|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Применение электронных образовательных ресурсов
|
|
1.
Мотивация
|
Включение
в деловой ритм.
Знакомство
с отрывком из «Маленького фантастического романа» неизвестного автора.
Создание проблемной ситуации.
-
Послушайте внимательно отрывок из «Маленького фантастического романа» и
ответьте на вопрос: «Что в нем необычного с точки зрения правописания?»
Черной- черной ночью под желтой – желтой луной по маленькой речонке в утлой
лодчонке плыл черт в шортах с парчовым ридикюлем и багажом. За ним тихо
двигался челн. В нем лежал холщовый мешок с крыжовником и сидел мышонок. Было
свежо. Причалили. Глухая чащоба. Тонкой ручонкой чопорный черт достал шомпол,
провел на земле две черточки, бечевкой выложил кружок и развел костер. Пламя
горячо трещало. Черт ожег руку и подул на нее. Ожог прошел.
|
Готовятся
к работе.
Слушают
отрывок из «Маленького фантастического романа».
Делают
вывод, отвечая на проблемный вопрос.
|
Самоопределение
(Л)
Смыслообразование
(Л)
Подведение
под понятие (П)
|
|
|
2.
Целеполагание
|
Добивается
того, чтобы учащиеся самомтоятельно сформулировали цель урока как собственную
учебную задачу.
Создает
на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха»
|
Самостоятельно
проектируют пути и средства достижения поставленных целей.
|
Целеполагание
(Р)
Планирование
(К)
Самоопределение
(Л)
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания (П)
|
|
|
3.
Проверка домашнего задания
Актуализация
знаний
|
Проверяет
домашнее задание.
- Поскольку мы с вами работаем
уже второй урок по данной теме, мне
хотелось бы узнать, что вам известно о правописании О – Ё после шипящих. А
для этого вы дома должны были составить вопросы для друга.
- Спасибо большое. Я вижу, что вы
замечательно подготовились. Но мне бы хотелось, чтобы некоторые вопросы
все-таки были озвучены.
|
Работают
в тетрадях.
Опрашивают
друг друга, работая в парах.
Вслух
задают вопросы друг другу.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания (П)
Умение структурировать
знания (П)
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Общение
и взаимодействие с партнёром (К)
Работа в паре (К)
|
|
|
4.
Первичное закрепление
|
Даёт
инструкцию.
Создаёт
ситуацию успеха.
Предлагает
выборочную работу с отрывком из «романа».
- Я услышала, насколько вы владеете
теорией. Давайте покажем наши знания на практике.
Мы работаем по цепочке. Выписываем по
три слова с пропущенной орфограммой. Но прежде еще раз обратите внимание на
графическое обозначение орфограммы (учебник, с. 113).
Подводит учащихся к формулировке цели
выполнения упражнения.
- Скажите, а с какой целью мы
будем выполнять это упражнение? Каким алгоритмом будем пользоваться?
Первый шаг – выделяем корень,
если орфограмма за корнем, определяем часть речи.
|
Выполняют
выборочную работу, комментируют орфограмму
Работают
с учебником
Самостоятельно
формулируют цель выполнения задания
Воспроизводят
алгоритм
|
Извлечение
необходимой информации из текста (П)
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Постановка
и решение проблем (П)
Целеполагание
(Р)
Самоопределение
(Л)
Анализ
объектов с целью выделения признаков (П)
Установление
причинно-следственных связей (П)
Построение
логической цепи рассуждения (П)
|
|
|
5.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные
задания)
|
Организует творческую работу
(составление лингвистической сказки с опорой на рисунки)
Применяет
здоровье сберегающую технологию (подвижная тематическая минутка).
-
Найдите вокруг себя слова, «разбросанные» по кабинету, которые пишутся с
буквой О, затем с буквой Ё.
Организует
работу с учебником (упр. №5317: запишите словосочетания, которые включают
слова с ударным о-ё в корне после шипящих, в скобках запишите однокоренные слова.
Какие
слова вы не выписали и почему?
На
основе какого правила пишется буква Е в слове расщепить?)
|
Выполняют
творческое задание по составлению лингвистической сказки с опорой на рисунки.
Читают
лингвистические сказки.
Выполняют
упражнение: записывают словосочетания в тетрадь, подбирают однокоренные
слова, делают выводы
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания (П)
Решение
проблем творческого и поискового характера (П)
Построение
логической цепи рассуждений (П)
Контроль
(Р)
|
http://biogr.znate.ru/docs/index-1618.html?page=2
|
|
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Даёт
задание для самостоятельной работы в группах с образцом выполнения.
- Сейчас, мы с вами проверим, насколько
хорошо вы усвоили тему сегодняшнего урока. Возьмите перфокарты и давайте
поработаем с ними в группах. У вас на столах лежат листы для этого вида
работы. Как вы думаете, какова ваша задача?
В окошко перфокарты вписать только букву
О или Ё.
Шорох, грошовый, рубашонка, ежовый,
Родничок, решетка, возмущенный, дешевый,
Чащоба, плащом, парчовый, капюшон.
Шепот, тушенка, тяжелый, врачом,
Камышовый, холщовый, светлячок,
лодчонка.
- А теперь соедините все буквы О красным
маркером. Какая оценка у вас получилась? Поднимите перфокарты с пятерками.
Те, у кого пятерка не получилась, воспользовавшись листком контроля,
проверьте себя и поставьте оценку.
|
Работают
самостоятельно в группах.
Вспоминают
пройденный материал.
Заполняют
перфокарту
Проверяют,
делают вывод.
|
Самоопределение
(Л)
Выполнение
действий по алгоритму (П)
Контроль
(Р)
Коррекция
(Р)
Постановка
и формулирование проблемы (П)
Работа в
группах (К)
Способность
действовать с учётом позиций других (К)
|
|
|
7.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Объясняет
домашнее задание
- Содержание нашего урока поможет вам
выполнить домашнее задание.
Дома вы должны будете составить тест,
который должен состоять из пяти заданий: 2 из них – теоретические, 3 –
практические. Вопросы и слова из упражнений сегодняшнего урока вы можете
использовать при подготовке к следующему уроку.
|
Записывают
задание в дневник.
Подают
дневники для оценки учителю.
|
Смыслообразование
(Л)
Оценка (Р)
|
|
|
8.
Рефлексия
|
- Подвести итог урока мне поможет ....
Она выступит в роли журналиста.
Организует
рефлексию.
Обобщает
сказанное.
Благодарит
за работу. Оценивает ответы.
|
Ученица
берет интервью у одноклассников.
(Просит
вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.)
Составляют внутреннюю речь.
Используют
клише для рефлексии.
Оценивают
свою работу.
|
Рефлексия
способов и условий действий (П)
Контроль
и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка
(Л)
Адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.