«Буква П. Звуки [ п ], [ п, ]»

Технологическая карта урока

Учебный предмет: обучение грамоте

Класс: 1 «А»

Учитель: Заремба Наталия Николаевна.

УМК: «Начальная школ 21 века»

Тема урока: «Буква П. Звуки [ п ], [ п^, ]»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока:

1.      образовательная: расширение понятийной базы (предметной и метапредметной) за счёт включения в неё новых элементов;

2.      деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов;

3.       развивающая: развитие умения мыслить на основе логических операций анализа и синтеза, высказывать своё мнение в соответствии с поставленными вопросами и составлять развёрнутые ответы;

4.       воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение выслушивать и не перебивать товарищей.

Задачи урока:

1.      Познавательные: формирование представлений о букве П, совершенствование читательских умений, учиться классифицировать слова, слоги и звуки (объединять их в группы) по существенным признакам.

2.      Коммуникативные: учить строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, полно и точно выражать свои мысли.

3.      Регулятивные: учить ставить  перед собой учебную задачу и планировать поэтапное достижение конечного результата.

Оборудование: экран, проектор, компьютер, презентация.

№	Ход урока (этапы урока)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Методические рекомендации
1.	Организационный момент	Приветствие гостей	Здороваются с учителем и присутствующими гостями.	Личностные: готовность к сотрудничеству и дружбе.	Учитель настраивает учащихся на работу.
2.	Самоопределение к  учебной деятельности.	- У вас на столах лежат смайлики. Возьмите их и покажите, как бы вам хотелось работать на уроке?	Дети передвигают смайлик по полоске вверх или вниз, определяя тем самым своё желание работать.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.	Ребёнок должен настроить  сам себя на положительную и продуктивную работу.
3	Речевая разминка	Речевая разминка: Тум – потарипи, Там – потарипи.	Дети делают глубокий вздох и на выдохе произносят слова.	Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать. Регулятивные: умение следовать заданному образцу.	Данное упражнение развивает речевой аппарат, что позволяет улучшить дикцию и качество чтения.
4.	Актуализация знаний	На экране буквы: Т  д  С  З  с  П  з  Д  т  Д  Т  з - По какому признаку эти буквы я объединила в одну группу?  - Какое опорное слово мы берём? - разделите эти слова на 2 группы. По какому  признаку?	Дети читают буквы на доске и определяют признак:  - они все согласные.  - СОГЛАСНЫЙ  - в одну группу заглавные буквы, а во вторую – строчные,  - в одну группу прописные буквы, а во вторую – печатные,  - в одну группу буквы, обозначающие звонкие согласные, а во вторую – глухие,  ПАРНЫЙ	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия.	Для получения новых знаний необходимо вспомнить изученный материал и систематизировать его.
5	Постановка темы и цели урока.	- Если вы назовёте лишнюю букву, то сможете назвать тему урока. - значит чем мы с вами будем сегодня заниматься?	- лишняя буква П, так как у неё нет пары, значит тема урока «Буква П»  - читать слоги , слова, предложения с этой буквой, писать эту букву, различать её на слух)	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: постановка и решение проблемы. Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявлять желание узнать больше.	Сообщение  темы и цели урока.
6.	Выявление места и причины затруднения.	- На доске записаны слова: дочка – точка бочка - ?  - Опираясь на тему, догадайтесь, какое слово я загадала?  - По какому признаку все эти слова в одной группе?  - Разделите эти слова на 2 группы и назовите признак.  - какое опорное слово берём из этого задания?	Это слово почка. - Они обозначают предмет, состоят из 2 слогов, ударение падает на 1 слог…  - Дочка, бочка в одну группу , так как они начинаются на звонкие согласные, а точка, почка  - в другую – так как начинаются с глухих согласных .  - ГЛУХОЙ	Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: умение классифицировать и устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий.	Учитель расставляет акценты на затруднениях для успешного разрешения трудностей.
7.	Построение проекта выхода из затруднения.	Загадки: Заклеили клеем прочно И ко мне прислали срочно Я его не пожалею Получу и вмиг расклею.  - что это?  - приготовили руки. Делим слово на слоги. -Ставим ударение: пись – мо. Ставим ударение: письмо. Считаем звуки: [п,ис,мо]  - Составим звуковую схему слова.  - Какой звук обозначает буква П?  - Закрасьте башмачок звуковичку. Утром добрый почтальон Нам с улыбкой вносит в дом И журналы, и программы, Письма, марки, телеграммы. Мы всё это просто Называем словом …почта  - Составьте звуковую схему слова самостоятельно.  - Какой звук обозначает буква П в этом слове?  - Закрасьте башмачок Звуковичку синим цветом.  - Кто сможет дать полную характеристику новому звуку? ВЫВОД: звуки [  п ]  [  п ]  обозначаются буквой П, п.	- Письмо. Дети хлопают в ладоши, разбивая слово на слоги. Дети выделяют звук голосом. Дети составляют звуковую схему слова. - Буква П обозначает мягкий согласный звук. Дети крася башмачок Звуковичку. ПОЧТА.  - Согласный твёрдый.  - Звук [п] – согласный парный глухой. Может быть твёрдым, а может мягким. (дети заполняют схему )	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение работать в статичных и мигрирующих группах. Личностные: уметь распределять роли.	При помощи наводящих вопросов и специально построенных заданий строится выход из затруднения.
8.	Физминутка.	Скажите, какого сказочного почтальона вы знаете?  - А где живёт Почтальон Печкин?  - Именно туда мы с вами сейчас и отправляемся. «ПОЕЗД»	- Почтальон Печкин.  - Почтальон Печкин живёт в Простоквашино. Дети выполняют ритмичные движения.	Регулятивные: умение следовать заданной инструкции.	Смена деятельности для расслабления и отдыха
9	Первичное закрепление с помощью внешней речи.	- У вас на столах лежат большие листы. На них вы увидите схему предложения. Вам необходимо составить предложение, соответствующее этой схеме, но все слова должны быть на одну букву. Подсказкой служит картинка.	Дети в группах по картинке и схеме составляют предложение, в котором все слова на букву П. Почтальон Печкин принёс письмо. Почтальон Печкин принёс посылку. Почтальон Печкин печёт пирожки. Почтальон Печкин повесил портрет. Почтальон Печкин получает почту.	Регулятивные: умение адекватно контролировать процесс и результат своей деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: проявлять внимание и положительное отношение к процессу познания, желание узнать больше.	Работа в группе
10.	Включение в систему знаний.	На доске слоги. Прочитайте: па  пя  по  пё  пу  пю  пэ  пе  пы  пи.  - По какому признаку все эти слоги в одной группе?  - Разделите их на 2 группы и назовите признак.	Дети хором читают слоги.  - Все слоги составлены с буквой П.  - В одних слогах буква П обозначает твёрдый согласный звук, а в других согласный мягкий.	Регулятивные: умение действовать по плану. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов поиска. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: готовность к сотрудничеству и дружбе.	Отработка нового материала.
11.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	У вас на столах лежат жёлтые листочки с напечатанными слогами. Один находит слоги с твёрдыми согласными и ставит под ними синюю точку, другой – с мягкими и ставит зелёную точку. - Прочитайте слоги с твёрдым согласным звуком, с мягким согласным звуком.	Два ученика читают слоги.	Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня освоения учебными действиями. Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: проявлять активность в деятельности.	Работа в парах
12.	Физминутка.	Учитель  называет слова. Если в слове встретился согласный мягкий звук – то вы его ловите, а если согласный твёрдый – то вы садитесь. Поле, пирог, пушка, пыль, опёнок, пилка, портрет, пенал, сапог, список, парк.	Дети на слух определяют мягкость или твёрдость согласного и выполняют заданные движения.	Регулятивные: умение следовать заданной инструкции.	Смена деятельности для расслабления и отдыха.
13.	Включение в систему знаний и повторение. Развитие орфографической зоркости.	Откройте учебники на стр. 103. Рассказ «В парке». Учитель проводит дифференцированную работу с классом.	1 группа читает по цепочке, а остальные находят букву П и обводят её карандашом.	Регулятивные: выделение необходимой информации из общего потока.	Работа по учебнику.
14.	Рефлексия учебной деятельности.	- С какой буквой мы сегодня познакомились?  - Что об этой букве вы можете рассказать?	- Мы познакомились с буквой П.  - Буква П обозначает согласный парный глухой звук, который может быть мягким, а может быть твёрдым.	Регулятивные:  осуществлять итоговый контроль. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в деяте6льности. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность.	На данном этапе полученные знания приводятся в систему.
15.	Резерв	Игра с мячом. Учитель бросает детям мяч и называет слово, а дети называют характеристику звука.			Провести при остатке времени.