Буквы О – А в корне -лаг- - -лож- (5 класс)

Конспект урока с методическим обоснованием

Тема урока: Буквы О – А в корне -лаг- - -лож-

Тип урока: комбинированный.

Уровень подготовленности класса: разноуровневый.

Цели урока:

I. Познавательные: 1) повторить опознавательные призна­ки и условия выбора изученных видов орфограмм буквен­ного типа; 2) установить опознавательные признаки орфо­граммы «Буквы О – А в корне –лаг- - -лож-»; 3) орга­низовать самостоятельное выявление учащимися морфологи­ческих и структурных условий выбора новой орфограммы буквенного типа; 4) показать образец применения орфогра­фического правила под каждое условие выбора новой орфо­граммы.

П. Практические: 1) учить видеть среди слов с орфограм­мами с безударной гласной в корне с орфограммой «Буквы О – А в корне -лаг- - -лож-»; 2) формировать умение группировать слова по   опознавательным   признакам   орфограммы   и обосновывать условия выбора буквы; 3) учить применять изученное орфографическое правило в процессе написания творческого диктанта.

III. Метапредметные: 1) развивать зрительный и моторный типы орфографической памяти; 2) продолжить обучение усво­ению орфографических правил на основе обобщающих орфо­графических понятий; 3) учить видеть связи между отдельны­ми языковыми явлениями.

Принципы   обучения

Общедидактические:

1.Научности (опора на основные виды орфографической памяти и обобщающие орфографические понятия).

2.Доступности (опора на знания об орфограмме, опознава­тельных признаках и типах орфограмм).

3. Систематичности и последовательности (объединение в систему всех изученных видов орфограмм буквенного типа).

4. Связи теории с практикой (организация процесса фор­мирования орфографических умений на уровне слова, словосо­четания, предложения, текста).

Общеметодические:

1. Внутриуровневых и межуровневых связей (включение но­вого вида орфограмм в систему уже известных орфографичес­ких понятий; выяснение языкового характера условий выбора орфограмм).

Частнометодические:

1.                 Опора на опознавательные признаки орфограмм бук­венного типа.

2.                 Сопоставление части речи и члена предложения.

Методы   объяснения

1. Репродуктивная беседа в сочетании с самостоятельным анализом языкового материала.

Методы   формирования и   контроля   знаний

1. Постановка вопросов:

— фронтальный опрос (объяснение нового, выводы по уп­ражнениям, подведение итогов урока).

Методы   контроля   умений

1. Подбор примеров (на этапе восприятия нового вида ор­фограмм буквенного типа).

Методы формирования умений

1.     Нахождение в сочетании с частичным графическим ор­фографическим разбором.

2.     Группировка по опознавательным признакам орфограмм в сочетании с графическим орфографическим разбором.

3.     Диктант на усвоение орфографического правила в сочетании с   устным орфографическим разбором.

Средства   обучения

1.Карточки с дидактическим материалом для метода на­хождения и словами для справок.

План   урока

1.Оргмомент — 1 мин.

2.     Проверка домашнего задания – 5 мин.

3.     Объяснение нового — 10 мин.

4.     Формирование знаний и умений — 19 мин.

5.     Итоги урока — 3 мин.

6.     Постановка домашнего задания — 2 мин.

Литература

1.     §84 (С. 32-34)   по учебнику для 5-го класса М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.Тростенцовой и др. под ред. Н.М. Шанского. Часть 2. (издания 2013-2018 года).

2.     Гадалова В.В.  Теория и практика урока русского языка. – М., 2002. – С. 15, 16;  30 – 33; 47, 48; 80 – 86.

Ход   урока

I.                  Организационный момент:

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Запишите в тетрадях сегодняшнее число и вид работы. Перед тем, как мы начнем изучать новое орфографическое правило нам нужно проверить домашнее задание.

II.               Проверка домашнего задания:

— Проверка факта знания и степени понимания изученного материала о приставках на -з и -с:

1. На доске необходимо воспроизвести по памяти опорную схему по правилу: (вызывается ученик) и подготовиться к расска­зу по этой схеме с использованием примеров, как минимум 2 на каждое условие выбора.

БУКВЫ З И С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК
Перед звонкими согласными З	Перед глухими согласными С
Избежать	Испечь
Извозиться	Искушать

2. Письменную часть домашнего задания проверим по це­почке (учащиеся сами называют того, кто будет продолжать проверку, учитель вызывает первого).

Вы выполняли упражнение 442 на странице 31 учебника. Читайте однокоренное слово, которое у вас получилось, объясняя правописание приставки, говорите в какой столбик вы отнесли полученное слово.

У слова жечь стоит индекс 1. Что это означает, Катя? Я попрошу тебя выполнить фонетический разбор этого слова на доске.

Итоги проверки: Назовите опознавательные признак изученной нами орфограммы.

3. Давайте прослушаем рассказ (ученика) про правописание приставок на з и с по схеме, фиксируем ошибки и пропуски информации, проверяем качество воспроизведения схемы.

Оценки после проверки домашнего задания:

Ребята, которые отвечали у доски получают отметки.

III.           Объяснение нового материала.

Организация восприятия новой темы:

                                                                   I.            Зрительной восприятие:

Мы начинаем изучать новую тему и познакомимся с новым орфографическим правилом.

Обратимся к материалу наблюдения и определим тему урока.

Рассмотрите слова в рамочке.

Предполагать-Предположить.

Располагать-Расположить.

Излагать-Изложить.

Возлагать-Возложить.

                                                                II.            Осознание сути нового материала

Можно ли проверить безударную гласную одного корня другим? Почему?

Нельзя. Потому что оба корня-безударные.

Вы правы: в этих корнях гласные звуки являются безударными и в произношении совпадают, но обозначаются разными буквами, это корни с чередованием безударных гласных. Значит правило о проверочных словах нам подходит или нет?

Конечно нет, ведь тут нет проверочных слов.

Попытаемся сформулировать правило: (учащиеся пытаются сформулировать правило)

Правильно, попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Давайте обратимся к правилу в учебнике на странице 33 и проверим, верны ли ваши предположения.

                                                             III.            Запоминание изученного материала

Прочитайте данное правило и постарайтесь его запомнить.

Олег, прочитай нам правило, а Настя нам его повторит.

                                                             IV.            Воспроизведение новых знаний

Юля, попробуй повторить правило.

Вопросы для беседы на основе наблюдений.

Назовите вид и тип изученной орфограммы.

Укажите опознавательный признак орфограммы. (безударный гласный в корне)

Определите местонахождение орфограммы.

Вывод:

Таким образом мы выяснили, что рассматриваемая орфограмма имеет фонетические и структурные условия выбора.

                                                                V.            Обучение применению полученных знаний на практике

Для рассуждения мы будем использовать следующий образец:

в слове положение в корне –лож в безударном положении пишется гласная –о, так как нет суффикса –а за корнем.

в слове слагаемое в корне –лаж в безударном положении пишется гласная –а, так как за корнем есть суффикс –а.

А теперь, ребята, пользуясь данным образцом, попробуйте самостоятельно объяснить написание данных слов.

-слагать

-слагаемое

-изложение

-местоположение.

IV. Формирование знаний и умений

Упражнение № 1.

Цель: нами рассмотрена орфограмма буквы О, А в корне -лаг- – -лож-. Основная задача теперь — учиться видеть слова с новой орфограммой среди других слов.

Задание: Выписать из указанных на карточке словосочетаний слова с нашей орфограммой и объяснить, почему должна писаться О или А, обозначить орфограмму и условия выбора.

Высказать предположение, обсудить положение, расположиться на отдых, попасть в лагерь, предлагать дорогу, идти к лагуне, разложить вещи, расположение комнат, прилагается счет, сложить вещи.

Организация выполнения и проверки совмещены.

 Вопросы по упражнению:

1.     Прочитайте выписанные слова, назовите опознавательные признаки орфограммы и условия выбора.

2.     Назовите тип орфограммы, вид орфограммы.

3.     Назовите условия выбора орфограммы.

4.     Почему мы не выписали слова «лагерь» и «лагуна»?

Вывод: Опознавательными признаками написания О, А в корне -лаг- – -лож -является наличие или отсутствие суффикса А за корнем.

Упражнение № 2.

Цель: Учиться правильно писать слова с изученной орфограммой при употреблении их в тексте.

Задание: Упражнение 449 на странице  33 учебника. Нужно списать словосочетания, заполняя пропуски и объяснить условия выбора орфограммы по образцу.

Организация выполнения и проверки совмещены.

Вопросы по упражнению:

1.     Прочитайте, обоснуйте условия выбора буквенного написания.

2.     Как будут писать слова «приложение» и «прилагательное»?

Вывод: Выполняя упражнение, мы потренировались рассуждать и грамотно писать.

V. Итоги урока:

-Какого типа и вида орфограммы мы с вами сегодня изучали на уроке?

-Укажите опознавательный признак изученной орфограммы.

- Объясните условия выбора изученной орфограммы.

-Определите местонахождение изученной орфограммы.

Итак, ребята, сейчас я вам буду говорить слова, если в корне слова пишется буква «А» или «О» вы поднимаете соответствующую карточку.

Предлагать

Расположиться

Излагать

Сложение

Положение

Предполагать

VI. Постановка домашнего задания.

Целью вашей домашней работы будет усвоить полученные на уроке знания и определить условия выбора написания буквы.

Записываем домашнее задание:

Прочитать параграф 84 и выучить правило на странице 33.

А письменное задание у вас на выбор:

1. Упражнение № 450, страница 34.

2. Составьте диктант на правописание букв А-О в корнях –ЛАГ- ЛОЖ (15 слов).

Всем спасибо. Урок окончен.