"Буквы О и А в корнях -кос- – -кас-"

Технологическая карта урока

Составитель	Золотарева Елизавета Сергеевна
Предмет	Русский язык
Класс	6 «Б» класс
Тема	Буквы О и А в корнях -кос-  –  -кас-
Тип	урок «открытия» нового знания
Цель	изучить правило написания букв О – А в корнях  -КОС-  –  -КАС-;
Задачи	Образовательные: определить различия в условиях выбора между корнями с чередованием            гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; научить применять изученное правило на практике, графически обозначать            условия выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной               орфограммой в речи. Воспитательные: воспитывать любовь к природе, интерес к родному языку, живописи и поэзии. Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе. Формировать УДД: личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки. познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах .
Планируемые результаты	Предметные: знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста. Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре, формировать навык развернутого анализа.
Оборудование	Доска, мел, учебник «Русский язык» 6 класс (ч. 1) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение. – 2015, рабочие тетради, презентация.
Организация пространства	Индивидуальная работа, групповая работа.

Эскиз доски

череда, чередовать, очередь, очередность

Двадцать третье октября. Классная работа. Буквы а и о в корне –кас—- –кос-

Д/р:Упражнение 186. Прик_сался, к_снется, к_снулся,   к_сается, к_сить.

№	Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Организационный этап	1 мин	-Здравствуйте, ребята!	Дети здороваются, садятся. Тетради с домашней работой кладут на край парты.
2	Мотивация учебной деятельности.	9 мин	-На доске записаны слова: череда, чередовать, очередь, очередность -Запишите данные слова в тетрадь. Выделите в них корни. -  Как вы думаете,  какая связь между всеми этими словами? - А какое лексическое значение у данного корня? - Каким однокоренным словом называется один из процессов в русском языке, при котором происходит последовательная мена гласных и согласных в определенных позициях или определенных морфемах?	-У них общий корень. Слова однокоренные. - меняться местами;    следовать друг за другом. -чередование		личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
3 4	Актуализация знаний. Постановка учебной задачи	2 мин	Вспомните, какие орфограммы с чередованием гласных в корнях слов мы изучали в 5 классе? -Давайте проверим, помним ли мы эти орфограммы: Перед вами слова с пропущенными буквами.  Вам нужно определить орфограмму и вставить пропущенные буквы. -Соб_раться, распол_гаться, отр_сти,  расст_лать,  предпол_жение,  зам_рать, сл_жение,  р_стовщик,  отп_реть,  разр_стался, р_сток.      Прик_снуться, прик_асаться. Проверка с объяснением до конца первого абзаца. - Ребята, а кто вставил пропущенные буквы в слова второго абзаца?  Вы уверены в правильности выбора? Почему не уверены? А мы должны уметь правильно писать эти слова? Значит, должны знать правило? - Как вы думаете, почему эти слова оказались в этом же ряду слов? Определите нашу цель и задачи Будем изучать данное правило, условия выбора похожи на одну из орфограмм, которую сейчас повторили.  Сегодня на уроке мы узнаем, когда в словах пишется корень -кос-. а когда корень   -кас-? Запишите пожалуйста в тетрадь дату, классная работа и тему урока.	-Лаг- – -лож- -Раст-  –  -рос-  – -ращ- Е и И в корнях с чередованием  ( -бир- – -бер-; -мир- – -мер-; -пир- – -пер-; -стил- – -стел-; -тир- – -тер-, -блист- – -блест- и др.) -СобИраться, располагАться, отрАсти,  расстИлать,  предполОжение,  замАрать, слОжение,  рОстовщик,  отпЕреть,  разрАстался, рОсток.      Прик_снуться, прик_асаться. -не знаем правила -тоже есть чередование гласных.		личностные: формировать навык развернутого анализа.
	Овладение новым знанием Физкультминутка. (видео)		Проведем наблюдение: -Выделите корни в словах, подчеркните гласную в корне, выделите суффикс -а- после корня, если он есть. -А теперь скажите, что вы заметили? Теперь вы готовы сформулировать правило. . Проверим себя по учебнику (чтение правила). (Объяснение примеров с выписыванием их в тетрадь и обозначением орфограммы) Составление алгоритма: Как не ошибиться в написании букв О и А В корнях -кос-  – - кас-? 1.     Выделить корень. 2.     Проверить, есть ли после корня суффикс -а-. 3.     Если есть суффикс -а-, то пиши -кас-, если нет суффикса -а-, то пиши -кос-.	-в словах, в которых после корня стоит суффикс -а-,  пишется корень -кас-, а  в словах, в которых после корня нет суффикса  -а- ,  пишется корень -кос- -В корне   -кос- / -кас-   в безударном положении пишется буква   а ,  если после корня есть суффикс   -а- ; если суффикса   -а-   нет,  то пишется буква   о.
7	Первичная проверка понимания.	8 мин	Задание: вставить пропущенные буквы. Объяснить условия выбора орфограммы. Работаем по устно.  Прик_сался, к_снется, к_снулся,   к_сается, к_сить.	ПриКАСался, КОСнется, КОСнулся, КАСается, КОСить.		личностные: формировать навык развернутого анализа.
7	Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	5 мин	Перейдем к упражнению 184. -Кас- или -кос-? Выпишите сначала слова с пропущенной буквой а, затем с пропущенной буквой о. Обозначьте условия выбора данной орфограммы (см. образец в правиле). Весло к..снулось воды. Крючок к..cается дна. Наши лодки соприк..снулись. Ветка прикоснулась к лицу. Не прик..сайтесь к огню. Причинить боль к..санием. Точка соприк..сновения. Перейдем к упражнению 185. Сгруппируйте слова с корнем -кас- - -кос- по признаку: а) дотрагиваться до чего-нибудь или кого-нибудь; б) затрагивать что- нибудь в разговоре, в письме и т. д.; в) иметь отношение к чему-нибудь или кому-нибудь.  Выходят к доске 3 ученика. (Выполняет 1ученик под буквой а, 2 ученик под буквой б, 3 ученик под буквой в. Остальные самостоятельно у себя в тетрадях) потом вместе проверяем. К..саюсь стены рукой. К..снитесь пола пальцами рук. Директор к..снулся вопроса о дисц..плине. Автор брош..ры к..сается проблемы восп..тания  силы воли. Это тебя не к..сается. Решение педсовета к..снётся всех учеников г..мназии. К..cание мяча о сетку. Прик..сновение языка к зубам.	-КАС-: крючок кАсается, причинить боль кАсанием, не прикАсайтесь к огню. -КОС-: кОснулось воды, наши лодки соприкОснулись, ветка прикОснулась к лицу, Точка соприкОсновения. А) КАсаюсь стены рукой, КОснитесь пола пальцами рук, КАcание мяча о сетку. ПрикОсновение языка к зубам. Б) Директор кОснулся вопроса о дисциплине, Автор брошюры кАсается проблемы воспитания  силы воли. В) Это тебя не кАсается. Решение педсовета кОснётся всех учеников гимназии.		личностные: формировать навык развернутого анализа. познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах .
8	Итог урока + Рефлексия	2 мин	Вы сегодня отлично поработали! Спасибо вам за отличный урок! Что вам понравилось на уроке? Что вам не понравилось на уроке? Что узнали нового на уроке?
9	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	1 мин	Запишите, пожалуйста, в дневники ваше домашнее задание. Упражнение 186. В левый столбик запишите слова с чередующимися гласными в корне слова, а в правый - с проверяемыми, обозначая условия выбора вставленных орфограмм. К..сой (дождь), к..снуться, р..стение, ор..сить, пол..жить, л..зейка, отр..сли (волосы), р..скошный, к..сить, к..саться, к..сички, р..синка, изл..гать, нар..стить, предпол..жить, к..сательная. Образец рассуждения. Сг.ревший - в этом слове есть вариант корня -гap- - -гор-. Гласная в корне безударная, поэтому в нём нужно писать букву о.	Слушают инструктаж по домашнему заданию. Задают вопросы. чередующиеся гласные в корне слова: коснуться, растение, оросли, касаться, излагать, нарастить, предположить, касательная. Проверяймые гласные в корне слова: косой-косо, лазейка-лазать, роскошный-роскошь, косички-косы, росинка-росы, косить-косит.	личностные: формировать навык развернутого анализа. .
10	Оценивание	1 мин	5 потому что… (активно работала на уроке, отвечала точными и полными формулировками) 4 потому что… (не проявляла особой активности, была не точна в формулировке определений)