать

творческую идею



регулятивные:

  • осознавать и сохранить творческую цель и задачу.

коммуникативные:

  • Участвовать в обсуждении содержания материала


Далее педагог знакомит с новыми понятиями, демонстрируя слайды презентации







Задание на интерактивной доске:

подобрать формулировки к новым терминам

СИНТЕЗ ИСКУССТВ

СКУЛЬПТУРНЫЙ ДЕКОР

ВОЕННАЯ АРМАТУРА





Сообщает творческое задание: Дополнить архитектурный проект эскизом-изображением скульптурного декора



Объясняет учебную задачу для творческого задания, сопровождая рассказ показом

слайдов и демонстрируя приемы работы на графическом планшете и интерактивной доске

Ознакомиться с символическим значением предложенных элементов, закомпоновать их в единую графическую композицию

ответить на вопрос

Какие символы использовал в своем декоре? Объясни их смысл.

Смотрят презентацию и слушают рассказ учителя









Далее фронтально(устные ответы) подбирают формулировки к новым терминам





















По слайдам презентации знакомятся с новым понятием АРМАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ,

вызванные к доске суворовцы подбирают варианты композиционного решения на интерактивной доске






VI. Художественный практикум



20мин


Цель –

формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

закрепить навыки самостоятельной творческой работы в технике графической композиции



предметные

  • формировать навыки самостоятельной творческой работы в технике графической композиции

  • создание художественного образа средствами графики

метапредметные

познавательные:

формировать опыт творческого освоения окружающего мира


регулятивные:

формировать умение самостоятельного решения творческой задачи


коммуникативные:

формировать умение эмоционального погружения в на творческую деятельность

Организует аудио-визуальный фон для создания атмосферы эмоционального погружения:

плейлист «Полковые марши»





Консультирует суворовцев индивидуально во время творческой работы

Выполняют творческое задание под музыкальное сопровождение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

5мин


















Цель – краткое обобщение материала урока, самооценка

предметные

Формировать навыки самоанализа творческой деятельности

метапредметные

познавательные:

формировать опыт

самоанализа

регулятивные УУД:

формировать умение адекватной самооценки

коммуникативные

формировать навыки оценочных суждений


Организует рефлексивную стадию



Предлагает выполнить самооценку своей работы на уроке











Далее предлагает прикрепить свою работу к общему стенду и присвоить звездочку самой лучшей работе




Выполняют самооценку своей творческой работы

Выставляют согласно критериям оценку в паспорт результативности в графу творческая работа



Несколько суворовцев показывают созданный проект и комментируют его смысловое значение



Прикрепляют свою работу к общему стенду и каждый отдает свою звездочку самой лучшей по его мнению работе






VIII. Задание на самоподготовку

1мин


























Цель – мотивация к приобретению опыта самостоятельной исследовательской деятельности


Приобрести опыт творческого освоения окружающего мира;

Желание составить интернет-ресурс о воинских мотивах в декоре Петербурга и или своего родного города;


Задание для самостоятельного исследования:

Создать стену linoit.com. или посвященную военному декору в архитектурном пространстве Петербурга или своего родного города



*во время выполнения исследования педагог консультирует учеников дистанционно












Создают интернет-ресурс linoit.com интерактивную карту GOOGLE и размещают его в группе пользователя svu-art


























16_13-00-21.jpg

C:\Users\Kultura\Downloads\007_13-03-26.jpg

DSC01440_14-45-17.JPG

DSC01443.JPG


DSC01439_14-54-31.JPG

DSC01446.JPG

Омельянович Е.В. открытый урок в рамках предметной декады «Искусство, МХК, Технологии»

Технологическая карта урока: «Пейзаж в музыке»

Тип урока

проверка, оценка и коррекция знаний учащихся

Форма урока

Игра-соревнование

Дидактическая цель урока:

создать условия для проверки качества усвоения, а также для расширения, углубления и закрепления знаний по теме: «Пейзаж в музыке».

Планируемые результаты

Предметные:























Метапредметные:













































Личностные:

Знать:

- истоки музыкального произведения П.Чайковского «Подснежник»;

- информционный ресурс linoit.com

- значения понятий «Пейзаж», «Рельеф и фон», «Контраст»;

-Уметь:

- работать в группе;

- различать виды вокальной музыки, давать им характеристику;

- высказывать оценочные суждения по поводу прослушанного произведения;

- публично представлять результат своей работы.

-Применять музыкальную терминологию;

- полученные знания на практике: воспринимать музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдать за развитием музыки,

познавательные УУД:

1.Фиксировать учебную задачу.

2. Осуществлять анализ инструментального произведения;

3. Делать выводы на основе аргументации;

4. Формировать опыт анализа произведения искусства;

5. Формировать навыки самостоятельной творческой работы в группе

6. Обобщать понятия, строить логические цепочки от понятия к понятию;

7. Делать умозаключения и выводы.

регулятивные УУД:

  1. Осуществлять целеполагание;

  2. Планировать индивидуальную и групповую деятельности;

3. Выполнять учебное действие в соответствии с поставленной задачей;

4. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы (познавательная рефлексия).

5. Волевая само регуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

коммуникативные УУД:

1. Умение строить понятные для собеседника логические высказывания о произведение искусства в рамках учебного диалога;

2. Участвовать в обсуждении для принятия эффективных групповых решений;

3. Работать в группе, эффективно сотрудничать, способствуя продуктивной работе.

4. Адекватно использовать речевые средства для ответов на задания и представления мини-проекта.

5. Адекватно оценивать правильность выполнения действий.



1. Приобрести эмоционально – нравственный опыт восприятия окружающей жизни и её отражения в произведениях музыкального искусства;

2. Проявлять интерес к изучению тем, связанных с культурой и искусством;

3. Оценивать значение собственной деятельности.

Основные понятия

«Колорит», «Музыкальный пейзаж, «Контраст»

Межпредметные связи

История, этика, искусство (театр), МХК, ИЗО

Ресурсы

ПК, ноутбуки, презентация в формате Prezi.com https://prezi.com/porcoskcu4jw/edit/#35_30863873

раздаточный материал для урока

Применяемые технологии

Дидактическая игра-соревнование

элементы технологии проблемного обучения, web-quest, развития критического мышления.

Организация пространства

Работа в группах







Этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

I. Организационно-мотивационный этап.

Активизация внимания.

Создание эмоционального настроя на работу.

Постановка целей урока-игры;

-знакомство с правилами игры на каждом этапе

Дидактическая игра-соревнование

формирование команд (по цвету карточек),

выбор капитанов, название команд. настрой на игру-соревнование -



Обращает внимание на то, что учащиеся должны знать и уметь в результате проведения данной игры.

Участвуют в распределении на команды, выбирают капитанов и дают название команде.


Личностные

(2)

Познавательные

(1)

Регулятивные

(1)

Коммуникативные

(2)

II. Индуктор

(мотивация на проверку знаний в форме игры.)

Вовлекает в короткую беседу о роли живописи, значении живописи и том, какую роль играет живопись в других видах искусства. Ставит цели урока-игры;

Знакомит с правилами игры на каждом этапе.




Участвуют в беседе, опираясь на свой опыт







Настраиваются на предъявление знаний и победу.


Личностные

(2)

Познавательные

(3)

Коммуникативные (1, 4)

III. Этапы проведения игры:

  1. Конкурс

Тест










  1. «Логические

цепочки»
























  1. Конкурс «Сложи пазл»












  1. Конкурс

«Дай наиболее точную характеристику произведению».











  1. Конкурс «Создать информационную доску с характеристикой музыкального произведения «Подснежник» (linoit.com)

Web-quest














  1. Защита проекта

1.Предлагает отгадать кроссворд на знание предыдущего материала


http://LearningApps.org/display?v=prufs31s301





Предлагает совершить переход от начального понятия к конечному через три-четыре промежуточных слова.

Например:

Природа-красота; красота- колорит; колорит- гармония; гармония-оттенки.)

Задания командам по жеребьевке:

Природа----пейзаж

Музыка-------пейзаж

Контраст-----пейзаж

Красота- ----пейзаж

Объявляются условия (балловая система)







Предлагает интерактивное задание. Данное задание выполняется на ноутбуках по электронной ссылке на интернет-источник.

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3ab6a2e8efa8

Суворовцы работают группами – какая группа даст наиболее полную характеристику произведению










Предлагает наиболее точно охарактеризовать музыкальное произведение П.Чайковского «Подснежник» (информационный ресурс linoit.com). Выигрывает та команда, которая наиболее точно ответит на вопросы, представит наиболее эстетичную доску







Защита группами подготовленных мини проектов

Отгадывают кроссворд группой на время.













Выполняют задание «Логическая цепочка» в группах







Учитывается время и количество переходов.

















Суворовцы складыват пазл (индивидуально), та группа, которая первая сложит пазл- та и выигрывает







Суворовцы дают характеристику произведению (учитывается наибольшее количество данных произведению прилагательных, зарабатывая дополнительные баллы)








Команды работают в информационном ресурсе linoit.com, в технологии web-quest

По инструкции, предложенной преподавателем.













Команда представляет подготовленное задание. Выигрывает та команда, чье выступление будет наиболее ярким и информативным и в котором участвовало большее количество членов команды.

Личностные

(1,2,3)

Познавательные

(2,3,4, 5, 6, 7)

Регулятивные

(3,4,5)

Коммуникативные

(1, 2,3,4, 5)





Личностные

(1,2,3)

Познавательные

(2,3,4, 5, 6, 7)

Регулятивные

(3,4,5)

Коммуникативные

(1, 2,3,4, 5)

IV. Итоги урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.


Обобщают результаты, выявляя победителя. Преподаватель оценивает уровень усвоения темы. Предлагает суворовцам проанализировать результаты собственного участия в работе команды, деятельность членов команд.

Капитан команды и суворовцы дают оценку результатам своей деятельности: личному и групповому вкладу..

Личностные

(3)

Познавательные

(7)



Регулятивные

(4)

Коммуникативные

( 1, 5)





Последовательность урока.

«Я природой живу и дышу,

Вдохновенно и просто пишу.

Растворяясь душой в простоте,

Я живу на земле в красоте».

Игорь Северянин -1925-

В этих строках выражены чувства и мысли многих музыкантов, поэтов, художников, одним словом – творцов, которые, вдохновляясь образами русской природы, создавали о ней замечательные произведения.

Ребята, а Вы когда - нибудь были на выставке в картинной галерее?

Ответы детей.

У: Все Вы дали мне разные ответы: кто – то ни разу не был, кто – то был, но давно… Так давайте сегодня исправим эту ситуацию - отправимся не просто в картинную галерею, а в путешествие по ЖИВОПИСНОМУ ОСТРОВУ. Путешествие будет непростым- с препятствиями.

C:\Users\Kultura\Downloads\DSC01556.JPG

Путешествовать мы будет группами, каждую группу возглавит командир, по мере нашего путешествия мы будем преодолевать препятствия – это будут командные соревнования на время и на правильность выполнения каждого задания.

Выбираем командиров.


Я Вас приглашаю!

Ребята, а какие жанры живописи вы знаете?


Д: Портрет, натюрморт, пейзаж.


У: Правильно! Но, думаю, Вам интересно: что мы сможем увидеть на живописном острове.


Итак, наша 1 остановка! посвящена проверке ваших знаний- linoit.com.


работает каждый в информационном ресурсе LearningApps.org.


http://LearningApps.org/display?v=prufs31s301


C:\Users\Kultura\Downloads\DSC01561.JPG

какие слова можно отнести к ИЗО, к музыке и где в каких жанрах музыки применимо ИЗО?

У: отгадывают игру. – за правильный ответ- ЗВЕЗДОЧКИ!!!




Предлагаю Вам послушать отрывок из стихотворения Э. Успенского.

Если видишь на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная лавина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется …

Д: …пейзаж.

У: Правильно. Сегодня на уроке мы уделим внимание именно пейзажу. Так что же такое пейзаж?

Д: Пейзаж – это картина, на которой изображена природа.

У: Посмотрите, пожалуйста, на экран.

Описываем картины. Какие краски использует художник?

Д: На этих картинах изображена природа, весна, подснежники… Художники используют краски, свет, тень…

У: Верно. Мы увидели весенние пейзажи. А мы с Вами знакомились, с понятием «звучащая картина».

Д: Звучащие картины – это картины, смотря на которые мы можем услышать музыку.

Как вы думаете, глядя на эту картину, какая это будет музыка?

У: отвечают

Правильно, Когда мы говорим о звучащей картине, мы используем общие слова для ИЗО и музыки.

Какие это слова?

- Краски, колорит, холодные и теплые тембры, светлые и сумрачные тона, рельеф и фон, контраст.

Что такое КОЛОРИТ? КОНТРАСТ? РЕЛЬЕФ И ФОН?

C:\Users\Kultura\Downloads\DSC01563.JPG

У: ответ

Правильно, мы двигаемся дальше по нашему живописному острову и при следующей остановке предлагаю вам составить логическую цепочку, применив такие слова- ПРИРОДА, ГАРМОНИЯ, КРАСОТА, КОЛОРИТ, ОТТЕНКИ, МУЗЫКА, МЕЛОДИЯ, ЖИВОПИСЬ, КРАСКИ, РЕЛЬЕФ И ФОН, КОНТРАСТ. Та группа, которая создаст наиболее логичную и длинную цепочку- выигрывает.

Скажите пожалуйста, какой первый цветок появляется весной?

Подснежник.

У: Правильный ответ, хорошо. Ребята, я предлагаю Вам сложить ПАЗЛ- картину и подробнее её рассмотреть. http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3ab6a2e8efa8


«Подснежники в весеннем лесу».

У: Что изображено на этой картине?

Д: На этой картине изображены подснежники, весна.

(Обсуждение с детьми выбранной картины, средств выразительности, которыми пользуется художник).

У: Правильно! Ребята, а Вы знаете , что подснежники являются символом любви, надежды, победы добра над злом.

C:\Users\Kultura\Downloads\DSC01578.JPG

Скажите, пожалуйста, а смотря на эту картину мы можем услышать звуки, музыку?

Д: Да, смотря на эту картину мы можем услышать звуки природы и музыку.

У: А какие же звуки здесь можно услышать?

Д: Ответы детей, описывают какая музыка им слышится.

У: Очень хорошо, какое богатое у Вас воображение. А Вы знаете, что многие художники, поэты и композиторы часто обращались к теме природы. Не стал исключением и П. И. Чайковский.

(Слайд с портретом П. И. Чайковского).

Сейчас я хочу предложить Вам для прослушивания произведение П. И. Чайковского.

Остановимся на некоторый период и послушаем музыку и определим, что изобразил композитор в своей музыкальной картине?


(Прослушивание пьесы П. И. Чайковского «Апрель. Подснежник», на экране изображение картины «Подснежники в весеннем лесу»).


Далее –дети дают точную характеристику произведению.

(Прослушивание пьесы П. И. Чайковского «Апрель. Подснежник», на экране изображение картины «Подснежники в весеннем лесу»).

У: Какими же средствами музыкальной выразительности пользуется Чайковский? Говоря языком, общим для ИЗО и МУЗЫКИ?

У: Ребята, скажите, а смогли мы увидеть картину, которую «нарисовал» средствами музыкальной выразительности Чайковский?

Д: Да, смогли.

У: Что было изображено на ней?

Д: Подснежники, природа.

У: А что ещё выражала эта пьеса?

Д: Это пьеса выражала весеннее настроение, стремление к свету, солнцу, к чему – то новому.

У: Всё верно! А скажите, пожалуйста, глядя на картину, можем ли мы сказать, что эти два произведения искусства созвучны

Д: Да, эти два произведения созвучны.

У: Почему?

Д: Потому что на них «нарисована» весна, подснежники, они наполнены одинаковым весенним настроением.

Д: П. И. Чайковский назвал свою пьесу «Подснежник».

У: Почему Вы так думаете?

Д: Потому что картина и пьеса похожи по содержанию и настроению.

У: Правильно! П. И. Чайковский назвал свою пьесу «Апрель. Подснежник».

У: Предлагает дать наиболее точную характеристику произведению.

А как называются картина, на которой изображается природа?

Д: Картина, на которой изображается природа, называется пейзаж.


У: Правильно! А можем мы пьесу Чайковского, нарисованную музыкальными красками, назвать пейзажем?

Д: Да, можем.

У: А это будет обычный пейзаж или…

Д: …это будет музыкальный пейзаж.

У: Правильно, картина природы, нарисованная средствами музыкальной выразительности, называется…

Д:… «музыкальный пейзаж».



У: Далее учитель предлагает суворовцам поработать в информационном ресурсе linoit.com и создать свое живописное полотно с кратко характеристикой произведения по предложенной инструкции. C:\Users\Kultura\Downloads\DSC01584.JPG


Оценивается работа группы, полотно которой из групп получилось наиболее живописным. Командиры оценивают работу каждого суворовца


У: Итак, ребята, где же мы с Вами сегодня побывали?

Д: Сегодня мы побывали на живописном острове.

У: Правильно. И что же мы там увидели?

Д: пейзажи русских художников, «звучащие картины», музыкальный пейзаж.

У: И что же на них было изображено? Что мы услышали, рассматривая их?

Д: Подснежники, весна. Мы услышали музыку весны, звуки пробуждающейся от зимы природы.

У: А что ещё мы сегодня слушали?

Д: Мы слушали пьесу Чайковского « Апрель. Подснежник».

У: Что мы выяснили при прослушивании этой пьесы?

Д: Мы выяснили, что при помощи средств музыкальной выразительности композитор может «нарисовать» пейзаж – музыкальный пейзаж.

У: Правильно, молодцы!



Раздел 2: Городской методический семинар-практикум «Современные технологии в преподавании изобразительного искусства в контексте ФГОС»программа семинара 2 - 2015г (2).jpeg













программа семинара 2 - 2015г (1).jpeg





Межак.jpeg

11_16-52-04.jpg

14 (1).jpg

C:\Users\Kultura\Downloads\DSC01455.JPG





Выступление Омельянович Е.В. на городском методическом семинаре- практикуме «Современные технологии в преподавании изобразительного искусства в контексте ФГОС»



сертификат городск семинара 15.jpeg

благодарность.jpeg

Раздел 3: Внеклассные мероприятия

Игра «А ну-ка, парни!»

Сценарий

о проведении конкурса «А ну ка парни»17.03.15

17марта 2015 года с 16-45 до 18-20 с личным составом суворовцев 1, 2, 3 курсов запланировано провестиконкурс «А ну ка парни», который включает в себя 5 этапов:

  1. Тест на лучшие знания техники безопасности.

В 16-45 суворовцы строятся в кабинете технологии и докладывают о готовности проведения конкурса. Суворовцам выдается тестовое задание на знание техники безопасности. Они в течении 5 минут пишут тест и сдают.

  1. Сборка моделей автомобильной техникииз картона и изготовление планеров.

В 16-50 суворовцы разбиваются на 2 группы.

1 группе суворовцев раздаем заготовки моделей автомобильной техники из картона. Они в течении 15 минут собирают модели и сдают.

2 группе суворовцев выдаем пенопласт и рейки. Они в течении 15 минут собирают модели.

  1. Изготовление деревянных подставок для моделей.

В 17-05 суворовцам раздаем фанеру и бруски. Они в течении 15 минут изготавливают подставки для моделей и сдают.

  1. Изготовление креплений для рамокиз металла.

В 17-20 суворовцам выдаем листовой металл. Они в течении 10 минут изготавливают крепления для рамок и сдают.

  1. Проведение соревнований по вождению радиоуправляемых моделей танков и состязаний по дальности полетов изготовленных планеров.

В 17-30 в течении 30 минут проводятся соревнования по группам.

1 группа показывает свои навыки по вождению радиоуправляемых моделей танков.

2 группа проводит соревнование на дальность и точность полета изготовленных планеров.

В 18-00 в течении 20 минут проводится церемония награждения победителей.



C:\Users\Kultura\Desktop\К и И за год\а ну ка парни\фото занятий\IMG_0537.JPG

C:\Users\Kultura\Desktop\К и И за год\а ну ка парни\фото занятий\IMG_0526.JPG

Суворовец Федоров 2 курс

Суворовец Суханов 2 курс

C:\Users\Kultura\Desktop\К и И за год\а ну ка парни\фото занятий\IMG_0545.JPG

Теоретическая часть конкурса «А ну- ка, парни!»



Отчет

о проведении конкурса «А ну -ка парни»17.03.15

17 марта 2015 года с 16-45 до 18-20 с личным составом суворовцев 1, 2, 3 курсов было запланировано провестиконкурс «А ну ка парни», который включал в себя 5 этапов:

  1. Тест на лучшие знания техники безопасности.

  2. Сборка моделей автомобильной техникииз картона и изготовление планеров.

  3. Изготовление деревянных подставок для моделей.

  4. Изготовление креплений для рамокиз металла.

  5. Проведение соревнований по вождению радиоуправляемых моделей танков и состязаний по дальности полетов изготовленных планеров.


Суворовцы прошли все этапы конкурса, были выявлены победители и награждены медалями:

  1. 1 курс: суворовцы Хрущев Макар, Волосатов Алексей, Мезенцев Егор.

  2. 2 курс: суворовец Консон Лев.

  3. 3 курс: суворовцы Воробьев Алексей, Баев Марк.





Раздел 4: Выставки

В рамках предметной недели отдельной дисциплины «Искусство, МХК, Технология» прошла выставка работ юных художников «Великая Отечественная война глазами юных художников »

hello_html_4b5e39fa.png



hello_html_395081c9.png

E:\DCIM\100MSDCF\DSC01361.JPG





скан.jpeg

Выставка творческих достижений суворовцев предмета «Технология- трудовое обучение»

G:\100MSDCF\100MSDCF\DSC01348.JPG

G:\100MSDCF\100MSDCF\DSC01376.JPG



7



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров331
Номер материала ДA-013884
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх