Тема
|
Живые царства. Животные.
|
Целевые
ориентации урока
|
- Предметные: создать условия для реализации
образовательных достижений по теме «Живые царства. Животные», дать
определения ключевым понятиям темы, способствовать осознанию основных
особенностей царства Животные, определить черты сходства и различия
царств живых организмов.
- Метапредметные: способствовать
развитию умений сравнивать, сопоставлять, находить взаимосвязи, в ходе
изучения темы «Живые царства. Животные», анализировать полученную
информацию, составлять общую характеристику царств живой природы,
развивать коммуникационные умения (умение понятно, кратко, точно,
излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них, слушать и
сосредотачивать внимание).
- Личностные: воспитывать
у учащихся культуру общения в ходе беседы, просмотра презентации и
видеофильма, вызвать личностное отношение учащихся к вопросам охраны
животных, воспитывать бережное отношение к природе.
|
Термины
и понятия
|
Животные.
Простейшие (одноклеточные) животные. Многоклеточные животные. Типы:
Кишечнополостные, Моллюски, Иглокожие, Кольчатые черви, Членистоногие,
Хордовые.
|
Планируемые
результаты
|
Личностные
умения:
- Формирование
познавательных интересов к данной теме;
- Формирование
личностного отношения к изучению материала;
- Представление
о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического
значения для человека.
|
Метапредметные
умения
Познавательные
УУД:
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; структурирование знаний, смысловое чтение, как осмысление цели
чтения, поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Логические
анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез, выбор
оснований и критериев для сравнения, установление причинно-следственных
связей.
Регулятивные:
Умение организовать выполнение заданий учителя, осуществлять пошаговый и
итоговый контроль, проводить самооценку своей деятельности, использовать в
работе ИКТ.
Коммуникативные: Умение
объяснять свой выбор при выполнении учебных заданий, аргументация своего
ответа, формирование умений работать в парах и
малых группах.
|
Предметные
умения
Ученик
научится:
- выделять
существенные признаки представителей царства Животные, определять основные
систематические единицы царства Животные (типы) пользоваться терминологией.
Ученик
получит возможность
|
Организация
образовательного пространства
|
Межпредметные
связи
|
Ресурсы
|
Формы
работы
|
Биология,
экология, математика, информатика.
|
Информационный
материал: информационные тексты, таблицы,
рисунки учебника, видеофрагмент.
Демонстрационный
материал: изображение различных животных,
чучела.
Интерактивный
материал: Презентация Microsoft Office Power
Point к уроку; видеофильм
Раздаточный
материал: маршрутные листы.
|
Фронтальная,
индивидуальная, групповая.
|
ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ, направленная на реализацию системно-деятельностного подхода
|
I
этап. Мотивация к деятельности
|
Цели
деятельности
|
Ситуативное
задание
|
Результат
деятельности
|
Мотивация учащихся к изучению темы
«Живые царства. Животные»
Стимулировать эмоционально-ценностное
отношение к ситуации на примере познавательной задачи.
|
Здравствуйте,
ребята. Говорят, как день начнешь, так его и проведёшь. Давайте начнем
сегодняшний день с улыбки, улыбнемся друг другу, подарим улыбку нашим гостям.
Вот с
таким хорошим настроением мы и проведём весь урок.
Мне
хочется, чтобы вы были на уроке внимательны, находчивы, а главное – чтобы вы
показали мне, насколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока.
Проверим,
что у вас должно быть на столах? (учебник, тетрадь, дневник, ручка)
Кроме
этого у вас на столах лежат оценочные листы, которые Вы должны будете
заполнять в течение всего урока.
Мы с
Вами сегодня должны изучить очень интересную тему, но прежде, чем мы
приступим к её изучению, давайте вспомним, что мы с Вами изучили на
предыдущих уроках.
Скажите:
-Что
такое биология? (Наука о живом мире)
-Назовите
методы изучения природы? (наблюдение, описание, измерение, эксперимент,
сравнение, моделирование)
- Теперь
давайте представим, что наша жизнь сказка. А что в сказках бывает ТРИДЕВЯТЫМ
и ТРИДЕСЯТЫМ? (Царство). Так давайте по этому государству немножко
попутешествуем.
Выполнение
теста:
1.Наука
о живой природе:
А)геология
Б) биология В) физика Г) астрономия
2.Наука о растения:
А)ботаника Б) зоология В) ихтиология Г)
микология
3. Наука о грибах:
А)ботаника Б) зоология В) ихтиология Г)
микология
4.
Главные части клетки:
А)
ядро, цитоплазма Б) цитоплазма, ядро, оболочка В)
оболочка, цитоплазма, ядро, митохондрии.
5.Ж. А. Фабр при
изучении насекомых в основном использовал метод:
А) эксперимент
Б) измерение В) наблюдение Г) анализ
6. Одноклеточные
безъядерные организмы объединяют в царство:
А) Животные Б)
Растения В) Грибы Г) Бактерии
7.Спора
позволяет бактерии:
А) активно
питаться Б) размножаться В) пережидать неблагоприятные условия
8. Из
перечисленных организмов к царству Грибы относится:
А)осина Б)
опенок В) стафилококк Г) вибрион
9. Пекарские
дрожжи -это
А)Бактерии Б)
Грибы В) Растения Г) Животные
10. Тело
водоросли называется:
А) мицелий Б)
слоевище В) Стебель Г) Грибница
Ответы: 1-Б,
2-А, 3-Г, 4-Б, 5-В, 6-Г, 7-В, 8-Б, 9-Б, 10-Б.
|
Личностные умения:
Вызвать личностный интерес к данной
теме, определить значимость темы для каждого ученика.
Регулятивные умения:
Ставить учебные цели самостоятельно.
|
II
этап. Учебно-познавательная деятельность
|
Цели
деятельности
|
Учебные
задания
на
«знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
|
Результат
деятельности
|
Блок А.
|
Цели:
·
Проверить
качество знаний, умений и навыков по теме «Царство Растения»
·
Способствовать
развитию умений извлекать информацию на память, работать в группе.
|
-Какое
царство живой природы мы изучали на прошлом уроке?(Растения)
1)
Работа у доски : Схема классификации растений
2) Тесты
«царство Растения»
3)
Устный опрос
Физкультминутка
- Вспомните
какие царства живой природы мы уже изучили, внимательно посмотрите на
раздаточный материал и скажите какое царство живой природы мы будем
изучать?(Животные )
Вопросы
целеполагания: Обсуждение целей урока
- Что
представляет собой животные?
- Какие
признаки характерны для животных?
- Почему
их
выделяют в отдельное царство?
- Какую
роль
они играют в природе и в жизни человека?
|
Познавательные
умения:
Формирование
навыков самоорганизации и самореализации.
Регулятивные
умения:
Оценка своих знаний
по теме.
Коммуникативные
умения:
Формирование
умений работать в группах.
Предметные
умения:
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Царство Растения»
|
Блок Б.
|
Цели:
·
Актуализировать
знания о царстве Животные.
·
Развивать
навыки техники смыслового чтения.
|
Животные
– самая разнообразная группа живых
организмов. В настоящее время насчитывается более 1,5 млн. видов животных.
Смысловое
чтение и работа с текстом.
Задание
1(З, П) Внимательно прочитайте текст учебника
стр. 36. При помощи текста заполните таблицу:
Признаки
|
Растения
|
Животные
|
Питание
|
Сами
создают органические вещества
|
1
|
Движение
|
2
|
3
|
Особенности
строения
|
Органы
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод)
|
4
|
1- Питаются
готовыми органическими веществами
2-
Не передвигаются
3-
Активно передвигаются
4- Сложное
внутреннее строение организма
Проверка
заполнения таблицы по презентации (слайды 12-13). За каждый верный ответ 1
балл, всего 4 балла
|
Познавательные
умения:
Поиск и
выделение необходимой информации в тексте.
Регулятивные
умения:
Умение работать
по плану (алгоритму).
Предметные
умения:
Установление
существенных признаков животных.
|
Блок В.
|
Цель:
-
расширить представления о живых царствах, о
представителях царства Хивотные.
-
Совершенствовать творческие способности каждого ученика.
|
Задание 2
В своих
микрогруппах после просмотра презентации составьте кластер «Царство
Животные». Графически, при помощи рисунков сделайте соответствующие
подписи.
Критерии оценивания кластера:
Итого: 3
баллов
Задание 2 Заполните
схемы:
Простейшие
- это ________________________________________________
_________________________________
|
Амеба
|
Эвглена
|
Инфузория
туфелька
|
Способы
передвижения
|
|
|
|
Значение
животных в природе и жизни человека.
Значение
в природе
|
Значение
в жизни человека
|
|
|
|
|
Проверка
правильности заполнения таблицы производится по слайду За каждый верный
элемент ответа – 1 балл.
За составление
таблицы – 4 балла
Значение
животных 6 баллов
|
Познавательные
умения:
Структурирование
знаний, моделирование. Формирование умений синтеза (восполнение недостающих
компонентов)
Регулятивные
умения: Использование в работе ИКТ.
Коммуникативные
умения:
Формирование умений
объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
Предметные
умения: Систематика животных, типы животных, их
многообразие. Особенности передвижения простейших.
|
Блок
К. Диагностика качества освоения темы
|
Цели
-
проверить качество усвоения темы,
-
совершенствовать умения оценивания своих действий
|
Первичное
закрепление знаний – карточки с заданиями. Выполнение 5 минут.
1-тест:
1. 1.Простейшие
–это
А)
бактерии Б) одноклеточные животные В) одноклеточные водоросли
2.
Животные питаются органическими веществами :
А)
потребляя их в готовом виде Б) образуя их из воды и кислорода
В)
создавая их из воды и минеральных веществ
3.Особенно
богат видами
А)
тип иглокожие Б) тип кишечнополостные В) тип членистоногие
4.
К простейшим относится
А)
амеба Б) дождевой червь В)дятел Г) комар
5.
Переносчики возбудителей болезней
А)
дятел, воробей, вши Б) клещ, блоха, вши В) клещи, крокодил, верблюд
Ответы:
1-б, 2-а, 3-в, 4-а, 5-б,
2-фронтальный
опрос : наука изучающая животных
-Значение
животных
-На
какие типы делится царство животные
|
Познавательные
умения
Работа со
знако-символическими средствами
Регулятивные
умения:
Оценивание своих
действий
Предметные
умения: умения определять систематическую
принадлежность различных видов животных.
|
III
этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
|
Цель деятельности
научить школьников:
- соотносить
полученный результат с поставленной целью;
- способствовать
развитию воображения, мышления, самостоятельности.
|
Варианты
заданий
Подведение
итогов
42-36
баллов – «5»
35
– 29 баллов – «4»
28
– 21 балл – «3»
|
Результат деятельности
Личностные
умения: использование фантазии, воображения при
выполнении учебных действий. Определение успешности своей деятельности.
Познавательные
умения:
Регулятивное умение Корректировать
свои знания.
Коммуникативное
умение: приобретение навыков сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
IV
этап. Рефлексивная деятельность
|
Цели деятельности
|
Самоанализ
и самооценка ученика
|
Результат
деятельности
|
- оценивать
результат своей деятельности;
Совершенствовать
процессы рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки
процесса и результатов деятельности
формировать
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос
|
Самоанализ
I.
Задание на
самоанализ
Закончите
предложения:
-
У меня хорошо получилось ...
- Серьезные
трудности я ощутил…
- На
следующем уроке я хочу…
-
На уроке я очень удивился, узнав про ….
Самооценка
II.
Задание на самооценку. Закончите предложения:
-
Сегодня на уроке я ...
- Самым
полезным интересным для меня было ...
-
Я не умел. А теперь умею…
- В
течении урока я работал ...
Учитель оценивает
работу всего класса, комментирует.
Домашнее задание:
§10 читать, отвечать на вопросы стр. 38 учебника.
Выполните
творческие задания, выбрав для себя уровень сложности:
Задание
№2 на стр. 39 учебника.
Задание
- составьте кроссворд по теме «Царство Животные»
Задание
– Используя газеты, журналы, Интернет-ресурсы подберите народные приметы,
связанные с жизнью синиц.
|
- определение удовлетворенности
уроком.
Регулятивное
умение: соотношение полученного
результата с поставленными целями,
формирование
умений давать оценку своей деятельности
Познавательные
умения:
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Коммуникативное
умение:
Формирование
умений объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.