Целеполагание урока иностранного языка

• 1 слайд

  Формулирование целей и задач урока в условиях ФГОС   Зоркова О.И., учитель английского языка МБОУ «Кирбинская СОШ»

• 2 слайд

  Требования к уроку Традиционный урок Урок, соответствующий требованиям ФГОС Объявление темы урока Учитель сообщаетучащимся Формулируют сами учащиеся(учитель подводитучащихся к осознанию темы) Сообщение целей и задач урока Учитель формулируети сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания(учитель подводитучащихся к осознанию целей и задач)

• 3 слайд

  Учебная задача - это цель, личностно- значимая для ученика, мотивирующая на изучение нового материала.

• 4 слайд

  метод SMART (с английского «умный») S - Specific  M - Measurable A - Achievable R - Relevant T - Time-limited

• 5 слайд

  «Мозговой штурм» presentsfoodactivities Christmas Приемы целеполагания

• 6 слайд

  Тема-вопрос - план “Would you like to know what hobbies your groupmates have?” Как это сделать? Спросить Заполнить таблицу Выявить самые популярные виды

• 7 слайд

  Ситуация яркого пятна played, cooked, swam, helped Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока

• 8 слайд

  Кроссворд Вычеркивают слова: forest, lake, town, city, tree, river. Остается слово «KHAKASSIA» F K T O W N O L H C K T R A A I S R E K S T I E S E H Y A E T R I V E R

• 9 слайд

  THE LAST INCH James Aldridge Знаю (Know) Не знаю (Don’tknow) Хочу знать(Want to know)      

• 10 слайд

  Отсроченная отгадка Поставить проблемный вопрос,  но так, чтобы учащиеся не смогли сразу ответить.  “What was the first film about?”. Поиск правильного решения  и станет целью урока.

• 11 слайд

  Приглашение в путешествие по сказочной стране

• 12 слайд

  she you they we Приглашение в путешествие по сказочной стране he it am is are -ing V I

• 13 слайд

  вызывает активизацию    мыслительной деятельности учащихся, способствует выдвижению гипотез и формулированию целей. Тема «Если бы предметы умели разговаривать...(If objects could talk...)». Использование наглядного образа, объекта

• 14 слайд

  Обязательными условиями использования приемов целеполагания являются:   - учет уровня знаний и опыта детей; - доступность, т.е. разрешимая степень трудности; - толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных; - вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.  

Зоркова О.И, учитель английского языка МБОУ «Кирбинская СОШ»

Формулирование целей и задач урока в условиях ФГОС

Урок, соответствующий требованиям ФГОС, предполагает активную позицию и непрерывную деятельность самого учащегося, а не монолог педагога.

Учитель организует участие детей в планировании урока и постановке учебных задач.

Приведенная ниже таблица показывает, что основное различие между традиционным и современным уроком заключается в  деятельности педагога и учащихся.

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок, соответствующий требованиям ФГОС

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач урока

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Сформулировать четкую и ясную цель может помочь метод SMART (с английского «умный»), имеющий следующие критерии:

S-Specific. Цель должна быть предельно четкой, точной, конкретной.

M-Measurable. Цель должна быть измеримой, что предполагает наличие количественных и качественных критериев.

A-Achievable. Цель должна быть достижимой.

R-Relevant. Цель должна быть уместной в изменяемой ситуации.

T- Time-limited. Цель должна быть достигнута в ограниченное время.

Необходимо еще определить, как и с помощью чего эти цели будут достигнуты.

Некоторые приемы целеполагания:

«Мозговой штурм»

Тема урока: В чем отличие Санты Клауса и Деда Мороза (5 кл)

Учащимся  предлагаю  вспомнить как можно больше слов-ассоциаций по теме «Рождество». Все слова, которые называют ученики, записываются на доске. После того, как ученики ответят,  спрашиваю «Что бы вы хотели узнать по этой теме?». После интересующих их вопросов предлагаю учащимся сформулировать тему и цели урока.

Тема-вопрос - план

Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Ими выдвигается множество мнений и предположений, чем больше, тем интереснее и быстрее проходит работа. Например, можно задать вопрос «Would you like to know what hobbies your groupmates have? (Хотели бы вы узнать, какое любимое занятие ваших одногруппников?». Как это сделать?

1. Спросить

2. Заполнить таблицу

3. Выявить самые популярные виды

Так формулируются  конкретные учебные цели и способы их достижения.

Ситуация «Яркое пятно»

Прием заключается в том, что среди множества однотипных слов, цифр, букв или  фигур одно выделено цветом, расположением или размером. Таким образом, посредством  зрительного восприятия внимание концентрируется на выделенном предмете. К примеру, тема занятия «Past Simple» (Простое прошедшее время), на доске выписаны пары глаголов: played, cooked, swam, helped

…, глагол swam выделен. Совместно c учащимися определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Затем определяется тема и цели урока.

Кроссворд

F

K

T

O

W

N

O

L

H

C

K

T

R

A

A

I

S

R

E

K

S

T

I

E

S

E

H

Y

A

E

T

R

I

V

E

R

Вычеркивают слова: forest, lake, town, city, tree, river. Остается слово «Khakassia», которое определяет тему урока.

Прием «Знаю (Know)…. Не  знаю (Don’t know)… Хочу  знать (Want to know)…»

При работе над текстом предъявляется  тема урока, например:  James Aldridge. The Last Inch.

На доске чертится  таблица из трех  колонок:

Знаю (Know)

Не знаю (Don’t know)

Хочу знать (Want to know)

Учащиеся вспоминают, что они уже знают по этой теме, добавляют, что  они хотели бы узнать. Все записывается в соответствующую колонку, а  во время заключительного этапа делается вывод о том, что из желаемого и неизвестного удалось узнать на уроке.

Отсроченная отгадка.

Поставить проблемный вопрос,  но так, чтобы учащиеся не смогли сразу ответить.  “What was the first film about”. Поиск правильного решения  и станет целью урока.

Приглашение в путешествие по сказочной стране.

Дети знакомятся с жителем города Present Continuous трёхголовым дракончиком, который работает гидом, знакомя ребят с городом. Его задача – ознакомить с образованием Present Continuous и научить детей употреблять в речи утвердительные, вопросительные и отрицательные структуры в настоящем продолженном времени.

Использование наглядного образа, объекта вызывает активизацию    мыслительной деятельности учащихся, способствует выдвижению гипотез и формулированию целей.

Тема «Если бы предметы умели разговаривать...(If objects could talk...)».

Класс делю на небольшие группы (три-четыре человека), каждая группа получает по одному предмету (ручку, расческу, книгу, телефон, кольцо и т.д.). За 15-20- минут предлагаю ученикам сочинить историю, которую данный предмет мог бы рассказать о себе и своем хозяине.

1. Обязательными условиями использования  перечисленных приемов является:

– учет уровня знаний и опыта детей,

– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,

– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,

– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Таким образом, использование разных приемов целеполагания на уроках иностранного языка помогает учителю переключить внимание учащихся на урок, а самим учащимся осознать и принять цель урока как собственную, значимую для себя.

Приложение

Презентация  

Источники информации 

1.Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.

2.Каким должен быть современный урок. http://www.it-n.ru.