Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Буклет по методике критического мышления на уроках гуманитарных дисциплин
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Буклет по методике критического мышления на уроках гуманитарных дисциплин

библиотека
материалов

hello_html_m72e30ad7.gifhello_html_m72e30ad7.gif В заключение учащимся предлагается проанализировать возможные варианты воздействия «холодной войны» на послевоенную мировую историю.

Стадия рефлексии.

Учащимся предлагает проанализировать свою деятельность на уроке.

  1. Сегодня на уроке я научился.

  2. Сегодня на уроке мне понравилось.

  3. Сегодня на уроке мне не понравилось.


Преимущества технологии:

- Повышается ответственность за качество собственного образования.

- Развиваются навыки работы с текстами любого типа и с большим объёмом информации; овладевают умением интегрировать информацию.

- Формируется умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыт, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств (развивается системное логическое мышление).

- Развиваются творческие и аналитические способности, умения эффективно работать с другими людьми; формируется умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

- Технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому может быть составлен интересный, познавательный текст.



Права и обязанности учащихся при использовании стратегии критического мышления

Имею право

Обязан

Самостоятельно мыслить

Пополнять объем знаний

Поспорить с учителем

Систематический посещать занятия

Оспорить общепринятую точку зрения

Стермиться к положительной оценки

Право на работу в обучении

Быть активным на уроке

Пользоваться инфомационным полем

Уважать мнение других

Обращаться за помошью в группе

Аргументированно отстаивать свою точку зрения

Учавствовать в дискуссии

Слушать и ценить мнение других

Поменять решение

Не подвергать критике личность говорящего

Ошибаться и не быть за это осмеянным

Быть подготовленным к уроку




Қhello_html_17db9a4c.gifазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі

Павлодар технологиялық колледжі

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский технологический колледж



hello_html_624a5d4c.gif

«Методические рекомендации по использованию методики критического мышления на уроках»


Преподаватель: Байтлесова Д.Т.







г. Павлодар

2015 г.

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Исходные научные идеи: Критическое мышление:

- Способствует взаимоуважению партнёров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми;

- Облегает понимание различных «взглядов на мир»;

- Позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределённости, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

Как лучше организовать урок.

В современной школе используется много различных методов обучения детей. В последние годы стала популярной методика критического мышления, включая три этапа или стадии. Это «Вызов – Осмысление – Рефлексия».

Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:

- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Вторая стадия – осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:

- получить новую информацию;

- осмыслить ее;

- соотнести с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:

- целостное осмысление, обобщение полученной информации;

- присвоение нового знания, новой информации учеником;

- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

План урока:

Актуализация темы по итогам второй мировой войны с использованием карты в ходе беседы.

  • Какой урок вынесло человечество из Второй мировой войны?

  • Что было сделано для сохранения мира после Второй мировой войны?

  • Как изменилось соотношение сил на международной арене в результате войны?

Вызов.

В течение четырёх десятилетий между двумя сверхдержавами существовали напряжённые и конфликтные отношения, получившие название «холодной войны».

Как вы понимаете данный термин?

Формулировка проблемы:

Холодная война – случайность или закономерность? Кто виновен в развязывании холодной войны? Существовали ли возможности избежать холодной войны? Учащиеся выдвигают свои гипотезы (США, СССР, обе сверхдержавы).


hello_html_m22d55a49.jpg


Фаза осмысления.

В ходе групповой работы с историческими источниками, используя графический прием «Дерево предсказаний», необходимо найти аргументы в подтверждение выдвинутых гипотез.

После обсуждения учащиеся приводят аргументы в пользу той или иной гипотезы. Все аргументы оформляются в виде кластера.


hello_html_2c4011be.jpg


Краткое описание документа:

Идея развития критического мышления является достаточно новой для дидактики. Заговорили о целостной технологии развития критического мышления лишь в середине 90-х годов. Сторонники развития критического мышления учащихся достаточно много. Так, М.О. Чошанов, разрабатывая технологию проблемно-модульного обучения, пришёл к выводу, что она продуктивна лишь тогда, когда школьники обладают критическим мышлением.

 

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает своё мнение в контексте учебной программы. 

Автор
Дата добавления 11.02.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров552
Номер материала 379653
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх