Буклет срекомендациями для педагогов дошкольного учреждения

О чем нужно помнить специалистам, чтобы избежать грубых  ошибок в работе:

Проблемной зоной в работе педагога – психолога является отсутствие полноценного взаимодействия с педагогами групп, в частности отсутствие помощи в виду  недостаточного представления о работе психолога в коррекционно – развивающей деятельности.

Для полноценного процесса перед занятием важно установить контакт с воспитателями детского сада, объяснить им цели и задачи процесса, вместе определить особенности совместной работы, определить так называемый «сценарий» и определить роль каждого участника.

Ведущую роль процесса берет на себя психолог, педагог может стать как ассистентом, так и вторым ведущим, все зависит от опыта именно в проведении занятий.

Результат

Только совместная системная работа специалистов всех уровней с вовлечением в воспитательно - образовательный процесс родителей принесет в будущем прекрасные плоды

И самое главное, только уважительные и доверительные отношения между взрослыми, которые являются участниками воспитательно - образовательного процесса смогут создать условия для  формирования новых качественных изменений у наших воспитанников!

____________________________ .

МБДОУ детский сад комбинированного вида № 8

пгт. Шахтерска Углегорского городского округа Сахалинской области

Памятка для педагогов №2

«Педагог

как ассистент психолога»

Подготовила

педагог –  психолог

Мадалинская Т.В.

2019

На что необходимо обратить внимание педагога, участвующего в коррекционо – развивающем занятии:

1.                  По времени проведения психологическая игра и  групповое (подгрупповое) занятие отличаются от установленных занятий для каждой возрастной группы, т. первая представляет собой игру с большим репертуаром  основной части, а коррекционно – развивающее занятие направленно на более детальное качественное проведение этих упражнений всеми ее участниками. Поэтому педагогу необходимо ориентироваться на 40-50 минут  и учитывать техническое время (когда педагог приводит,  раздевает детей, уводит).

2.                  Педагог настраивает детей только положительно на занятие и сам приходит в хорошем настроении.

3.                  В случае если психолог приглашает принять участие в игре, то педагог становится сам участником, при этом принимает все правила и не делает замечания детям.

При необходимости, если упражнение выполняется детьми неправильно, психолог привлекает педагога и просит показать, как это надо сделать.

4.                  В ходе занятия педагог обеспечивает технологическую безопасность воспитанников. Здесь необходимо знать, что в новых условиях, расторможенные дети могут неосознанно травмировать себя и

других (например, при прохождении сенсорной дорожки, во время нахождения в сухом бассейне), очень важно действовать необходимо безоценочно по отношению к самому ребенку, обращая внимание только на его осторожность.

5.                  Если в подгруппе детей есть ребенок, который не посещал ранее подобных занятий и «выпадает» из занятия, по указанию психолога надо корректно пригласить  ребенка на мягкий диван и предложить ему отдохнуть и сделать массаж (используйте заранее приготовленные массажные мячики, релаксационные перышки). Приобнимите его, понаблюдайте вместе с ним за тем, как детки выполняют задание, и если ребенок уже готов выполнять его, подключите к группе. В любом случае, ребенок должен закончить занятие в завершающем этапе вместе со всеми.

6.                  Любое занятие четко структурировано, поэтому нельзя прерывать занятия на любом этапе. Как необходимо поступить, если пришли родители того или иного ребенка:

молча выйти из помещения и узнать могут ли родители остаться до конца занятия, в случае, если родители пришли за ребенком просто пораньше, попросить подождать, потому что это важно для ребенка.

В случае если повод значительный (посещение врача, т. д.), узнать, сколько времени можно ребенку находиться на занятии. Зайдя в группу, где, проводится занятие, указать взглядом  на ребенка, жестом обозначить время в минутах.

 Психолог учитывает эту ситуацию и, обыгрывая форс - мажор, корректно выводит ребенка из игры, прощаясь вместе с группой, таким образом, «закрывает» ребенка.

7.                  По окончании занятия педагог прощается с психологом и уходит с детьми на ПОЗИТИВЕ!

8.                   Недопустимо морализирование, особенно в присутствии других детей, запрещено делать замечание при родителях, о том, что ребенок плохо вел себя на занятиях.

Возможно, у ребенка имелся ранее защитный барьер и при создании благоприятной психологической обстановки он просто не знает как вести в этом случае. В этом случае педагогу необходимо применить свой педагогический талант, найти положительные моменты в занятии, где проявил себя ребенок,  затем корректно сформировать у раскрытого ребенка новые правильные формы поведения. Помните, именно в этих моментах и находится точка для развития нового «Я»!

9.                  После проведенных занятий важно обсудить с психологом:

-          Изменилось ли поведение ребенка во время коррекционных занятий? Как это проявилось?

-          Изменилось ли его поведение в группе? Как это проявляется?

-          Отмечают ли воспитатели, родители какие-либо изменения у ребенка? Какие произошли изменения, положительную или отрицательную сторону?

-          Можно ли отметить появление новых способов действий  или норм поведения?

-          Появились ли у ребенка новые знания и умения? Насколько они прочны?

-          Была ли создана ситуация успешности ребенка? Как она на него повлияла?

-          Если качественных изменений не произошло, то указать предполагаемые причины.

Краткое описание документа:

Данный буклет является дополнительным раздаточным материалом к статье "Педагог как ассистент психолога" и содержит рекомендации практического характера для полноценного взаимодействия с педагогами групп при проведения групповых и подгрупповых коррекционно -развивающих занятий педагога -психолога и достижения максимально результативной работы.

При скачивании сохраняется в документе формата WORD в виде буклета