Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Л. Г. Петерсон
- Уроки
«открытия» нового знания.
- Уроки
рефлексии.
- Уроки
общеметодологической направленности.
- Уроки
развивающего контроля.
1. Урок «открытия» нового
знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Урок рефлексии.
Этапы
урока, задачи этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
|
|
|
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная
цель: коррекция и тренинг изученных понятий,
алгоритмов и т.д.
3. Урок общеметодологической
направленности.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия,
связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических
линий.
4. Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Технологическая карта урока – это способ
графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по
выбранным учителем параметрам.
Технологическая карта урока № 1
Основные этапы организации учебной
деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая карта урока № 2
Технологическая карта урока № 3
Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
|
|
|
Л
|
Р
|
К
|
П
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Структура технологической карты:
название
темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
цель
освоения учебного содержания
планируемые
результаты (личностные, предметные, метапредметные,
информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
метапредметные
связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
основные
понятия темы
технологию
изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и
прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и
диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)
контрольное
задание на проверку достижения планируемых результатов.
Примеры формулировок деятельности учителя и
обучающихся
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Проверяет готовность обучающихся к
уроку.
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися
поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся, как…
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения…
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет: индивидуальный
контроль;
Побуждает к высказыванию своего
мнения.
Отмечает степень вовлеченности
учащихся
в работу на уроке.
Диктует.
Дает: комментарий к домашнему
заданию; задание на поиск в тексте особенностей...
Организует: взаимопроверку;
коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и
конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся;
обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и
план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая
результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся к выводу о…
Наводящими вопросами помогает
выявить причинно-следственные связи в…
Обеспечивает положительную реакцию
детей на творчество одноклассников.
|
Записывают слова, предложения.
Делят (звуки, слова ит.д.) на
группы.
Выполняют упражнение в тетради.
По очереди комментируют…
Обосновывают выбор написания…
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Проговаривают по цепочке.
Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют)
орфограммы.
На слух определяют слова с
изучаемой орфограммой.
Составляют схемы слов
(предложений).
Проводят морфемный анализ слов.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.
Называют правило, на которое
опирались
при выполнении задания.
Читают и запоминают правило,
проговаривают его друг другу вслух.
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность…
Анализируют…
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в
паре.
Сравнивают…Читают текст.
Читают план описания…
Подчеркивают характеристики…
Находят в тексте понятие,
информацию.
Слушают стихотворение и
определяют…
Слушают доклад, делятся
впечатлениями о…
Высказывают свое мнение.
Осуществляют:самоценку;
самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.
Формулируют конечный результат
своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового
материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.