Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) (литературное чтение). (1 класс)

Уроки 35 – 36

Тема: Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) (литературное чтение).

           Закрепление правил обозначения звука [а] буквами (русский язык)

УУД:

Познавательные:

общеучебные -

·         ознакомление с обозначением буквы я в начале слова, со стихотворениями Ю. Раевского, М. Кремнёва; выполнение звукового анализа слов (для сильных учащихся); составление рассказа по серии сюжетных картинок;

логические –

·         разгадывание кроссворда, загадки; составление слова из заданных звуков (трудное задание).

Регулятивные:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

·         планировать своё действие.

Коммуникативные:

·         уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные:

·         высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Содержание, методические приёмы

1. Звуковой анализ слова рой, выделение звука [й’].

2. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). Звуковой анализ слова яхта. Игра «Живые звуки» в слове яхта (Букварь, ч. 1, с. 34).

3. Составление слова из заданных звуков. Чтение стихотворения В. Кремнёва.

4. Закрепление написания букв Я, я, звукобуквенный анализ (Прописи № 1, с. 38).

5. Отработка написания букв А, а, Я, я (Прописи № 1, с. 38-39).

6. Дифференцированная работа. Звуковой анализ слова якорь (Букварь ч. 1, с. 35); разгадывание кроссворда, закрепление умения давать качественную характеристику звукам (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с. 21, 24)

Ход урока

I. Организационный момент

Звучит мелодия песенки Винни-Пуха.

Мишка в улей влез, и вот –

С лапы каплет сладкий мед.

                                                М. Яснов

            Винни-Пух – гость нашего урока. Но за ним летит множество пчел. Поможем Мишке от них отбиться?

– Вспомните, как называется множество пчел, летящих вместе. (Рой.)

– Верно. Но пчелы улетят, только если мы выполним звуковой анализ слова «рой».

С помощью считалочки выбирается  ученик, который выполнит разбор на доске.

Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, загудели,

Сели пчелы на цветы,

Мы играем – водишь ты.

            На доске звуковая схема слова «рой». «Прочитайте» слово, ведя указку по схеме звукового состава слова. Назовите каждый звук этого слова.

– Ребята, вспомните и назовите как можно больше слов со звуком [й’]. (Майка, лейка, мой, пой, дай, лай, вой, деловой, занятой и т. д.)

II. Объявление темы и постановка целей урока

– Винни-Пух дарит вам стихотворение. Слушайте внимательно и запоминайте слова, в которых есть одна и та же буква.

Я однажды видел сам:

Як летал по небесам,

Ястреб плавал в океане,

Ягуар бежал от лани.

Ясень по полю ходил,

Язь в лесу грибы удил…

Я не вру, поверьте мне,

Я видал это во сне.

                                В. Лунин

– Какие слова с буквой я вы запомнили?

III. Работа по теме урока

1. Словарно-лексическая работа

Чтение стихотворения Ю. Раевского

– Послушайте стихотворение Ю. Раевского.

– Винни-Пуху непонятны слова «явно», «бравый», «яхта». Кто попробует объяснить значения этих слов?

Явно – совершенно очевидно, ясно для всех.

Бравый – мужественный с виду, молодцеватый.

Яхта – небольшое (парусное, паровое или моторное) судно для морских прогулок и спорта.

Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

2. Звуковой анализ слова «яхта»

Учитель помогает интонационно выделить первый и второй звук.

– Когда звуки [й’] и [а] стоят рядом, они обозначаются одной буквой – я.

Учитель выставляет букву я на наборном полотне над двумя фишками,

обозначающими звуки [й’] и [а].

– Сравните количество букв и звуков в этом слове. (Букв на одну меньше, чем звуков. Два звука [й’] и [а] обозначаются одной буквой – я.)

3. «На что похожа буква?»

Учитель просит детей рассмотреть образцы печатной буквы Я, я.

Поглядите-ка, друзья,

Смастерил скворечник я.

А в скворечник залетела

Вместо птички – буква Я!

                                                               Е. Тарлапан

Каждый знает:

Буква Я —

Самая хвастливая.

                               Г. Юдин

4. Подбор слов со звуками [й’], [а], расположенными в начале слова

5. Дифференцированная работа по учебнику

1-я группа (слабоуспевающие дети) под руководством учителя выполняет звуковой анализ слова якорь.

2-я группа (среднеуспевающие дети) получают индивидуальные карточки с картинками, на которых изображены яблоко, дятел, ёлка, вишня. Задание: произнесите слова – названия предметов. Определите слово, которое начинается с буквы я. Сделайте звуковой анализ этого слова.

3-я группа (успевающие дети) получают индивидуальные карточки со словами: язык, земля, лямка. Задание: прочитайте слова. Найдите слово, в котором буква я обозначает два звука. Сделайте звуковой анализ этого слова.

Фронтальная проверка

2-я группа:

3-я группа:

6. Работа по учебнику (с. 35). Игра «Угадай, какое слово получится»

Объяснение учащегося:

– Первый звук в слове кисть – [к’], мягкий согласный, обозначим зеленой фишкой.

– Второй звук в слове лимон – [и], гласный, обозначим красной фишкой.

– Третий звук в слове танк – [н], твердый согласный, обозначим синей фишкой.

– Прочитайте слово по схеме. (Кит.)

7. Чтение стихотворения В. Кремнёва

IV. Итог урока

– Винни-Пуху очень понравился урок. Он и не знал, что буква я такая особенная. Да вот только позабыл, в чем ее особенность. Напомните ему, ребята. (Звуки [й’] и [а], когда стоят рядом, обозначаются одной буквой я.)

– Винни-Пух предлагает вам игру «Закончите предложения словом», которое начинается на букву я.

                        Мальчик бежал и упал в… (яму).

                        На завтрак у нас сегодня были… (яйца).

                        Солнце светит очень… (ярко).

                        День сегодня был теплым и… (ясным).

                        Вдруг неожиданно налетел… (ястреб).

Ход урока

I. Организационный момент

Эту букву, как тебя,

Называют буквой «я».

«Я» кончает алфавит,

Тихо после всех стоит.

II. Вступительное слово учителя

– Зачем нужна заглавная буква Я? Пропишите 3 заглавных (3 строчных) буквы Я, я.

– Послушайте стихотворение. Назовите слова, в которых буква я обозначает один или два звука.

ЯКАЛКА

Наша утка – крякалка,

А  Серёжка – якалка:  

«Я  сумею, я смогу,

Я быстрее пробегу!»

Отдохни немножко,

Якалка Сережка!

                    И. Демьянов

III. Изучение нового материала

1. Работа в прописи со схемами

– Впишите букву в слово, руководствуясь схемой.

– Какую букву вписали? Объясните почему. (В начале слова и после гласных буква я обозначает два звука [й], [а].)

– Прочитайте новые слова. (Якорь, маяк.)

– Какие одинаковые звуки есть в этих словах?

2. Найди «лишнюю» букву

– Найдите желтый шар, рассмотрите написанные на нём буквы и объясните, почему одна из букв зачёркнута. Что можно сказать про оставшиеся буквы? (Зачёркнута буква я. Это сделано потому, что оставшиеся буквы – различные варианты написания буквы а.)

- Какую букву надо зачеркнуть в следующем шаре? Почему? (На голубом шарике несколько различных вариантов написания буквы а, зачеркнуть нужно то, что не является буквой а.)

3. «Чем похожи и чем отличаются»

- Найдите сходство строчных букв а – я, обведите одинаковый элемент (в первой строке);

различие строчных букв (во второй строке); сходство (различие) заглавных букв (в 3-й и 4-й строках).

Физминутка

Все ребята дружно встали и тихонько зашагали,

Мы отправились гулять, чтобы цаплю повстречать.

Тише, тише – вот она, у реки стоит одна.

На одной ноге стоит, в воду пристально глядит.

4. Продолжи строчки

– Найдите закономерность записи букв в каждой строке. Самостоятельно допишите строчки. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

5. Соотнеси печатные и письменные буквы (самостоятельная работа)

– Рассмотрите буквы на следующей строке. Сформулируйте задание, которое надо выполнить.

6. Впиши пропущенные буквы в слова

            Загадка. Что принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? (Имя.)

– А знаете ли вы, что слово «имя» – очень древнее?

♦ Это интересно!

            Имена – слова особые. В древности люди давали друг другу только такие имена, которые что-то значили, называя детей подходящими, на их взгляд, словами.

            Индейцы Америки могли назвать ребёнка Ун-Уис – «совёнок», или Хома-Хомани – «утреннее облачко». У древних греков встречались имена Пётр, что означало «камень», Фока – «тюлень», Хризис – «золото».

– Почему вас так назвали?

7. Игра «Занимательные имена»

– Имя этой девочки пишется и произносится одинаково, как слева направо, так и справа налево. (Анна, Алла, Ада.)

– Если имя мальчика произнести без первого звука, то получится имя девочки. Как их зовут? (Коля – Оля, Вася – Ася.)

– Какое русское женское имя не заканчивается ни на А, ни на Я? (Любовь.)

– Рассмотрите портреты детей. Угадайте, как их зовут.  (Аня, Яна, Вова, Ваня.)

– Что вам помогло узнать имена ребят? Это имена полные или краткие? Что общего во всех словах?

Самостоятельное выполнение работы, проверка.