Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Буквы Ш,ш Информационн-технологическая карта урока
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Буквы Ш,ш Информационн-технологическая карта урока

библиотека
материалов

Информационно-технологическая карта

урока русского языка__в 2»А» классе

учитель Рыбальченко Л.В.

высшей квалификационной категории


Тема: СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ______________________________________________

Цель: Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.______________________________________________________________________________________

Задачи:– дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие умений находить в предложении действующее лицо и различать слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но выполняющие в предложении разные функции – действующего лица и объекта.


Тип урока: открытие нового знания____________________________________________________

Оборудование: ______________________________________________________________________________

Предполагаемый результат

В результате урока обучающиеся научатся:

  • устанавливать действующее лицо и различать слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но выполняющие в предложении разные функции – действующего лица и объекта._________________________________________________________________________

  • находить грамматическую основу предложения

Ход урока


Этап урока

Содержание

Комментарии

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Ι. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания

Какие слова из упр. 95 с вопросами выписали?

На какие группы можно разделить слова, которые написаны с большой буквы?

Чем отличается слово носик от слова нос в разборе, который вы делали дома?

2. Словарная работа.

Дополните предложения словами из словаря, написание которых вы уже знаете.

| (как?) снуют (кто?). | Они (как?) чирикают. | Скоро у них появятся (кто?).

(Весело снуют воробьи. Они громко чирикают. Скоро у них появятся птенцы.)

Работа над словом весело в Орфографической тетради на с. 4.

Запишите 1-е и 2-е предложения. В словах из словаря обозначьте опасные места.

-Отвечают на вопросы

-записывают словарные слова

-составляют предложения




II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).


Определите на слух, сколько предложений я прочитала.

Котята за капустой

Ходили в огород.

Там у капустных грядок

Им повстречался крот.

(И. Токмакова)

Как вы определили, что я прочитала два предложения?

А теперь посмотрите на запись.

На слайде (доске) – фрагмент текста.

Сколько здесь строк? (4.) А почему не четыре предложения?– Что же обязательно должно быть в предложении, без чего предложения не бывает? Вопрос-провокация.

В первом предложении есть слово огород. Я к нему задаю вопрос что? и говорю, что это главное слово, которое входит в грамматическую основу. Права ли я?– С каким главным словом связано слово ходили? (Котята.)

Вспомните действия-подсказки (я / нашла / гриб): надо сначала понять, кто производит действие. Его ещё называют действующее лицо (оно может быть и неодушевлённым).

Запись на доске сочетания – действующее лицо.

Эти слова будут ключевыми на уроке.

Какое действующее лицо для действия ходили в нашем предложении? (Котята.)

Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?– Составим план урока.

План (примерный).

  • Учиться отличать действующее лицо от предмета.

  • Учиться подбирать нужные действия.

  • Составлять предложения по схемам и картинкам.

Что мы сейчас делали?

- определяют количество предложений






-Говорится о котятах и о кроте.





-В первой строке не ясно, что делают котята, во второй непонятно без первой, кто ходит.


-Без грамматической основы.

-(Нет, к этому слову нельзя задать такой вопрос, вопрос нужно задавать от слова ходили: ходили (куда?) в огород.)














-(Сегодня мы будем учиться отличать действующее лицо от других предметов.)









-(Планировали свою деятельность.)



Результатом работы на данном этапе является __________________________________________________________________________________________

Актуализированы необходимые знания для работы по теме урока, определена тема урока, составлен план урока.


ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

Работа в учебнике.

Упр. 96 Какое действие названо в первом примере? (Пишет.)

Составьте предложение по рисунку. (Девочка пишет письмо.)

Кто пишет, производит действие? (Девочка.) Значит, она является действующим лицом. Обозначьте стрелочками связь между словами, называющими действие и лицо.

Девочка пишет (что?) письмо.

Задайте вопрос к другому слову – письмо. Покажите эту связь стрелкой. А от слова письмо можно задать вопрос к слову пишет?

Обратите внимание, стрелка направлена только в одну сторону.

Работа с примером из другого столбика.

Какое действие названо в этом примере? (Вырвался.)

Кто его производит? (Шарик.) Значит, шарик является действующим лицом.

Запишите предложение по картинке. (Из рук девочки вырвался шарик.)

Покажите связь между действием и действующим лицом.

Как называются эти слова в предложении? (Грамматической основой, главными словами.)

Задайте вопрос(ы) к другим словам. Покажите связь стрелкой.

Упр. 97

П. Дополнение к заданию (если позволяет время): на доске изобразить схемы со стрелками:

|_____ _______ __ _______.

Зайчик прячется под деревом.


Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе правильно выполнить задание?

Ты сделал всё правильно?

Ты сделал задание сам или с помощью товарища?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.


Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали?


Коллективно под руководством учителя дети разбирают первую пару примеров.





(Нет, получится бессмыслица.)














- Далее дети работают самостоятельно, проверяют в парах.

- Учащиеся выполняют эти задания в группах. Записывают предложения в тетрадях (Зайчик прячется под деревом. В небе сверкает молния. Кузнечик стрекотал в траве.) Затем от каждой группы читают предложения, задают вопросы к словам.
























-(Умение работать с информацией.)


Результатом работы на данном этапе является ____________________________________________________________________________________

развивается умение отличать действующее лицо от предмета с опорой на рисунки. развивается умение подбирать нужные действия с опорой на рисунки и графически обозначать связь между словами.



Откройте Рабочую тетрадь. Прочитайте предложение в задании № 4, тема 7–8.

Какой вариант схемы к нему вы выбрали?

Здесь есть два слова, которые отвечают на вопрос что? 4 4

Какое из них является действующим лицом? (Ветер.)


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.



5 этап- V. Домашнее задание.


Упр. 81 («Дидактический материал»).




Краткое описание документа:

Тема: Согласный звук [ш], строчная буква ш.

Цель: Познакомить с согласным звуком  [ш] и его  особенностями, со строчной буквой ш; с ролью звука и буквы в русском языке.

Задачи:Предметные:

1.     Создать условия для усвоения обучающимися главных понятий курса русского языка, овладения первоначальными представлениями о нормах русского языка.

Метапредметные:

1.     Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2.     Развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средство ее осуществления.

3.     Формировать умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Автор
Дата добавления 08.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров462
Номер материала 109592
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх