В первое время поведение и самочувствие детей большей
частью меняется в худшую сторону. Это замечают и учителя и родители. Некоторые
малыши становятся беспокойными, или, наоборот, вялым, сонливым, плаксивым,
раздражительными, жалуются, что “болит головка, плохо едят, с трудом засыпают.
Все это пока объяснимо: ведь происходит приспособление ребенка к новым условиям
обучения и воспитания, и, конечно, не проходит бесследно для самочувствия. Но
проходит 1–2 месяца, и большинство ребят становятся более спокойными и
дисциплинированными, чувствуют себя уже школьниками, успешно усваивают
программу.
НАШ АДРЕС:
352330 Краснодарский край
г. Усть-Лабинск
ул. Красная, 90
Телефоны:
(886135) 5-20-00
(886135) 5-20-48
crcn_ulab_rodnik@мsrsp.krasnodar.ru
ГКУ СО КК
«Усть-Лабинский
СРЦН»
г.
Усть-Лабинск
2016г.
Главным фактором, влияющим на успешность усвоения
знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям.
Поступление в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к
психике ребенка и требуют активного приспособления к этой новой общественной
организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это может
определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению.
Адаптация в широком смысле – приспособление к
окружающим условиям. Адаптация человека имеет два аспекта – биологический и
психологический. Психологический аспект адаптации – приспособление человека как
личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого
общества и с собственными требованиями, мотивами интересами. Психологическая
адаптация осуществляется путем усвоения норм и ценностей данного общества.
Основные проявления психологической адаптации – взаимодействие (в том числе
общение) человека с окружающими людьми и его активная деятельность. На
основании выше сказанного целью данной работы является разработка комплексной
программы по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации у учащихся первых
классов.
Начало обучения ребенка в школе – сложный и
ответственный этап в его жизни. Психологи отмечают, что дети 6–7 лет переживают
психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации к школе. Каковы
условия возникновения необходимости психологической адаптации ребенка к школе?
Во-первых, меняется социальная позиция ребенка: из дошкольника он превращается
в ученика. У его появляются новые и сложные обязанности: делать уроки,
приходить вовремя в школу, быть внимательным на уроках, дисциплинированным и т.
п. По существу, впервые в своей жизни ребенок становится членом общества со
своими обязанностями и социально-общественным долгом.
Учитель выступает представи-телем общества: он задает
требования и нормы, ориентирует ребенка в том, как ему следует себя вести, что
и как делать. Во-вторых, у ребенка происходит смена ведущей деятельности.
До начала обучения в школе дети заняты преимущественно
игрой. С приходом в школу они начинают овладевать учебной деятельностью.
Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том,
игровая деятельность является свободной, а учебная деятельность построена а
основе произвольных усилий ребенка.
Особую трудность для детей 6-7-летнего возраста,
начинающих обучаться в школе, представляет саморегуляция поведения. Многим
первоклассникам явно не хватает силы воли для того, чтобы постоянно удерживать
себя в определенном состоянии, управлять собой в течении длительного периода
времени. Проблема трудностей обучения в начальной школе одна из самых
сложных. Прежде всего, рассмотрим особенности адаптации и трудности обучения,
связанные со здоровьем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.