Цель работы с одаренными детьми

Статья «Цель работы с одарёнными детьми».

Выполнила Матох Т.В.- школьный психолог МОУ СОШ № 4 г. Новодвинска.

ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ СТАТЬИ : Обобщив опыт своей работы, описаны цели, задачи , принципы работы с одаренными детьми , проблемы таких детей .Считаю , что они- одаренные дети , иногда при нашей системе, бывают забыты. Описана модель одаренного ребенка. Что можно получить взамен ? Что значит здоровая психически и нравственно личность будущего человека нашей жизни ? Описаны формы и виды работ с одаренными детьми.

Цель работы с одарёнными детьми. 
Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей 

Основные задачи . 
1.Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми. 
2.Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности. 
3.Давать современное образование, используя на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей. 
4.Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях. 
5. Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей. 
6.Организация разнообразной внеурочной деятельности. 
7. Социальная и психологическая поддержка одаренных детей. 

Ожидаемые конечные результаты. 
●Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических и социальных характеристик; 
●По окончании начальной школы дети должны легко ориентироваться в культурной сфере города , области.
●Обладать творческим воображением, уметь изображать и создавать образы выражая своё отношение к ним. 
●Участвовать в различных конкурсах, (Областных , международных, городских,республиканских и районных) способствующее позиционированию ОУ. 

Принципы работы с одарёнными детьми 
• Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся). 
• Принцип опережающего обучения. 
• Принцип комфортности в любой деятельности. 
• Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся. 
• Возрастание роли внеурочной деятельности. 
• Принцип развивающего обучения. 

Модель одаренного ребенка: 

●Личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально; 

• личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда; 
• личность, способная осуществить самостоятельную деятельность; 
• личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры; 
• личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения; 
• личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей. 

Проблемы одаренных детей 
1. Неприязнь к школе, т.к. учебная программа не соответствует их способностям и скучна для них. 
2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. 
3. Конформизм. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, несклонны, таким образом, конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами. 
4. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Они предпочитают играть и общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им бывает трудно стать лидерами. 
Уязвимость одарённых детей 
1. Стремление к совершенству. Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Стремление к совершенству, проявляется рано. 
2. Ощущение неуязвимости. Критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда – низкая самооценка. 
3. Нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким результатам. 
4. Сверхчувствительность. Одаренный ребенок более уязвим. Считается гиперактивным и отвлекающимся, т.к. постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы. 
5. Потребность во внимании взрослых. Не редко монополизирует внимание взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания. 
6. Нетерпимость. Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящих ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением презрения или замечаниями. 
Обучение одаренных детей 
Возникает много сложностей в обучении одарённых детей. Образуются определенные пробелы в знаниях, умениях и навыках, не обеспечивается должная систематичность в их усвоении. 
• Приходится иметь дело с различиями в физическом и нравственном развитии одаренного ребенка и его одноклассников. Прежде всего необходимо, чтобы во всех классах, где есть такие дети, учителя как минимум прошли соответствующую курсовую подготовку 
• Создание для детей с повышенными способностями особых классов в структуре массовой общеобразовательной школе. Сейчас этот путь внедряется во многих школах. Одной из его положительных черт можно назвать то, что проблема обучения и воспитания одаренных детей не рассматривается изолированно от судьбы детей с менее развитыми способностями. Да и сама структура обучения и воспитания детей разных уровней развития должна быть не только дифференцированной, но и единой. 
• Необходимо обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в классном коллективе, поощрять ребёнка за оригинальные идеи. Не стоит сдерживать инициативу детей и не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно. 
• Следует придерживаться индивидуального подхода к одарённым детям 
• Внедрение ролевых игр является эффективным средством развития детей. 
• Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные границы поведения дают детям чувство защищённости, снижают напряжённость и предотвращают агрессивность. 
• Научить детей прослеживать межпредметные связи. 

Виды и формы работы с одарёнными детьми. 

Виды работы в урочной деятельности. 
• Работа в малых группах 
• Индивидуальные задания 
• Проектно-исследовательская деятельность 
• Разноуровневые задания 
• Нестандартные задания (творческого характера) 
• Проблемно-развивающее обучение. 

Внеурочная работа. 
• Подготовка и проведение олимпиад и конкурсов по предметам 
• Внеклассные мероприятия 
• Соревнования 
• Работа актива класса 
• Работа в малых группах. 

Формы работы с одаренными учащимися: 

• групповые занятия с одаренными учащимися; 
• факультативы; элективы.
• предметные кружки; 
• кружки по интересам; 
• конкурсы; 
• участие в олимпиадах; 
• работа по индивидуальным планам; 
• интеллектуальные марафоны