Буклет "Подготовка к обучению грамоте" (старший дошкольный возраст)

Извлечение из ГОС ДО ЛНР

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 Речь может быть устная и письменная.

Приступая к обучению грамоте детей в ДОУ мы должны не забывать, о том  что в дошкольном возрасте  формируется, прежде всего, устная речь, и к 7 годам ребёнок  в норме должен полностью усвоить все категории родного языка.

То есть:

* звукопроизносительной стороной речи ;

* грамматической стороной речи (правильно согласовывать слова разных частей речи и правильно использовать предлоги);

*связной речью (свободно поддерживать беседу, составлять небольшие рассказы, излагать свои мысли);

*лексический запас будет пополняться и далее.

Из чего же состоит наша речь?

Наша речь состоит из предложений.      Предложения состоят из слов.                     

Слова мы складываем из слогов.                    

Слоги состоят из звуков.   

Гласный звук образует слог.  

И на каждом этапе мы должны научить детей расчленять составные родного языка на части:

На фоне предложения – выделение отдельных слов, выделение предлогов как отдельного короткого слова.  При записи схемы предложения даём чёткое понятие о том, что предложение начинается и мы рисуем высокую палочку, в конце ставим точку, учим выделять маленькие слова — предлоги. На уровне слова: учим определять гласные звуки в слове, делить слово на слоги, определение ударного слога.

Слогов в слове столько, сколько гласных звуков.

И, конечно же, расчленение слова на отдельные звуки: определение первого, последнего звуков, определение количества звуков в слове и их порядок в слове.

Подбираем слова так, чтобы звуки чётко произносились и не искажались. Например: слово «ЛОПАТА! не используем, так как мы произносим [ЛАПАТА]. ( Такие сложные варианты оставим для школьного возраста).

Управление образования и воспитания

Администрации города Стаханова

Подготовка к обучению грамоте

(старший дошкольный возраст)

Воспитатель-методист

ГБОУ ЛНР УВК № 8 г. Стаханова

Двуречанская О.А.

г. Стаханов

2019 г.

Что такое звук?

Нас окружают различные звуки. Если мы закроем глаза, то можем  услышать шум дождя, шум ветра, листвы, мотора. Это неречевые звуки.

Звуки, которые произносит человек – это речевые звуки.

Звуки мы слышим и произносим.

Важно не путать звуки и буквы. Буква – это графический знак.          Буквы мы пишем и видим.

При произношении гласных звуков воздух проходит свободно через рот, не встречая преград. Слышится только голос. В русском языке шесть гласных звуков и десять гласных букв.

Гласные звуки: А, О, У, Ы, Э, И.

Гласные буквы: А, О, У, Ы, Э, И, Е, Ю, Ё, Я.

Согласные звуки- звуки речи, состоящие из

голоса и шума или только шума, которые

образуются в полости рта, где струя воздуха

встречает различные преграды: зубы, губы, нёбо: Б, В,Г, Д, Ж, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч,Ш, Щ

Согласные звуки мы делим на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Всегда твердые согласные: Ш,Ж,Ц.

Всегда мягкие согласные: Й, Щ, Ч.

Согласные звуки так же бывают звонкими и глухими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок; детям мы объясняем, что при произнесении глухих согласных голос спит, а при произнесении звонких согласных звуков голос звенит. Чтобы различить эти звуки, достаточно положить ладонь на горло (тактильный контроль) и почувствовать вибрацию. Или закрыть ладошками уши и послушать – глухой или звонкий согласный звук.

Звонкие согласные: М,Н,Л,Р,В,З,Ж,Б,Д,Г.

Глухие согласные: Ф,С,Ш,П,Т,К,Х,Ц,Ч,Щ.

Условные обозначения.

—      гласный звук. 

—   согласный, твёрдый.

— согласный, мягкий.

При совершенствовании навыков звукового анализа необходимо соблюдать следующий порядок формирования умственных действий:

- с опорой на материальные средства (наглядность, раздаточный материал, фишки);

- в речевом плане (проговаривание);

- по представлению – в уме (самый трудный).

Проводить звуковой анализ слова следует в определённой последовательности:

1.Произнеси слово и послушай его.

До того, как начнётся вычленение звуков из слова, педагог должен убедиться, что ребёнок произносит его правильно.

2.Выдели (протяни) первый звук в слове. Какой он? (Даётся характеристика звука).

3.Обозначь выделенный звук фишкой.

4.Выдели (протяни) второй звук в слове. Охарактеризуй его. Обозначь выделенный звук фишкой.

5. Третий звук и т.д.

6. Прочитай слово по фишкам.

Далее задаём вопросы:

*Сколько всего звуков в слове …?

*Сколько твёрдых согласных в слове …?

*Сколько мягких согласных в слове …?

*Сколько гласных звуков?

*Сколько слогов? Как догадались? Правило: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

Дополнительная информация.

 Ь и Ъ знаки звуков не обозначают.

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука [ йэ], [ йо], [ йу], [йа] в трёх случаях: в начале слова ( якорь, юбка), после гласного ( пою, пояс) и после разделительных ь и ъ знаков (льёт, объявил).

Перед разделительным ь знаком согласный всегда мягкий, перед ъ знаком – согласный всегда твёрдый (вьюга, съел)

Чем раньше ребенок овладевает грамотой, тем меньше проблем у него с обучением в школе, тем успешнее оно протекает, дает больше положительных эмоций, реже возникают трудности!