В
заключение учащимся предлагается проанализировать возможные варианты
воздействия «холодной войны» на послевоенную мировую историю.
Стадия
рефлексии.
Учащимся
предлагает проанализировать свою деятельность на уроке.
1. Сегодня на
уроке я научился.
2. Сегодня на
уроке мне понравилось.
3. Сегодня на
уроке мне не понравилось.
Преимущества технологии:
- Повышается
ответственность за качество собственного образования.
- Развиваются
навыки работы с текстами любого типа и с большим объёмом информации; овладевают
умением интегрировать информацию.
-
Формируется умение вырабатывать собственное мнение на основе
осмысления различного опыт, идей и представлений, строить умозаключения и
логические цепи доказательств (развивается системное логическое мышление).
- Развиваются
творческие и аналитические способности, умения эффективно работать с другими
людьми; формируется умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по
отношению к окружающим.
-
Технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому может быть
составлен интересный, познавательный текст.
Права
и обязанности учащихся при использовании стратегии критического
мышления
Имею
право
|
Обязан
|
Самостоятельно мыслить
|
Пополнять
объем знаний
|
Поспорить
с учителем
|
Систематический
посещать занятия
|
Оспорить
общепринятую точку зрения
|
Стермиться
к положительной оценки
|
Право
на работу в обучении
|
Быть
активным на уроке
|
Пользоваться
инфомационным полем
|
Уважать
мнение других
|
Обращаться
за помошью в группе
|
Аргументированно
отстаивать свою точку зрения
|
Учавствовать
в дискуссии
|
Слушать
и ценить мнение других
|
Поменять
решение
|
Не
подвергать критике личность говорящего
|
Ошибаться
и не быть за это осмеянным
|
Быть
подготовленным к уроку
|
Қазақстан
Республикасының білім және ғылым министрлігі
Павлодар
технологиялық колледжі
Министерство
образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский
технологический колледж
«Методические рекомендации по использованию методики критического
мышления на уроках»
Преподаватель:
Байтлесова Д.Т.
г. Павлодар
2015 г.
Критическое мышление – это способность
анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода
с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартам, так и
нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это
способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы,
принимать независимые продуманные решения.
Цель технологии – обеспечить
развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в
образовательный процесс.
Исходные научные идеи: Критическое
мышление:
- Способствует
взаимоуважению партнёров, пониманию и продуктивному взаимодействию между
людьми;
- Облегает
понимание различных «взглядов на мир»;
- Позволяет
учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким
уровнем неопределённости, создавать базу для новых типов человеческой
деятельности.
Как
лучше организовать урок.
В современной школе используется много различных методов обучения
детей. В последние годы стала популярной методика критического мышления,
включая три этапа или стадии. Это «Вызов – Осмысление – Рефлексия».
Первая стадия – вызов.
Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:
- актуализировать и обобщить имеющиеся у
ученика знания по данной теме или проблеме;
- вызвать устойчивый интерес к изучаемой
теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
- побудить
ученика к активной работе на уроке и дома.
Вторая стадия – осмысление.
Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:
- получить
новую информацию;
- осмыслить
ее;
- соотнести с уже имеющимися знаниями.
Третья стадия – рефлексия.
Здесь основным является:
- целостное осмысление, обобщение
полученной информации;
- присвоение нового знания, новой
информации учеником;
- формирование
у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
План
урока:
Актуализация
темы по итогам второй мировой войны с использованием карты в ходе беседы.
- Какой
урок вынесло человечество из Второй мировой войны?
- Что
было сделано для сохранения мира после Второй мировой войны?
- Как
изменилось соотношение сил на международной арене в результате войны?
Вызов.
В течение четырёх десятилетий между двумя
сверхдержавами существовали напряжённые и конфликтные отношения, получившие
название «холодной войны».
Как вы понимаете
данный термин?
Формулировка
проблемы:
Холодная война – случайность или закономерность? Кто
виновен в развязывании холодной войны? Существовали ли возможности избежать
холодной войны? Учащиеся выдвигают свои гипотезы (США, СССР, обе
сверхдержавы).
Фаза
осмысления.
В ходе групповой работы с историческими источниками,
используя графический прием «Дерево предсказаний», необходимо найти аргументы в
подтверждение выдвинутых гипотез.
После обсуждения учащиеся приводят
аргументы в пользу той или иной гипотезы. Все аргументы оформляются в виде
кластера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.