Буквы О и А в корнях -кос- и -кас-

Урок русского языка в 6 классе

Тема:  Буквы О и А в корнях –кос-  – - кас –

Цель:

ü подвести учащихся к пониманию условий выбора написания корней –кос-  – - кас – в словах;

ü обеспечить формирование умения правильного выбора данной орфограммы;

ü формировать умение логически мыслить, применять полученные знания, делать выводы, решать проблемы.

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор.

Ход урока:

I.                  Организационный момент.

1.     Вступительное слово учителя, задающего эмоциональный настрой:

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

2.      Запись числа в тетради.

II.               Мотивирование к учебной деятельности

1.     На доску спроецированы слова (слайд 1):

череда, чередовать, чередование,

очередь, очередность

·        Запишите данные слова в тетрадь. Выделите в них корни.

?  Как вы думаете, какая связь между всеми этими словами?

(У них общий корень. Слова однокоренные).

? А какое лексическое значение у данного корня?

(меняться местами, следовать друг за другом)

? Какое  слово обозначает один из процессов в русском языке, при котором происходит последовательная мена гласных и согласных в определенных позициях или определенных морфемах?

(чередование)

III.           Актуализация знаний

·        Вспомните, какие орфограммы с чередованием гласных в корнях слов мы изучали в 5 классе? (слайд 2)

-Лаг- – -лож-

-Раст-  –  -рос-  – - ращ-

Е и И в корнях с чередованием  ( -бир- – -бер-; -мир- – -мер-; -пир- – -пер-;

-стил- – -стел-; -тир- – -тер-, -блист- – -блест- и др.)

·        Давайте проверим, помним ли мы эти орфограммы:

(слайд 3)

Перед вами слова с пропущенными буквами.  Вам нужно определить орфограмму и вставить пропущенные буквы.

     Заст..лать, прил..гательное, р..стение,  бл..стит, предл..жение, выт..реть, выр..щенный, р..сток, водор..сли,  заб..рать.

     Прик..сновение, прик..сание.

Проверка с объяснением до конца первого абзаца.

? Ребята, а кто вставил пропущенные буквы в слова второго абзаца?  Вы уверены в правильности выбора? Почему не уверены? (не знаем правила)

Значит, должны знать правило? (да)

IV.            Постановка учебной задачи

? Как вы думаете, почему эти слова оказались в ряду слов, правописание которых у нас не вызывает сомнений?

(тоже есть чередование гласных, будем изучать данное правило,

условия выбора похожи на одну из орфограмм, которую сейчас повторили)

Верно. Сегодня на уроке мы узнаем, когда в словах пишется корень –кос-. а когда корень – кас-.

Определите нашу цель и задачи

V.               Овладение новым знанием.

·        Давайте вернемся к словам

     Прик..сновение, прик..сание

·        Проведем наблюдение:

 Выделите корни в словах, подчеркните гласную в корне, выделите суффикс –а- после корня, Если он есть.

 А теперь скажите, что вы заметили?

(в словах, в которых после корня стоит суффикс –а-,  пишется корень –кас-, а  в словах, в которых после корня нет суффикса  -а- ,  пишется корень –кос-.

·        Молодцы. Теперь вы готовы сформулировать правило.

Ученики формулируют правило.

·        Проверим себя по учебнику

·        С помощью сайта школьный помощник учимся видеть орфограмму, правильно писать такие слова, объяснять условия выбора. http://school-ssistant.ru/?predmet=russian&theme=bukvi_o_i_a_v_korne

VI.            Первичное закрепление.

1.      Задание : вставить пропущенные буквы. Объяснить условия выбора орфограммы. (слайд 4)

Прик..сался, к..снется, к..снулся, при к..сновение, к..сание, к..сить,

к..скад , к..сть

Три последних слова на другую орфограмму.

Обязательно обратить внимание на лексическое значение. Данную орфограмму нужно применять только к  словам со значением «дотрагиваться до чего-либо», «задевать», «затрагивать»

2.     Задание по рядам:

упр. 137

1 ряд – выписать предложения, в которых слова с корнем –кас-. Объяснить написание.

2 ряд – выписать предложения, в которых слова с корнем  -кос-.  Объяснить написание.

Взаимопроверка.

3.     Работа с текстом

Текст

   Ядовитые р..стения обладают множеством  полезных свойств. Предл..гаем их далеко не полный перечень: картофель, ландыш, белладонна, чистотел, молочай. Что к..сается картофеля, то его  ценные качества известны многим: вкусный продукт с большим количеством витаминов и минералов. Целебные свойства  ландыша прежде всего к..саются заболеваний сердца. Если смоченная соком белладонны пуховка к..снется щек, то на них появится красивый румянец. Но обращаться с ядовитой флорой надо очень аккуратно: даже прик..сновение к некоторым из р..стений  может иметь самый неблагоприятный исход.

·        Озаглавьте текст

·        ? Какое значение имеют  ядовитые растения для нашего здоровья? Нужны ли они нам?

·        Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их правописание.

·        Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

VII.        Рефлексия.

1.      Продолжите фразу:

Сегодня я вспомнил…

Сегодня я узнал…

Мне было трудно…

Мне было легко…

2.     Как вы считаете, достигли мы поставленных целей?

3.      Оцените свои успехи

VIII.    Домашнее задание.

Орфограмма № 26 выучить, упр. 138