Буквы и-ы после ц

Технологическая карта урока по предмету русский язык

Класс:  5 класс

УМК:  по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы под редакцией Е.А.Быстровой

Тема урока:  «Буквы Ы-И после Ц»

Цели урока:

      1.Деятельностная: формирование  у учащихся умений  реализации  новых  способов действия.

      2.Предметно-дидактическая: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов

Задачи:

Образовательные: 1) познакомить с новым опознавательным признаком – наличием ц перед гласным, с правописанием ы—и после ц;

2) учить обосновывать выбор гласных ы—и после ц в корнях, суффиксах и окончаниях;

3)  расширить лексический запас учащихся.

Развивающие: развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка

Планируемые образовательные результаты урока:

1.      Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

2.      Метапредметные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи

3.      Предметные: овладевает первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, грамматических, орфографических) и правилах речевого этикета

Тип урока:

1.      По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала

2.      По способу организации: урок-исследование

3.      По ведущему методу обучения: проблемный

Методы обучения: исследовательский, наблюдение

Средства обучения: словесные (беседа), индивидуальные (учебник, таблица, раздаточный материал, презентация), ноутбук.

Ход урока:

Этапы урока	Методы обучения	УПЗ урока
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы оценки, самооценки.
1	2	3	4	5	6
Этап мотивации	беседа	Добрый день, дорогие ребята! Вы услышали известную песню о …. Какие эмоции она у вас вызвала? Я вижу вы улыбаетесь, надеюсь, наш урок пройдет на позитивной волне. Меня зовут ДТ. Сегодня я познакомлю вас с новой орфограммой, а какой - вы догадаетесь сами.	отвечают на вопросы	Личностные УУД:  формирование  эмоционального настроя на урок. Коммуникативные УУД:  взаимодействие с учителем. Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.
Этап актуализации и пробного учебного действия	наблюдение	На доске:   Сцене «Дю Солей» на дворца выступил спортивного в декабре «Уфа-Арена» цирк. (Перепутанная логическая цепочка) 1 слайд - составьте из этих разбросанных слов предложение. фото цирка. 2 слайд - найдите подлежащее. - найдите звук, который всегда твердый, непарный, всегда глухой. 3 слайд. - Молодцы, вы хорошо знаете фонетику и морфологию. Звук Ц будет гостем на нашем уроке. Понаблюдаем за ним. Слайд 4 Ц…плёнок в ц..рке выступал, Играл он на ц…мбалах, На мотоц..кле разъезжал, И ц..фр он знал немало. Он из ц..линдра доставал Морковь и огурц.., И только одного не знал, Где пишут ЦИ, где ЦЫ. (И.Козловский) - Итак, что мы должны узнать сегодня? Какова же тема нашего урока? Помогите  сформулировать ее. слайд 5	(В декабре на сцене спортивного дворца «Уфа-Арена» выступил цирк «Дю Солей».) (цирк) (ц) цырк] [ Наша задача – разобраться, когда после ц нужно писать Ы, а когда – И. «Буквы и и ы после ц».	Личностные УУД:  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные УУД: контроль в форме результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Этап выявления места и причины затруднения	беседа	- Можем ли мы по этой записи  точно определить, когда будем писать Ы, а когда И после Ц?   -Почему?	(не знаем правило)	Регулятивные УУД:  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Знаково-символические УУД:  действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.
Этап построения проекта выхода из затруднения	исследование	(Слайд 7,8) учитель ведёт диалог с опорой на вопросы (используется подводящий диалог). Учитель задаёт вопросы: – Сравните записи в каждом столбике. – Почему слова так сгруппированы? – Какие будут предположения о выборе этих букв? – Определите часть речи у записанных слов. Что вы можете сказать? – Сравните с той информацией, которая представлена на слайде,  найдите отличия (есть исключения, когда в корне после ц пишется ы). – Сформулируйте правило написания букв и, ы после ц самостоятельно. 2. (Слайд 9, 10) ü  Что нового вы обнаружили? – Назовите опознавательный признак изученной орфограммы. – Как вы думаете, почему в названии орфограммы не указана часть речи? – Какое условие является основным при выборе написания букв и, ы после ц? 3.Работа с графической моделью орфограммы «Буквы и, ы после ц».	(В 1-м столбике пишется и, во 2–3-м – ы). (В разных частях слов.) Это написание возможно в разных частях речи.) (Часть слова.) Сравнивают свои выводы с текстом правила в учебнике.	Регулятивные УУД:  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Знаково-символические УУД:  действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.
Физминутка		Clap,  clap
Этап реализации построенного проекта	исследование	В существительных на –ция Мы всегда напишем –ия. И под корнем, посмотри, Тоже пишем букву и. А в концовке –цын, -цый, -цы Пишем только букву ы. -Запишите, рядом со схемой по одному примеру. (Схема распечатана)	Составляют опорную схему на основе правила. (Слайд 11)	Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.  Коммуникативные УУД:  владение умениями совместной  деятельности и координации деятельности с другими  её участниками.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	чтение учебника	Работа по учебнику. Упр 83 устно с комментированием, и по слайду 15	записывают в тетрадь материал со слайда, далее проверка	Личностные УУД: действие смыслообразования. Познавательные УУД: применение методов информационного поиска. Коммуникативные УУД:  умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации Регулятивные УУД:  оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	практический	Прочитайте отрывки из стихотворений. Подчеркните слова на правописание -и- и -ы- после ц, выделив морфему. 1) Циркуль – мой надёжный друг, Циферблата чертит круг. 4)Чтоб не маяться цингой, Съешь-ка цитрус, дорогой. 2) Мать-наседка сбилась с ног! Где же курицын сынок? 5)Вот цирюльник. Спешно он Едет на аукцион. 3) Черепаха в панцирь свой Окунулась с головой. 6)Жил-был егерь бледнолицый По фамилии Синицын.	самостоятельно выполняют работу	Познавательные УУД: 1. Пользоваться толковым словарём. 2. Осуществлять познавательную рефлексию. 3. Анализировать, сравнивать, группировать. Личностные УУД: Осознавать роль филологических знаний в формировании общей культуры современного человека. Коммуникативные УУД: 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Этап включения в систему знаний и повторения.	частично-поисковый	Восстановите тексты, вставляя подходящие по смыслу слова. 1. Города не было. Нильс увидел, как погружается в морскую пучину _____________ башенных часов. Стрелки их сошлись на ________ "12". Мелькнул купол городского ____________. ________________воинов на крепостной стене сверкнули в последний раз, и всё исчезло. Нильс уцепился за камень и встал на _______________, чтобы посмотреть, не уцелело ли что-нибудь. Но было уже поздно. Как театральная ______________уезжает за кулисы, город ушёл под воду. ( С. Лагерлеф) Слова для справок: цифра, панцири, циферблат, цирк, декорация, цыпочки. 2. В комнату вошла _____________________. Большая круглая луна выкатилась из леса, заглянула в низкое, вросшее в землю окошко. Она осветила__________________ на полу и __________________ корыто на стене. Вдруг на столе что-то засверкало. Она долго смотрела на загадочную точку и никак не могла понять, что это такое. Любопытство взяло верх. Девушка поднялась и __________ подошла к светлячку. На столе лежал термометр. (Н.П.Печерский) Слова для справок: цинковый, циновка, на цыпочках, цыганка	вставляют слова	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение
Этап рефлексии учебной деятельности	беседа	- Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса - Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?		Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: действие смыслообразования.
Дом. задание		На листе, упр 85 с.53		Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД:  понимать и принимать учебную цель и задачу.
Оценки		Сегодня мы с вами прошли тему, какую? и вот вам загадка: Их боятся вирусы, и зовут их … я не хочу ставить вам просто оценки, а хочу подарить вам цитрусы в знак нашей плодотворной работы.	цитрусы	Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: действие смыслообразования.	самооценка с помощью смайлов