|
Этап
урока
|
Цель
этапа
|
Содержание
учебного материала
|
ФОУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
I.Мотивация к учебной
деятельности.
|
Включение
учащихся в деятельность
|
|
|
Приветствует,
про- веряет готовность класса к уроку, со- здает эмоциональ- ный настрой,
желает успеха. .
|
Определяют
готовность к уроку. Включаются в деловой ритм
|
Самоопределение
(Л)
|
|
II. Языковая
разминка.
|
Актуализация
знаний учащихся о правописании о-ё после щипящих с последующим выходом на
проблемную ситуацию урока
|
Линейный
диктант:
1Чёрный
2шёпот 3 чёрт 4жёлудь 5шорты 6 шелк 7пчёлы 8 чёлка 9 шёрстка 10 жёлтый
|
Индиви-
дуальная,
парная
|
Диктует
слова.
|
Применяя
правило, записывают гласные после шипящих. Осуществляют взаимопроверку и
выставляют отметки в соответствии с нормами.
|
Анализировать
сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия (П).
Находить и исправ- лять ошибки, оценивать (Р), осуществлять
взаимопроверку(К).
|
|
III.
Введение в тему с формулировкой целей урока.
|
Выявление
места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.
|
Анализ
материала для наблюдений и формули- ровки проблемного вопроса
На
слайде представлены слова: ш…пот, друж…к, врач…м, товарищ…м
–
Что общего у этих слов?
–
А какие различия заметили?.
–
Можно ли применить известное вам правило написания букв ё, о после шипящих?
Почему? Сформулируйте тему и проблему урок
|
Коллективная
|
Создаёт
условия для проблемной ситуации. Проводит параллель с ранее изученным
материалом.
|
Ученики
отвечают на вопросы, формули- руют цель и проблему урока, сравнивают с
авторской формулировкой
|
Высказывать
предположения на основе наблюдений.
Формулировать
тему и проблему урока (Р)
|
|
IV
.Физкультминутка
|
Предупреждение
общего утомления учащихся, пере- ключение их с умственной деятельности на
физическую.
|
|
Коллективная
|
Вместе
с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз
|
Вместе
с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения глаз
|
|
|
V.
Поиск решения. Открытие новых знаний.
|
Построение
плана достижения цели,
Фиксация
нового знания в речи
|
1.Анализ
материала для наблюдений и формулировки правила: петушок
крючок
свечой
плащом
врачом
товарищем
ландышем
собачонка
доченька
горошек
мудрецом
кольцом
колодцем
старцем
|
Коллективная,
парная
|
Организует
парную работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию
своего мнения.
|
После
наблюдений в парах высказывают свои гипотезы
|
Искать
пути решения проблемы (П.Р).
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию (К).
|
|
VI Реализация построенного
проекта
|
Выбор
оптимального из предложенных детьми варианта решения проблемы , фиксация
преодоления затруднения
|
1.
Формулирование правила учащимися.
2.Сравнением
с текстом учебника
3.
Составление алгоритма
|
Коллективная,
парная, группо-
вая
|
Организует
работу с текстом правила в технологии изу- чающего чтения.
Отмечает
степень вовлечённости учащихся в работу на уроке
|
формулируют
правило, затем сравнивают с текстом в рамке учебника, читая его в технологии
изучающего чтения.
Составляют
алгоритм действий.
|
Выделять
главное, свёртывать информацию до ключевых понятий.
Владеть
технологией и приёмами изучающего чтения (П).
|
|
VII. Развитие учебноязыковых и
орфографических умений
|
Организация
усвоения детьми нового способа действия при выполнении упражнений на
изученную орфограмму
|
Творческий
диктант.
–
Подберите синоним к словам, запишите, обозначьте орфограмму:
а)
доктора подругому называют … (врачом); б) суп со свёклой называют …
(борщом); в) упрямого человека называют … (упрямцем)…..
г)
длиннноухого зверька называют…(зайчонком)
д)
маленький, зелёный, квакает – это …(лягушонок)
|
индивидуальная
|
Уточняет
понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль
|
–
Подбирают синоним к словам, записывают, обозначают орфограмму: осуществляют
самооценку
|
Умение
находить (видеть) в словах орфограммубукву о-е после шипящих и ц в суффиксах
и окончаниях имён существительных, устно объяснять и графически обозначать
условия выбора написаний, отличать орфограммубукву о, е
после
шипящих в суффиксе и окончании от орфограммыбуквы ё, о после шипящих в корне
(П).
|
|
VIII Самостоятельная работа
|
Организация
самостоятельного выполнения задания на новый способ действия.
|
Упр.
370
|
индивидуальная
|
Уточняет
понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль
|
Выполняют
упражнение в соответствии с заданием.
|
умение
писать слова с орфограммойбуквой о, е после букв шипящих в суффиксах имён
сущест вительных, разграни -чивать суффиксы по значению – уменьшительное для
животных и для лиц (людей) (П).
|
|
IX Рефлексия
|
Организовать
оценивание учащимися собственной деятельности
|
|
коллективная
|
Организует
рефлек сию через подводя- щий диалог:
Какой
была тема урока? Какую проблему мы решали? Как её решили? Чему научились на
уроке? Что следует доработать?
–
Назовите ключе вые слова темы. (Буквы шипящих и ц, орфограммыбук вы о, е,
суффикс, окончание существительных, ударение.)
|
Отвечают
на вопросы, подводят итог работы
|
Соотносить
цели и результаты своей деятельности.
Вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)
|
|
X Домашнее задание
|
|
&42.
Упр.373.
|
|
|
|
|
