Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Статьи / «Целеполагание урока по УД ОГСЭ цикла в соответствии с ФГОС СПО»

«Целеполагание урока по УД ОГСЭ цикла в соответствии с ФГОС СПО»


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


СЛАЙД 1


Тема: «Целеполагание урока по УД ОГСЭ (общего гуманитарного и социально-экономического) цикла в соответствии

с ФГОС СПО»


План выступления:

  1. Понятие «целеполагание» в педагогике.

  2. Триединство целей.

  3. Требования к целям урока.

  4. Примеры (литература, английский язык)



СЛАЙД 2


Понятие «целеполагания» в педагогике


Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер не будет попутным.

Сенека


XXI век — время прогресса и технологий. Это время, которое выдвинуло новые требования к тому, каким должен быть современный обучающийся. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) третьего поколения четко обозначены требования к личностным, метапредметным и предметным результатам образования. Важнейшей задачей системы образования сегодня является формирование универсальных учебных действий, которые согласно ФГОС становятся инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

Новые федеральные образовательные стандарты предлагают ввести в учебную деятельность такой метапредметный вид как целеполагание, который в педагогическом и психологическом смысле направлен на изменение сознания обучающегося, изменение самого подхода к организации учебной деятельности, включения личности обучающегося в планирование своей учебы, осознания своих результатов, в конечном итоге – превращения обучающегося из объекта обучения в его субъект, полноправного управленца и организатора учебной деятельности.

Целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (преподавателя и обучающегося), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

Приступая к поиску оптимального варианта планирования системы уроков по теме или отдельного урока, преподаватель в первую очередь продумывает цель обучения.

Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности.



СЛАЙД 3

Триединство целей


Цель - это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания обучающихся.

На уроке студенты усваивают знания, закрепляют их, выполняют умственные и физические действия, приобщаются к каким-то нравственным категориям. Отсюда вытекает триединая цель: 1) образовательная (познавательная) 2) развивающая 3) воспитательная.

Приступая к формулировке целей, преподаватель: изучает требования образовательного стандарта и программы; обращает внимание на требования к системе знаний и умений по данной теме как основе развития познавательной самодеятельности обучающихся; определяет приемы учебной работы, которыми важно овладеть обучающемуся; выделяет ценностные ориентиры, которые могут обеспечить личностную заинтересованность студента в результатах обучения.


В связи с введением в действие ФГОС третьего поколения и новых примерных программ по ООД, построенных на основе компетентностного подхода, сегодня предъявляются новые требования к целям урока. С одной стороны, они должны отражать требования ФГОС в виде ОК, с другой - требования примерной программы 2015г. (предметные, метапредметные и личностные результаты, которые должны быть достигнуты в процессе изучения ООД).


СЛАЙД 4

Требования к целям урока


Зачастую преподаватель получают моральное удовлетворение не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке студенты. По сути дела идет подмена целей урока средствами их достижения. Приведем пример: на уроке географии «Великие географические открытия» преподаватель показал целый фейерверк педагогических приемов, все студенты были вовлечены в работу, урок хорошо оснащен наглядностью. Вот только осталось неясным: а какой вывод сделали о значении открытий студенты?

В цели необходимо проектировать деятельность преподавателя и обучающегося. Лишь в том случае, когда студент осознает смысл учебной задачи и примет её как лично для него значимую, его деятельность станет мотивированной и целенаправленной. Чтобы обучающийся сформулировал и присвоил себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний и способностей. В этом случае цель им воспримется как проблема, которая, будучи реально объективной, для него выступит как субъективная.


Цели должны быть:

  • Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель;

  • Конкретные;

  • Понятные;

  • Осознанные;

  • Описывающие желаемый результат;

  • Реальные;

  • Побудительные (побуждать к действию);

  • Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».

  • В методической литературе встречаются разные формулировки целей урока: через глагол и существительные, но мы пришли к мнению, что лучше цели формулировать через отглагольные существительные (например: формирование, совершенствование, развитие и т.д.);

  • Все учебные элементы, которые затрагиваются на уроке, должны быть прописаны в целях урока


СЛАЙД 5

  • Образовательные цели должны быть направлены на формирование системы знаний, учебных элементов, дидактические единицы (предметные результаты);

  • Развивающие цели должны быть направлены на формирование умений, навыков, опыта практической деятельности, общих компетенций, интеллектуальных способностей (метапредметные результаты);

  • Воспитательные цели должны быть направлены на формирование личностных качеств, мировоззрение, общих компетенций (личностные результаты).


Умение согласования целей субъектов деятельности (преподавателя и студента) является одним из критериев педагогического мастерства. При этом важно обеспечить ее понимание и принятие обучающимися как собственной, значимой для себя.


СЛАЙД 6


На этапе целеполагания студент знает объем предстоящей учебной работы как по минимуму, так и по максимуму; знает свои возможности (выявленный в процессе актуализации опыт); самостоятельно определяет именно свою цель; планирует работу по ее достижению; самооценивает степень достижения образовательных результатов.



СЛАЙД 7


Рассмотрим цели урока на примере дисциплины «Литература» и «Английский язык»


Тема урока « Поэзия периода ВОв»

Предмер (дисциплина) «Литература»

Цели урока:

Образовательные: совершенствование знаний студентов о стихотворном наследии ВОв, о судьбе некоторых поэтов и их произведений, о популярности поэзии в годы ВОв.

Развивающие:

  • совершенствование умения анализировать стихотворные тексты, познавательных способностей студентов;

  • создание условий для формирования общих компетенций: организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Воспитательные:

  • создание условий для развития творческого потенциала студентов, воспитания патриотизма, уважения к ветеранам войны;

  • создание условий для формирования общих компетенций: работать в коллективе, команде, эффективно общаться с однокурсниками.






СЛАЙД 8



Тема урока: «Детали автомобиля: внешний вид, салон автомобиля (Car parts: exterior, interior)»

Предмер (дисциплина) «Английский язык»

Цели урока:

Образовательные: совершенствование коммуникативной компетенции студентов на основе изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур.

Развивающие:

  • создание условий для развития умения пользоваться речью: монологической, диалогической; умения слушать и слышать; умения участвовать в дискуссии;

  • создание условий для формирования общих компетенций: организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Воспитательные:

  • создание условий для развития творческого потенциала студентов;

  • создание условий для формирования общих компетенций: работать в коллективе, команде, эффективно общаться с однокурсниками; проявлять устойчивый интерес к своей будущей профессии.


СЛАЙД 9



Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров68
Номер материала ДБ-330775
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх