Буквы Ш,ш Информационн-технологическая карта урока

Информационно-технологическая карта

урока русского языка__в 2»А» классе

учитель Рыбальченко Л.В.

высшей квалификационной категории

Тема: СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ______________________________________________

Цель: Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.______________________________________________________________________________________

Задачи:– дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

– развитие умений находить в предложении действующее лицо и различать слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но выполняющие в предложении разные функции – действующего лица и объекта.

Тип урока: открытие нового знания____________________________________________________

Оборудование: ______________________________________________________________________________

Предполагаемый результат

В результате урока обучающиеся научатся:

· устанавливать действующее лицо и различать слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но выполняющие в предложении разные функции – действующего лица и объекта._________________________________________________________________________

· находить грамматическую основу предложения

Ход урока

Этап урока	Содержание				Комментарии
	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
Ι. Актуализация знаний.	1. Проверка домашнего задания – Какие слова из упр. 95 с вопросами выписали? – На какие группы можно разделить слова, которые написаны с большой буквы? – Чем отличается слово носик от слова нос в разборе, который вы делали дома? 2. Словарная работа. – Дополните предложения словами из словаря, написание которых вы уже знаете. \| (*как?) снуют* (*кто?). \| Они* (*как?) чирикают. \| Скоро у них появятся* (*кто?). (Весело снуют воробьи. Они громко чирикают. Скоро у них появятся птенцы.) Работа над словом весело* в Орфографической тетради на с. 4. – Запишите 1-е и 2-е предложения. В словах из словаря обозначьте опасные места.		-Отвечают на вопросы -записывают словарные слова -составляют предложения
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).	– Определите на слух, сколько предложений я прочитала. Котята за капустой Ходили в огород. Там у капустных грядок Им повстречался крот. (И. Токмакова) – Как вы определили, что я прочитала два предложения? – А теперь посмотрите на запись. На слайде (доске) – фрагмент текста. – Сколько здесь строк? (4.) А почему не четыре предложения?– Что же обязательно должно быть в предложении, без чего предложения не бывает? Вопрос-провокация. – В первом предложении есть слово огород. Я к нему задаю вопрос *что?* и говорю, что это главное слово, которое входит в грамматическую основу. Права ли я?– С каким главным словом связано слово ходили? (Котята.) – Вспомните действия-подсказки (я / нашла / гриб): надо сначала понять, кто производит действие. Его ещё называют действующее лицо (оно может быть и неодушевлённым). Запись на доске сочетания – действующее лицо. Эти слова будут ключевыми на уроке. – Какое действующее лицо для действия ходили в нашем предложении? (Котята.) – Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?– Составим план урока. План (примерный). · Учиться отличать действующее лицо от предмета. · Учиться подбирать нужные действия. · Составлять предложения по схемам и картинкам. – Что мы сейчас делали?		- определяют количество предложений -Говорится о котятах и о кроте. -В первой строке не ясно, что делают котята, во второй непонятно без первой, кто ходит. -Без грамматической основы. -(Нет, к этому слову нельзя задать такой вопрос, вопрос нужно задавать от слова ходили: ходили (куда?) в огород.) -(Сегодня мы будем учиться отличать действующее лицо от других предметов.) -(Планировали свою деятельность.)
*Результатом работы на данном этапе является __________________________________________________________________________________________* Актуализированы необходимые знания для работы по теме урока, определена тема урока, составлен план урока.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.		Работа в учебнике. Упр. 96 Какое действие названо в первом примере? (Пишет.) – Составьте предложение по рисунку. (Девочка пишет письмо.) – Кто пишет, производит действие? (Девочка.) Значит, она является действующим лицом. Обозначьте стрелочками связь между словами, называющими действие и лицо. Девочка пишет (*что?) письмо. – Задайте вопрос к другому слову – письмо. Покажите эту связь стрелкой. А от слова письмо* можно задать вопрос к слову пишет? Обратите внимание, стрелка направлена только в одну сторону. Работа с примером из другого столбика. – Какое действие названо в этом примере? (Вырвался.) – Кто его производит? (Шарик.) Значит, шарик является действующим лицом. – Запишите предложение по картинке. (Из рук девочки вырвался шарик.) – Покажите связь между действием и действующим лицом. – Как называются эти слова в предложении? (Грамматической основой, главными словами.) – Задайте вопрос(ы) к другим словам. Покажите связь стрелкой. Упр. 97 – П. Дополнение к заданию (если позволяет время): на доске изобразить схемы со стрелками: \|_____ _______ __ _______. Зайчик прячется под деревом. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе правильно выполнить задание? – Ты сделал всё правильно? – Ты сделал задание сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?		Коллективно под руководством учителя дети разбирают первую пару примеров. (Нет, получится бессмыслица.) - Далее дети работают самостоятельно, проверяют в парах. - Учащиеся выполняют эти задания в группах. Записывают предложения в тетрадях (Зайчик прячется под деревом. В небе сверкает молния. Кузнечик стрекотал в траве.) Затем от каждой группы читают предложения, задают вопросы к словам. -(Умение работать с информацией.)
*Результатом работы на данном этапе является ____________________________________________________________________________________* – развивается умение отличать действующее лицо от предмета с опорой на рисунки.– развивается умение подбирать нужные действия с опорой на рисунки и графически обозначать связь между словами.
		– Откройте Рабочую тетрадь. Прочитайте предложение в задании № 4, тема 7–8. – Какой вариант схемы к нему вы выбрали? – Здесь есть два слова, которые отвечают на вопрос *что?* 4 4 – Какое из них является действующим лицом? (Ветер.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?	– Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. – Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. – Группировать слова по вопросам. – Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
*5 этап-* V. Домашнее задание.		Упр. 81 («Дидактический материал»).

Краткое описание материала

Тема: Согласный звук [ш], строчная буква ш.

Цель: Познакомить с согласным звуком [ш] и его особенностями, со строчной буквой ш; с ролью звука и буквы в русском языке.

Задачи:Предметные:

1. Создать условия для усвоения обучающимися главных понятий курса русского языка, овладения первоначальными представлениями о нормах русского языка.

Метапредметные:

1. Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средство ее осуществления.

3. Формировать умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Буквы Ш,ш Информационн-технологическая карта урока

Русский язык

Начальные классы

1 класс

Конспекты

DOCX

08.11.2014

981

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Рыбальченко Любовь Васильевна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 10755
Подписчики: 0
Всего материалов: 8

10755
просмотров
8
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Рыбальченко Любовь Васильевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.