|
№ п/п
|
Название
этапа
урока
|
Задачи
этапа
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
I.
|
Организационный
момент
Деление
по парам
|
Организовать
обучающихся на урок
|
1.Создание
эмоц. настроя.
|
Настраивание
на урок
Делятся
на пары (сильный +слабый)
|
Коммуникативные:
-
вступать в диалог с учителем, одноклассниками;
-
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.
Личностные:
-
желание приобретать новые знания, умения
|
|
II.
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
|
1.Работа
с записью на доске:
новый
книга/ новая книга/ Книга новая?
-Какие
языковые единицы представлены в каждом случае?
-Укажите
признаки единиц первого столбика.
-В каком
разделе науки о языке изучаются слова как части речи?
-Укажите
признаки единиц второго столбика.
-
Назовите все признаки языковой единицы третьей группы.
-
Информацией о каких единицах языка вы меньше всего обладаете?
|
- Читают
запись, анализируют, делают выводы.
|
Познавательные:
-понимать
информацию;
-
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
-
участвовать в общей беседе;
-формулировать
собственные мысли.
|
|
III.
|
Целеполагание
|
|
-- О чём
будем говорить на уроке?
|
1.Определ.
цели:
Повторим
имеющиеся и сформируем новые знания по теме: «Словосочетание»
- Запись
темы в тетради
|
Познавательные:
-
осознавать познавательную задачу.
Регулятивные:
-принимать
и сохранять учебную задачу.
|
|
IV.
|
Поиск
решения проблемы
|
|
-Прочитайте
параграф учебника, посвященный теме, и сформулируйте вопросы по его материалу;
сравните с вопросами, которые предложены учителем, и ответьте на те из них,
которые у вас отсутствуют.
|
1. Проблемы:
-как
образовано слово «словосочетание»?
- какие
значения имеют словосочетания?
- какие
словосочетания называются синонимичными?
-как
произвести синтаксический разбор словосочетания?
|
Познавательные:
-
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
-
строить монологические высказывания;
-формулировать
собственные мысли.
Регулятивные:
-
планировать необходимые действия.
|
|
V.
|
Актуализация
знаний
|
Индивидуальная
самостоятельная работа с взаимопроверкой и самопроверкой с помощью ИКТ (после
взаимопроверки). Работа над ошибками выполняется дома.
|
-Спишите
свою часть текста, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. К выделенным
словосочетаниям подберите синонимические. Почему автор использовал данные
словосочетания? Выпишите по 5 словосочетаний с грамматическим значением:
1)
предмет и его признак,
2)действие
и предмет, на который оно переходит,
3)действие
и его признак.(Для первого ученика пары предлагается 1 часть текста, для
второго 2часть).
|
1.Проверяют
друг у друга и знакомятся с полным текстом. 2.Вновь меняются тетрадями и
проверяют второй раз весь текст с помощью интерактивной доски.
|
Познавательные:
-
понимать информацию ;
-
осуществлять анализ, синтез, делать выводы.
-развивать
орфографическую и пунктуационную зоркость.
Коммуникативные:
-
осуществлять продуктивное общение.
Личностные:
-
осваивать новые виды деятельности.
Регулятивные:
-
действовать по плану.
|
|
VI.
|
Первичная
проверка понимания
|
Дать
оценку товарищу, самому себе.
Выявить
причины затруднения
|
- Легко
было? У кого возникли затруднения? Как вы думаете, почему?
|
Оценка
работ
|
Регулятивные:
-адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их
причины и пути преодоления
|
|
VII.
|
Применение
знаний обучающимися.
|
Повторение
посредством выполнения индивидуальных заданий.
Объективное
оценивание выполненных заданий.
|
1.Объсняет
(организует повторение)
2.
Выполняет роль эксперта, следит за порядком, оказывает помощь в виде
инструктажа, разрешает конфликтные ситуации.
|
1.Работают
в группах, составляя таблицу с характеристикой словосочетания
2.
Используя Школьный фразеологический словарь русского языка, производят
синтаксический разбор словосочетания.
3.Выполняют
упражнение учебника.
|
Познавательные:
- читать
и слушать, извлекая нужную информацию для построения связного текста на
лингвистическую тему;
-осуществлять
операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения выводы.
Коммуникативные:
-
вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;
-формулировать
собственные мысли, отстаивать свою точку зрения.
Личностные:
-осознание
себя как индивидуальности и члена общества.
Регулятивные:
-
контролировать процесс и результаты деятельности.
|
|
VIII.
|
Этап
подведения итогов
|
Обобщить
проделанную работу
|
|
Называют
учащихся, создавших наиболее точную и развернутую таблицу .
|
Регулятивные:
-
контролировать процесс и результаты деятельности
|
|
IX.
|
Рефлексия
|
Объективно
оценить работу класса и себя.
|
- Как
работали в целом?
- С
каким настроением уходишь с урока?
|
1.Оценка
работы класса.
2. Самооценка
|
Регулятивные:
-
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать
их причины и пути преодоления
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.