Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков

                                                                                                                                  К критерию 4 (Приложение 5)

Литературное чтение

Тема	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков
Педагогическая цель	Создать условия для закрепления знаний учащихся о букве ь, обозначающей мягкость согласных, развития речи, памяти, логического мышления
Тип урока	Решение учебной задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни. Познавательные: общеучебные – осуществляют информационный поиск для выполнения учебных задач; логические – осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу. Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организация начала урока.	Итак, друзья, внимание! Вот прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начнем скорей урок – Проверим готовность к уроку	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Речевая разминка	1)  Оля и Поля в поле. 2)  Толя и Поля топали у тополя. Четко проговаривайте слова и звуки 3)  Карточки.    ЛЕС                    СЕРАЯ                       ДОМ                СЕРЫЙ                       ДЕРЕВО         ГУСТОЙ                     КОШКА             ВЫСОКОЕ                          ВАЗА               СИНЯЯ 4)                                    Найди слово.  БУЛАВКА    ГИГИЕНА    СЛЕПЕНЬ    ОГОРОД    ЧЕМПИОН    МАРКА    ГРОЗА    ДОКЛАД	Готовят артикуляционный аппарат к чтению
III. Постановка учебной задачи	1)    Лень    банька   даль    вечерок   рысь   лось  «лишнее» ТЕМА   ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ   ПРОГНОЗИРОВАНИЕ – Сегодня мы продолжим гостить у необычной буквы ь	Принимают учебную задачу
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Чтение слов, обозначающих действия предметов (учебник.)	– Прочитайте слова. – Какой вопрос можно к ним поставить? – Придумайте предложение со словом думать	Читают слова. – Что делать? Придумывают предложение
Дидактическое упражнение «Кто? Что?» (на доске)	– Прочитайте вопросы и предложения. В каких случаях употребляются вопросы «Кто?» и «Что?». – Дополните предложения	– Кто? – одушевленные предметы. Что? – неодушевленные предметы. – Птицы, деревья
Физкультминутка	Вот маленький улей, Где пчелы спрятались, Никто их не увидит. Вот они показались из улья – Одна, две, три, четыре, пять! З-з-з-з-!	Осуществляют профилактику утомления
Развитие связной речи. Работа с текстом и картинкой (учебник.)	– Прочитайте текст, рассмотрите картинку. – Озаглавьте текст. – Составьте рассказ по картинке	Читают текст рассказа. Озаглавливают текст. Составляют рассказ по картинке
Дидактическая игра «Спрячь ь» (учебник.)	– Кто больше составит слов с ь в середине слова?	Осуществляют словообразование с буквой ь
VI. Рефлексивно-оценочный	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение?	Оценивают свою работу на уроке

Класс: первый

УМК: «ПМПО»

Учебный предмет: литературное чтение.

Авторы учебника, учебных пособий.

Учебник: «Азбука.1 класс». Автор – М.Л.Моуравова, Владикавказ.СОГПИ, 2011г.

Методическое указания к учебнику: Автор – М.Л.Моуравова, Владикавказ.СОГПИ, 2011г.

                                        Филиал МКОУ СОШ С.Суадаг в с.Ногкау

                          

                                                                                                            Составила: Кулова Бэлла Юрьевна

                                                                                                                           учитель начальных классов

                                                                                  2015год

                                            Самоанализ урока по литературному чтению.

Класс: 1

Количество учащихся: 15

Присутствовали на уроке: 15

Тема урока: Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Тип урока: Решение учебной задачи

Цели урока: Создать условия для закрепления знаний учащихся о букве ь, обозначающей мягкость согласных,            

                 развития речи, памяти, логического мышления

Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший. Учитель приветствует детей. В начале урока учитель задал вопрос, который стал хорошей мотивацией к уроку.  Я смогла в начале урока класс мобилизовать и настроить на работу.  Интересна была речевая разминка.

Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали совместно со мной (учителем) и самостоятельно. Ученики показали, что умеют работать с учебником, умеют работать у доски. Они были активны в течение всего урока. Учащиеся показали умение продуктивно работать, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания. Также дети показали наличие навыков самоконтроля. Формы обучения соответствуют решению основной задачи урока. Учитывались особенности класса и  индивидуальные особенности учащихся при планировании урока.

Психологический климат на уроке - позитивный.

Цели урока направлены на создания условия для закрепления знаний  учащихся о букве ь, обозначающей мягкость согласных, развития речи, памяти, логического мышления, выдвижение новых идей; 
воспитание интереса и уважения друг к другу; 
воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей. 
УУД присутствовали на каждом этапе урока (познавательные, коммуникативные, регулятивные).

В необходимой степени использовался кабинет: мультимедийный проектор, доска, здоровьесберегающии технологии.