Целевой комплексный проект "Я - читатель"

Общеобразовательное учреждение: «Баевская  муниципальная

начальная общеобразовательная школа

Баевского района Алтайского края»

 

 

 

 

методическая разработка в рамках внеклассной работы по литературному чтению

 

 

 

 

ЦЕЛЕВОЙ КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ

       

«Я – ЧИТАТЕЛЬ»

 

 

 

Сроки реализации: январь - май 2010г

 

Автор проекта: учитель начальных классов

 первой квалификационной категории

Кохан О.Г.

 

 

 

с. Баево

2010г

 

 

 

1.     Паспорт проекта.

 

Полное название проекта	Целевой комплексный проект «Я – читатель».
Целевая группа	Учащиеся 1 «а» класса ОУ: «Баевская МНОШ»
Основание для разработки проекта	Инициативная разработка в рамках реализации программы развития  ОУ: «Баевская МНОШ» «Школа качества».
Автор проекта	Учитель начальных классов первой квалификационной категории Кохан Оксана Геннадьевна.
Основные цели и задачи проекта	Цель проекта: «Создание информационно-педагогической поддержки мотивации чтения учащихся первого класса».   Задачи проекта: ·       организация сотрудничества “учитель – ученик –родитель - библиотекарь”; ·       возрождение традиции семейных чтений; ·       формирование и совершенствование навыков полноценного чтения; ·       приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки; ·       развитие творческих способностей детей.
Основные ресурсы и источники их финансирования	Основой для реализации Проекта являются информационные  и материальные ресурсы школьной и районной детской библиотек,  методического кабинета школы, родительско – спонсорская помощь.
Ожидаемые результаты	·        повышение качества чтения; ·        100% охват учащихся библиотечным обслуживанием; ·        систематизация чтения учащихся; ·        привлечение родителей в библиотеку; формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения учащихся.
Период и этапы реализации проекта	Подготовительный:  январь – март 2010г Практический: март – май 2010г Аналитико- обобщающий: май 2010г

 

 

 

 

 

 

2.     Пояснительная записка.

 

Чтение – основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира. Несмотря на  появление новых средств массовой информации значение чтения в жизни людей по-прежнему огромно. Приобщение юных поколений к умственным и нравственным ценностям – дело первостепенной важности. Настоящая литература учит любить людей, возвышает душу, учит добру. Каждый черпает из книг мудрость и силу в той мере, в какой он овладевает умением читать, так как образовательно – воспитательный эффект - чтение книг всегда прямо пропорционально результатам читательской обученности, желанию и умению взять из книги всё, что она может дать. Своеобразие чтения состоит в том, что оно является не только предметным (специальным), но и общеучебным умением, от которого зависит успешность обучения ребёнка по другим предметам.

         На современном этапе становления образования подчеркиваются две функции книги в жизни общества – образовательная и воспитательная. С появлением телевидения, компьютерных технологий поток информации обрушился на каждого человека. Теперь, чтобы много знать, совсем не обязательно читать.
        В этих современных условиях приоритет отдается воспитательной функции, так как именно из книги чаще всего черпаются знания о культурных традициях, а также нравственные ориентиры, помогающие разобраться в лабиринтах добра и зла современного мира.
      Целенаправленно работать с книгами ребенок начинает в начальной школе. Именно на этом начальном этапе важно привлечь ребенка к чтению.
      Как пробудить в ребенке интерес к чтению, желание читать художественную литературу, обогащать свой словарный запас, развивать культуру речи?

Над этой проблемой работали и работают многие отечественные ученые, психологи, методисты. Среди них следует отметить Г.Н. Кудину, З.Н. Новлянскую, Т.Г. Рамзаеву, М.Р. Львова, О.В. Сосновскую, Н.Н. Светловскую, О.В. Джежелей.

Особое значение в воспитании интереса к чтению учитель придаёт сотрудничеству с семьёй. Семья, несомненно, наиболее активная среда формирования и социализации личности ребёнка. Главное отличие семеёных чтений от других его видов – классного, внеклассного и домашнего, состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием  ребёнка, формированием его нравственности. Школьная библиотека и учителя начальной школы стремятся оказывать помощь родителям в развитии педагогической культуры, в решении практических проблем, связанных с воспитание интереса и любви к чтению, начиная с первого класса.

Воспитать увлечённого читателя трудно. Здесь главное – организовать чтение так, чтобы оно способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала бы потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Этому способствует проект «Я – читатель», разработанный мною на основе собственного опыта и материалов педагогов, занимающихся данной проблемой.

 

Цель проекта:

«Создание информационно-педагогической поддержки мотивации чтения учащихся первого класса».

 

Задачи проекта:

·       организация сотрудничества “учитель – ученик –родитель - библиотекарь”;

·       возрождение традиции семейных чтений;

·       формирование и совершенствование навыков полноценного чтения;

·       приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки;

·       развитие творческих способностей детей.

 

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Формирование модели  информационно-педагогической поддержки мотивации чтения учащихся, включающей разработки родительских лекториев, методические материалы для родителей; разработки внеклассных мероприятий по чтению для учащихся первого класса, памятки.

·        повышение качества чтения;

·        100% охват учащихся библиотечным обслуживанием;

·        систематизация чтения учащихся;

·        укрепление партнёрства школы с родителями в читательском развитии учащихся;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     План реализации проекта.

 

№ п/п	Наименование работ	Сроки исполнения	Ожидаемый результат
1 этап – Подготовительный
1.	Проверка сформированности навыков полноценного чтения.	Январь 2010г	Анализ техники чтения учащихся
2.	Изучение опыта работы коллег по данной теме.	Январь- февраль 2010г	Картотека инновационных форм работы.
3.	Разработка проекта, методических материалов и внеклассных мероприятий.	Февраль-март 2010г	Проект.
4.	Родительское собрание «Растим читателя». Презентация проекта.	Март 2010г	Стимулирование семейного чтения, рекомендации родителям. Предложения родителей.
2 этап – Практический
1.	Праздник «Прощание с Азбукой».	Март 2010г	Привлечение учащихся в библиотеку, создание мотивации чтения.
2.	Акция родителей «Подарим детям книги». Создание книжного уголка в классе.	Март 2010г	Пополнение читательского фонда учащихся.
3.	Классный час «Мы теперь – читатели».	Апрель 2010г	Ознакомление учащихся с проектом.
4.	Конкурсы рисунков:		Выставки рисунков.
	«Моя любимая сказка»	05.04.2010г
	«Книга, которую мне подарили»	19.04.2010г
	«Книга Н.Носова»	12.05.20010г
5.	Литературная викторина «Сказка пришла в дом»	5-9.04.2010г	Стимулирование семейного чтения, расширение кругозора, развитие навыков чтения.
6.	Викторина «Рассказы Н.Носова»	07.05.2010г
7.	КВН «Золотой ключик»	14.05.2010г
8.	Выступления учащихся на уроках о прочитанных книгах.	Апрель-май 2010г
9.	Посещение  библиотеки.	Апрель-май 2010г
10.	Семейное (домашнее) чтение.	март-май 2010г
3 этап - Аналитико-обобщающий
1.	Проверка сформированности навыков полноценного чтения.	Апрель-май 2010г	Анализ техники чтения.
2.	Итоговый классный час. Награждение победителей проекта.	20.05.2010г	Стимулирование чтения, пополнение книжного фонда.

4.     Результативность.

 

В ходе реализации данного проекта постоянно отслеживались читательские достижения детей  и фиксировались в «Карте личных достижений учащихся» (см. Приложение 1). В этой же карте родители записывали название книг, которые были прочитаны ими совместно с детьми в период реализации проекта. Учителем постоянно выставлялись баллы, набранные ребёнком при участии в конкурсах и викторинах и т.д., что являлось хорошим стимулом чтения  и возможностью родителям следить за продвижением своего ребёнка.

Совместно с родителями создан книжный фонд класса. Дети читали как библиотечные книги в рамках проекта, так и имели возможность брать книги в классном уголке и обмениваться друг с другом, что положительно влияло на воспитание бережливости, ответственности и формирование  дружеских взаимоотношений.

Изменение скорости чтения можно увидеть из следующей диаграммы:

 

 

Мы видим, что на период окончания проекта увеличилось количество детей, читающих выше нормы, а ниже нормы в её пределах – снизилось, что позволяет утверждать эффективность проведённых мероприятий.

   За время реализации проекта собран методический материал, включающей разработки родительских лекториев,  внеклассных мероприятий по чтению для учащихся первого класса, памятки. (см. Приложение)

    Все учащиеся класса посещали библиотеку, принимали активное участие в мероприятиях совместно с родителями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.     Приложения.

 

Приложение  1   «Карта личных достижений учащихся».

Приложение  2   Сценарий праздника «Прощание с Азбукой».

Приложение  3   Беседа на родительском собрании «Растим читателя».

Приложение  4   Литературная викторина «Сказка пришла в дом».

Приложение  5   Викторина «Рассказы Н.Носова».

Приложение  6  Сценарий  КВН «Золотой ключик».

Приложение  7  Памятка для родителей.

Приложение  8  Работы детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Карта личных достижений читателя

                                                  _______________________________  

 

1.      Конкурсы рисунков       

 

	Моя любимая	Книга, которую	Книга Н.Носова
	сказка	мне подарили
Баллы
(максимальное
количество - 36)

 

2. Литературная викторина «Сказка пришла в дом»___________________б.

3. Выступления на уроке___________________________________________

________________________________________________________________  

4. Викторина «Рассказы Н.Носова»_________________________________б.

 

5. Посещение библиотеки (отмечает библиотекарь)

 

 

дата	книга

 

6.   Домашнее чтение (отмечают родители)

 

	Название книги	Автор
Каникулы
Апрель
Май

 

7.    Проверка техники чтения (отмечает учитель)

 

	Слов в мин.	ошибки	понимание
Март
Апрель
Май

 

 

Приложение 2

 

Праздник  «Прощание с Азбукой»

 

Учитель: Сегодня у нас большой праздник. Мы закончили первую школьную книгу – азбуку. Совсем недавно, 1 сентября, вы переступили порог школы и стали школьниками. За это время вы научились читать и писать. Хотя вы ещё маленькие, но уже грамотные граждане нашей страны. А научила вас всему умная, интересная, занимательная книга – азбука. Азбука – это мудрая книга, и нет ни одного человека, который начинал бы учёбу без неё. На её страницах даны азы русской грамоты. Азы – это самое главное, без чего невозможно научиться читать и грамотно писать. Азбука рассказала нам и о том, как велика наша Родина. Мы узнали о реках, о городах, о профессиях людей. Сегодня в нашем классе стало двадцать читающих учеников. Я поздравляю вас с первой школьной победой – окончанием работы над азбукой и желаю успехов в учёбе и в вашем будущем.

Песня.

Выступают дети.

Поступил я осенью

В школу, в 1-й а,

Я считаюсь школьником

С первого числа.

 

Я бросила куклу,

Играть не хочу.

Мне некогда очень,

Я буквы учу.

Из них я сама

Составляю слова,

Их них написала

«трава» и «дрова».

Дрова – на траве,

Трава - на лугу.

Теперь, как большая,

Читать я могу.

 

Ровно в восемь

Утром, каждый раз,

Очень много школьников

Входят в первый класс.

 

Смех и слёзы, радость и печаль

За полгода довелось нам испытать.

Но стараний наших нам не жаль –

Книги нам легко теперь читать!

 

Мы дружны с печатным словом!

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы б не знали ничего.

 

 

Был наш  путь не очень долгим,

Незаметно дни бегут.

А теперь на книжной полке

Нас другие книжки ждут.

 

Тем, кто любит приключенья,

Мы откроем свой секрет:

Увлекательнее чтенья

Ничего на свете нет! (хором)

 

Голос из-за угла: «Как это нет?! Чего вы врёте?»

Учитель. Ой, кто это? Кто это сказал?

Нафаня. Это я , Нафаня.

Учитель. Нафаня…в нашем классе такого ученика нет. Выходи, покажись нам. Ты из какого класса, мальчик?

Нафаня. Из какого класса? Да вы чё? Я вообще нигде не учусь и не собираюсь. Зачем голову забивать всякой ерундой?

Учитель. Что значит ерундой? Да ты у ребят спроси, сколько они всего за полгода узнали – читать, писать научились.

Нафаня. А зачем мне читать-то? Мне моя бабуся такие сказки рассказывает – ни в какой вашей книжке не прочтёшь.

Учитель. Сказки – это хорошо. Но я уверена, что столько сказок, сколько их в книгах написано, твоя бабушка не знает.

Нафаня. Неправда. Давай поспорим, что знает и я знаю.

Учитель. Хорошо. Предлагаю тебе игру. Мы будем называть сюжет или героя, а ты отгадывай.

 

Игра «Угадай сказку»

 

Бабушка внученьку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё.

Может быть, скажешь, как звали её?

 

С «Букварём» шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В деревянный балаган.

Как зовётся эта книжка?

Как зовётся сам мальчишка?

 

На сметане мешён,

На окошке стужён.

Круглый бок, румяный бок,

Покатился…

 

Нафаня (проиграв). Ладно, ладно. Я всё бабушке расскажу, что вы меня обижаете. Вот она вам покажет!

Учитель. Вот глупенький. Вместо того, чтобы обижаться, лучше бы читать научился. Ну, пусть идёт. А мы с вами, ребята, сегодня совершим последнее путешествие по страницам азбуки.

 

Стук, грохот. В  класс влетает Баба-Яга.

 

Б.Я.  Ну и в чём дело? Кто моего внука обидел?

Учитель. Во-первых, здравствуйте. А во-вторых, никто вашего Нафаню не обижал.

Б.Я. Как не обижал? Ребёнок прибежал весь в слезах. Меня, говорит, дурачком обозвали!

Учитель. Да ничего плохого мы о нём не говорили. Просто Нафаня игру проиграл. Оказалось, что его бабушка не все на свете сказки знает.

Б.Я. Конечно, не все. Я этого и не говорила. Просто дети всегда считают. Что взрослые знают всё-всё.

 

Учитель. Знают многое, потому что книжки умные читают, учатся. А ваш Нафаня учиться не хочет.

Б.Я. Да знаю я. Сколько раз пыталась его научить, а он всё отлынивает: то голова болит, то спать хочется, то есть.

Учитель. А наши ребята уже научились. И сегодня мы с Азбукой прощаемся. Кстати, она должна была подойти. Где же она?

Б.Я. А не получите вы свою Азбуку. Спрятала я её, не найдёте. Ишь вы какие умные! Внука обидели, хвастаетесь, что читать умеете, что всё знаете. А вот мы сейчас это и проверим. Выполните мои задания – так и быть, отпущу вашу Азбуку. А не выполните – у меня жить будет.

 

Загадка: Тридцать три родные сестрицы,

               Писаные красавицы.

               В одном тереме живут

               И повсюду славятся.

               Кто это или что это?

Дети: Буквы.

Б.Я. И ещё. Всех их вы должны знать по именам.

Учитель. С этим заданием мы легко справимся. Правда, ребята?

 

А – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать её легко –

Ноги ставит широко.

 

Это Ж, а это – К.

Целый жук и полжука.

 

Т в антенну превратилась

И на крыше очутилась.

Филин, в книжку залетев,

Превратился в букву Ф.

 

Буква У – два длинных ушка,

З – простая завитушка.

 

Посмотри на колесо-

И увидишь букву О.

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась буква Ю.

 

Вот какие Щ и Ц –

С коготочком на конце.

Коготок-царапка-

Как кошачья лапка.

 

Букву П в спортивном зале

Перекладиной назвали.

Ну-ка, ну-ка, не ленись,

Подойди и подтянись.

 

Н надела поясок,

И надела поясок.

Буква Н надела ровно,

Буква И – наискосок.

Ты её шляпку подари-

Станет краткой буква И.

 

Х всё ходит, ходит, ходит.

Места, что ли, не находит?

И подобно кочерге,

Горбит спину буква Г.

 

Буква Э на С дивится,

Словно в зеркало глядится:

Сходство есть наверняка,

Только нету языка.

 

Взялись за руки друзья

И сказали: «Ты да я-

Это мы!» А между тем

Получилась буква М.

 

Л ногою мяч поддела,

Ч поймать его хотела.

Ждёт и ждёт, устала ждать,

А мяча всё не видать.

 

Посмотри на букву Ш-

Буква очень хороша.

Потому что из неё

 Можно сделать Е и Ё.

 

Буква Я шагает гордо,

Д стоит, но очень твёрдо.

А бедняжка буква Ы

Бродит с палочкой, увы!

 

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

 

Ь живёт беспечно,

Он без кепки ходит вечно.

А упрямый Ъ

Кепку носит только так.

 

Спать отправились подружки,

Взяли пышные подушки.

Р взяла всего одну,

Ну, а буква В – две!

 

Б.Я. Ну-ну. Всё сказали правильно. Но я не отпущу вашу Азбуку, пока вы не выполните ещё одно задание. Умеете ли вы составлять слова из букв? (избушка, ступа, Нафаня)

 

Б.Я. Так-так. А вот теперь посмотрим, знаете ли вы пословицы. (раздаёт карточки со словами)  Кто много читает, тот много знает.

 

Б.Я. Ишь какие умные. Нет, запутаю, всё перепутаю. Нафаню моего мучали, сейчас попробуйте сами сказки угадать. Читали ли вы сказку:

 «Снежная принцесса» - («Снежная королева»),

 «Красная Кепочка» - («Красная Шапочка»),

 «Илья-Царевич и Серый волк» - («Иван-Царевич и Серый волк»),

 «Мальчик и Карлсон» - («Малыш и Карлсон»),

 «Стойкий железный солдатик» - («Стойкий оловянный солдатик»),

 «Гадкий цыплёнок» -(«Гадкий утёнок»),

«Сказка о рыбаке и рыбачке», - («Сказка о рыбаке и рыбке»),

«Конь-горбун» - («Конёк-горбунок»).

 

Б.Я. Так и быть, ваша взяла. Действительно, много вы знаете. Забирайте свою Азбуку. Пойду заодно Нафаню поищу. Вот ваша Азбука. Она у меня в избушке хоть отдохнула, порядок навела.

 

Азбука. Здравствуйте, дети. Я очень рада вас видеть. Настало время проводить вас из страны Азбуки в страну Литературы. Но туда можно только тем, кто дружит с буквами.

Учитель. Да, наши ребята хорошо знают буквы и умеют читать.

Азбука. А вы знаете, что рассказывают буквы?

Учитель. Ребята-то знают, а вот наши гости…

Б.Я. Ну-ка, и чего они там бают? Нафаня, поди-ка сюда, сейчас тебе, может, и расскажут.

 

В Азбуке у Нади, точно на параде,

Гласные, согласные – стояли буквы разные.

Но не вместе, в строчке, а поодиночке.

 

Говорить они пытались: и жужжали, и шептались,

Но о чём – пойми, попробуй:

Буква М мычит коровой,

Буква А сказала: «А?»

Что ты хочешь, буква А?

Но в ответ мне буква А

Снова спрашивает: «А»?

 

Вот ещё досада,

Что им, буквам, надо?

Но, когда в тетради встретились у Нади

Буква А и буква М,

Всё понятно стало всем.

 

Буквы рядом, ровно, прямо

Встали честь по чести

И сказали дружно: «МАМА»

Вот что значит – вместе.

 

И теперь у нашей Нади

Разговор идёт в тетради:

В каждом слове – там и тут-

Буквы дружные живут.

 

Нафаня. Я понял, бабуся! Беру две буквы Б и столько же А, перемешиваю и, смотри, что получается!

Б.Я. Да ведь это БАБА! Ой, солнышко ты моё! Умница! (радостно гладит по голове Нафаню). (Садятся на стулья)

Азбука.

 Неизвестно, как случилось,

Только буква заблудилась-

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нём.

Но едва туда вошла буква-озорница,

Очень странные дела начали твориться.

 

Дети, поставьте буквы на свои места.

 

Ехал дядя без жилета,

Заплатил он штраф за это.

 

На остров налетел ураган,

Остался на пальме последний баран.

 

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

Там ползёт огромный лук

С длинными усами.

 

Азбука. Молодцы, первоклассники! Вы хорошо знаете буквы и умеете читать. Пора мне прощаться с вами, а дальше вас проводит добрая фея – библиотекарь. До свидания.

 

 

Библиотекарь. Дорогие ребята. Я поздравляю вас с завершением первого этапа вашей школьной жизни: вы закончили изучать Азбуку. А за Азбукой пойдут другие книги: это и учебники, и справочники, где можно найти ответ на любой вопрос, и, наконец, несметное количество разных интересных книг, прочитав которые, вы познакомитесь с другими странами, интересными героями, побываете в далёких путешествиях. У всех этих книг есть свой дом- библиотека. Но хочу вас предупредить, что с книгами надо обращаться бережно и аккуратно, с любовью и уважением. К сожалению, редко, но ещё встречаются такие горе-ученики, которые портят их, рисуют в них, вырывают листы. Я надеюсь, что все вы, ребята, будете беречь книги, ухаживать за ними, подклеивать их. Приходите к нам в библиотеку.

 

Учитель: вы послушайте сейчас этот маленький рассказ.

 

У неряхи Гришки- грязные штанишки,

А у друга Пашки – рваная рубашка.

Этим замарахам, лодырям, неряхам

Пашке вместе с Гришкой

В школе дали книжки.

 

Шли учебные часы. Гришка рисовал усы,

Листик вырвал Пашка, там, где Чебурашка.

 

Вечером он видит сон: с другом попадает он

В страшный и дремучий лес,

Где полным-полно чудес!

Мальчики вокруг глядят: там герои книг сидят.

 

И сказал Карабас-Барабас:

«Пообедаю вкусно сейчас!»

И добавил бессмертный Кащей:

«Я из них наварил бы щей!»

И добавил тогда Бармалей:

«Хоть люблю я мясистых детей,

Но из каждого молодца не получим мы и холодца!»

А Яга кочергою как ахнет:

«От них духом нерусским пахнет!

Мойдодыр пусть помоет немножко,

И пойдут на гуляш с картошкой!»

 

А грязнули так горько плакали,

Что лягушки в болоте квакали.

 

И проснулся в минуту ту

Гришка весь в холодном поту.

И вскочил перепуганный Гришка,

Отутюжил свои штанишки,

Побежал он к товарищу Пашке

И зашил вместе с ним рубашку.

 

 

Дали клятву тогда мальчишки:

Никогда не портить книжки.

По утрам всегда умываться,

Чтобы солнышку улыбаться.

Чтобы быть целый день опрятным,

И конечно же, аккуратным.

 

Вот и всё, и закончен рассказ,

Что придумали мы для вас.

 

 

 

Учитель. Дорогие ребята! Я знаю, что если бы в нашей большой работе нам не помогали родители, то неизвестно, достигли бы мы с вами того, что сегодня показали здесь, на нашем празднике. Большое им спасибо. И предоставим им слово.

 

Песня.

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

"Растим читателя"

Беседа на родительском собрании.

  Cредства массовой информации воздействуют на наших детей каждый день около 5 часов. Они таят в себе серьезные опасности и могут повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребенка, но и для его психического развития.

А вот наш с вами арсенал – добрые книги, воспитывающие нравственную личность. Я говорю наш, потому что мы с вами единомышленники, коллеги.

Вы, родители детей 7-8-летнего возраста. Именно в этом возрасте закладываются основы читательской культуры. Если сейчас ребенок не полюбит книгу, он не полюбит ее никогда, ведь современных молодых людей называют не читающим поколением.

   Интересы нынешних маленьких детей часто сводятся к телевизору, электронным игрушкам, компьютерным «стрелкам», и «ужастикам». Поэтому книги уходят на задний план. А родители бьются над тем, чтобы научить и заставить ребенка читать. Но как, когда вокруг столько соблазнов?

  После обследования 100 тысяч 15-летних подростков в 32 европейских стран немецкие ученые пришли к выводу, что чем больше ученики пользуются компьютерами в школе и дома, тем хуже их результат в изучении языков и математики. В то же время наличие дома у учащихся большой библиотеки положительно влияет на успехи в школе. Дома компьютеры очень часто отвлекают детей от домашнего задания. И в школах, где занятия проходят на компьютерах, ученики показывают худшие результаты.

  Любопытны следующие сведения ЮНЭСКО по опросу подростков за 2007 г.

Много читают – 16, 6 %;
Читают легкое на досуге – 29,9%;
Читают для учебы - 49%;
Не любят читать - 17,2%.

Цифры, согласитесь, удручают.

А кто из нас не мечтает видеть своих детей здоровыми и счастливыми! Кто не хочет научить своего ребенка тому, как он может добиться успеха. Для этого, прежде всего маленький человек должен научиться читать.

Сегодня мы с вами должны найти пути приобщения детей к чтению.

Растить читателя…

- Зачем? - спросят многие? В наш век информационных технологий, тотального наступления Интернет, экран становится главным воспитателем ребенка. Дети смотрят со взрослыми все подряд; рекламу, боевики, ужастики, мыльные оперы, поскольку хороших, специально созданных телепередач крайне мало. Последствия этого становятся все более очевидными. Вот некоторые из них.

1. Отставание в развитии речи т. к. дети позже начинают говорить,

их речь бедна и примитивна. Специальные исследования показали, что в наше время 25% 7- летних ребят страдают нарушением речевого развития. В середине 7-х годов XX века дефицит речи наблюдался только у 4% детей того же возраста. Таким образом, за последние 30 лет число речевых нарушений возросло более чем в 6 раз.

2.Многим детям трудно воспринимать информацию на слух – они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения. Им необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с экрана.

3. Резкое снижение фантазии и творческой активности ребят. Они теряют способность и желание чем-то занять себя, предпочитая нажать кнопку телевизора и ждать новых готовых развлечений.

4. Повышение детской жестокости и агрессивности. Подростки бьют друг друга не потому, что они злые или коварные и не ради достижения какой то цели, а просто так, потому что на душе пусто и хочется острых ощущений.

   Сказанное мной выше не означает призыва исключить компьютер и телевизор из жизни и воспитания детей. Однако предоставлять свободный доступ к информационной технике можно только за пределами 9 -летнего возраста, когда ребята уже готовы к ее использованию по назначению, когда экран будет для них именно средством получения нужной информации, а не властным хозяином над их душами и не главным воспитателем.

"Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение” Я согласна с высказыванием А. П. Чехова.

Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг. Ведь приобщая ребенка к чтению, мы не только открываем путь к одному из важных источников информации, мы делаем более важное дело:

- защищаем его душу;
- питаем ум и сердце;
- побуждаем к самосознанию;
- содействуем творческой самореализации личности и ее жизнестойкости, в каких бы сложных ситуациях она не оказалась.

   Пока ребенок мал, взрослые с удовольствием читают ему книги. Когда же он идет в школу, то облегченно вздыхают, надеясь, что вот теперь- то отдохнут. Это неверно. В этот период особенно важно обсуждать прочитанное с ребенком, совместно решать проблемные ситуации. А как нужна ваша помощь при выборе книги и дома, и в библиотеке!

   Чтобы книга помогла дать ребенку заряд добра и светлого взгляда на мир, родители должны придерживаться двух правил в отношении ребенка: во-первых, воспитывать маленького читателя личным примером, во-вторых, ничего не делать за ребенка, если он все умеет делать сам.

   Основное условие успешного формирования ребенка - читателя в семье - это единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей.

    В доме должны быть книги - и у взрослых, и у детей, т.к. «дом без книг, подобен телу, лишенному души». Истина, которая была известна древним римлянам.

   Книги должны быть разнообразными и необходимыми. На полках необходимо разместить: книги-справочники, научно-популярную литературу, любимые в семье книги для взрослых и детей. Дошкольники любят, чтобы им читали. Книги в этом возрасте должны быть иллюстрированными. Ребенок, рассматривая картинки и слушая чтение, чувствует себя активным участником прочитанных событий.

  Первоклассники самостоятельно читать не любят, т.к. они не овладели еще хорошо техникой чтения. Все усилия у них направлены на то, чтобы правильно прочесть слово, а не уяснить его смысл. Вот несколько советов родителям по воспитанию любви к книгам:

- Читать книгу необходимо поочередно с ребенком.

- Взрослым нужно прочитать в книге самый яркий эпизод, а потом ребенку дочитать самостоятельно книгу до конца и спросить о чем он прочитал.

- Из книги рассказать ребенку интересный эпизод, а что было дальше, он узнает, когда прочитает книгу сам.

- Ребенку можно обмениваться книгами с одноклассниками из домашней библиотеки.

- Спрашивать ученика о поступках героев, давать им свою оценку.

-  Пофантазировать вместе с ребенком о приключениях героя или о его дальнейшей судьбе.
Первоклассника спросите о его успехах в школе, порадуйтесь вместе с ним, а потом принимайтесь за уроки. Начинать выполнение уроков следует с чтения, т.к. основу любого предмета составляет чтение. Научишь читать книги и привьешь любовь - все предметы будут даваться легко.

  Постоянно надо обращаться к книгам из личной библиотеки. Их надо читать вслух, всей семьей, не для ребенка, а вместе с ребенком. О прочитанных книгах надо разговаривать - не контролировать ребенка и не требовать отчета, что и сколько он прочитал, что он понял. А надо размышлять над книгой.

   Первоклассники находятся в таком возрасте, когда можно добиться оптимальной скорости чтения. Дети только научились читать, и поэтому им интересен процесс чтения. Если будет упущено время, то и к концу 4 класса некоторые дети не смогут достичь необходимого минимума 90 слов в минуту. За один месяц средний прирост слов должен составлять не менее 8-10 слов в минуту. Существует некоторые приемы, которые помогают овладеть навыками беглого чтения.

- Проведение ежедневных тренировок, читать как можно чаще.

- Самозамеры.

- Чтение перед сном.

   Давайте вместе искать пути- дороги, чтобы заинтересовать ребят, чтобы вместе с ними отправиться в увлекательное путешествие по страницам книг. Поверьте, это нелегкий труд.

1.Вначале надо найти ключик и "открыть дверь в библиотеку”.

Читая с ребенком постоянно, вы обязательно заметите, какие книги ему нравятся больше, какие он лучше понимает. Если он читает только комиксы и примитивные издания – воздержитесь от критики. Помните: он читает! Ищите позитивные и эффективные пути продвижения к его душе более значимых книг. Вам на помощь всегда придут библиотекари.

2. Следующий ключик откроет вам дверь в комнату организации вечеров семейного чтения.

Эти чтения уходят своими корнями в дворянское воспитание, воспитание истинных интеллигентов. Примером тому может служить семья Ф. Достоевского, где глава семьи читал вслух своим домочадцам " Историю государства Российского” Карамзина и его "Бедную Лизу” Поэтому и вырос в этой семье великий гуманист – писатель Ф.М. Достоевский.

Представьте: вечер, вся семья в сборе. Все сидят на любимых местах, в комнате покой и уют. Кто-то из членов семьи читает вслух книгу. Важна атмосфера чтения и слушания. В такие вечера в гостях могут быть и друзья детей. Предлагаю следующие книги для совместного чтения: Л.Кэрролл "Алиса в стране чудес”, Н. Носов " Приключения Незнайки и его друзей” сказки Г. Х Андерсена. Это умные и добрые книги, трудные для самостоятельного чтения младших детей.

Вы можете их обсуждать, используя данный алгоритм, кстати, это и есть один из модулей, который я использую на уроках литературного чтения.

3.Включайте в круг семейного чтения детские журналы "Читаем вместе”, "Семейное чтение”, "Читайка”, "Колобок”. Эти журналы помогут создать аптеку для души вашего ребенка.

4. Помогайте ребенку вести читательский дневник, который способствует развитию читательских умений: учит понимать текст, пересказывать его и сочувствовать герою.

Помогут вам приобщить детей к миру художественной литературы тетради на печатной основе: " Читательский дневник”, " Литературное чтение”, которые вышли в издательстве "Лицей”, авторов Л. С. Васильевой, О. А. Шаповаловой.

Показывайте ребенку свою заинтересованность в его чтении. Будьте Великим Проводником в мир книг, а не Великим Погонщиком и Оценщиком того, что и как читает ваш ребенок.

Дайте ему уверенность в том, что вам интересно и полезно его чтение.

Поощряйте его чтение вслух.

Обсудите прочитанное: удивитесь, обрадуйтесь, ужаснитесь вместе с ним. Все это не сложно.

И если вы последуете этим советам, то незаметно для себя, воспитаете Настоящего Читателя. Вашему ребенку будет намного легче учиться. Он будет знать, чем занять свое свободное время. Он с легкостью будет находить и творчески перерабатывать любую информацию. И все это обязательно приведет его к успеху.

Свое выступление я хочу закончить словами Томаса Маколея – английского историка и видного политического деятеля 19века.

"….Если бы мне предложили стать королем- хозяином дворцов, садов и слуг, кормили вкусными- вкусными обедами… укладывали спать в мягкую- мягкую постель, наряжали бы в роскошные одежды- с единственным условием, чтобы я не читал книг - я бы ни за что не согласился. Лучше я буду бедняком и стану жить на чердаке, но со множеством книг, чем королем – но без библиотеки”.

Я буду рада, если алгоритм, составленный для вас, родителей, поможет вам в нелегком труде воспитания читателя. Успехов вам!

Алгоритм семейного чтения

 Цель – прививать интерес к чтению, воспитывая грамотного читателя.

1. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы, проветрите комнату.
2. При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку, прочитайте фамилию и имя автора, название книги.
3. Читайте вслух с ребенком не менее 10-15 минут в день. (Работайте в паре)
4. Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.
5. После прочтения спросите у ребенка, понравилось ли ему произведение, чем?
6.Попросите его рассказать о главном герое, главном событии.
7.Какие слова и выражения запомнились, чему научила книга?
8. Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить наизусть отрывок, если это стихотворение.

Подведите итоги.

- Достигнута ли цель?
- Захотелось ли вашему ребенку продолжить знакомство с другими книгами этого автора?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Литературная викторина «Сказка пришла в дом»

Фамилия, имя  _____________________________________________

Дорогой читатель!  Вместе  со  взрослыми  прочитай  вопросы  викторины.

Угадай и запиши название сказки, ее автора. Если сказку ты читал сам, то получишь дополнительный балл.

«- Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку, а сама приляг рядом со мной. Ты, верно, очень устала?»

Название:_____________________    -1 балл

Автор:_____________________         - 1 балл

Ты читал сам? ДА-1 балл, НЕТ- О баллов

«Наконец очередь дощла до старой феи. Старуха наклонилась над кроваткой и, тряся головой больше от досады, чем от старости, сказала, что принцесса уколет себе руку

веретеном и от этого умрёт»

Название:_____________________ - 1 балл

Автор:______________________      -1 балл

Ты читал сам? ДА -1 балл, НЕТ- 0 баллов

«- Если ты опоздаешь хоть на одну минуту, - сказала она, -твоя карета снова сделается тыквой, лошади - мышами, лакеи -ящерицами, а твой пышный наряд превратится в старенькое, залатанное платьице»

Название:_____________________ - 1 балл

Автор:_____________________       -1 балл

Ты читал сам? ДА -1 балл, НЕТ- О баллов

«Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда положили несколько фиалок, а вместо одеяльца - лепесток розы»

Название:_____________________ -1 балл

Автор:_____________________       - 1 балл

Ты читал сам? ДА -1 балл, НЕТ- О баллов

«Боже мой, на кого она была похожа от дождя и непогоды! Вода стекала с ее волос и платья, стекала прямо в носки башмаков и вытекала из пяток, а она говорила, что она настоящая принцесса»

Название:_____________________ - 1 балл

Автор:_____________________        - 1 балл

Ты читал сам? ДА -1 балл, НЕТ-О баллов

«Взял отец левой рукой лошадь под уздцы, а правой достал из лошадиного уха своего сыночка, который уселся весело на былинку»

Название:_____________________ -1 балл

Автор:______________________       - 1 балл

Ты читал сам? ДА-1 балл, НЕТ- 0 баллов

«Дед слез с воза, подошел, а лисичка не ворохнется, лежит, как мертвая...»

Название:_____________________ - 1 балл

Ты читал сам? ДА-1 балл, НЕТ- 0 баллов

«Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. Сядь ко мне на носок да спой еще разок, погромче».

Название:_____________________       -1 балл.

Ты читал сам? ДА-1 балл, НЕТ    - 0 баллов

«- Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чисто поле, и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша»

Название:____________________       -1 балл

Ты читал сам? ДА -1 балл, НЕТ    - О баллов

«- Не обессудь, любезный друг! Больше потчевать нечем! - Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости»

Название:_____________________ - 1 балл

Ты читал сам? ДА-1 балл, НЕТ    - О баллов

«Прибежала мышка-мать, стала кошку в няньки звать: - Приходи к нам, тетя кошка, нашу детку покачать»

Название:_____________________ - 1 балл

Автор:_____________________       - 1 балл

Ты читал сам? ДА -1 балл, НЕТ- О баллов

Всего  _________________баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  5

Викторина по рассказам Н.Носова

1.         Как называется книга, герои которой маленькие
            весёлые человечки?

а)         Приключения Незнайки и его друзей

б)         Цветик-семицветик

в)         Тимур и его команда

 

2.         Как звали механиков из Цветочного города?

а)         Чук и Гек

б)         Винтик и Шпунтик

в)         Болтик и Шурупчик

3.         Кто из героев Н. Носова варил кашу?

а)         Петька

б)         Мишка

в)         Васька

4.         Кто оказался «живой шляпой»?

а)         Котёнок Мурзик

б)         Щенок Дружок

в)         Котёнок Васька

5.         Как назывался первый рассказ Н. Носова?

а)         Затейники

б)         Огурцы

в)         Мишкина каша

6.         Из какого рассказа эти строки?

«Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто на спор, кто кого переврёт»

а)        Телефон

б)         Фантазёры

в)         Затейники

7.         Из какого рассказа эти строки?

«Он развинтил трубку, вынул из неё какие-то железки и стал отковыривать круглую пластинку. Пластинка вывалилась, и из трубки посыпался чёрный порошок».

а)         Телефон

б)         Фантазёры

в)         Затейники

8.         Как называли маленьких человечков-друзей
            Незнайки?

а)         Крохотули

б)         Коротышки

в)         Мелюзга

9. Кем мечтал стать Николай Носов в школьные годы?

а)         музыкантом

б)         писателем

в)         поэтом

10. А на каком инструменте он играл?

а)         на баяне

б)         на гитаре

в)         на скрипке

 

Приложение 6

Сценарий  КВН «Золотой ключик».

Ход мероприятия.

1.       О какой сказки пойдёт речь в нашей игре - викторине?

Учитель  читает запись названия сказки и недоумевает, сказки с таким названием она не знает. В чём же дело? Помогите, ребята, правильно назвать сказку.

«Золотые пиявки, или Приключения Кота Базилио».

(Дети называют сказку правильно, и начинает звучать песня «Буратино»).

 

2.      А кто же автор всеми любимой сказки?

Расставьте буквы правильно: СЕЙЛЕКА СТОЙТОЛ (Алексей Толстой)

 

3.      Представление команд, членов жюри.

4.      Блицопрос:

·        Кто подарил Карло полено? (Джузеппе)

·        Что купил Карло Буратино? (Азбуку)

·        Что было нарисовано на холсте, который прикрывал дверцу в каморке Карло? (Очаг)

·        Куда Буратино отправился вместо школы? (В театр)

·        Какую монету зарыл Буратино на поле чудес? (Сольдо)

5.      Герои и предметы сказки в загадках

Деревянный шалунишка

Подружиться мог бы с книжкой.

В театр кукол он попал,

Куклам верным другом стал. (Буратино)

 

Кто проказника - мальчишку

Из полена смастерил

И купил мальчишке книжку,

Чтобы в школу тот ходил?    (Папа Карло)

 

Как зовётся тот учебник,

 Нам не трудно угадать:

Нужен всем он детям в школе,

Он научит всех читать!    (Азбука)

 

Это что за балаган?

Зазывалы тут и там,

 А у кассы - мамы, дети:

«Дайте нам скорей билетик!»  

Тут не школа, Тут игра,

Пьесу смотрит детвора.

 Это что за балаган?

 Отвечай скорее нам!  (Театр кукол)

 

 

Он поэт и музыкант,

Видимо, большой талант.

И ещё несчастен он...

Отчего же? - Он влюблён!   (Пьеро) 

 

 

 

Той девчонки нет прекрасней,

Той девчонки нет умней.

И Пьеро, её вздыхатель,

 Целый день поёт о ней.   (Мальвина)

 

6.      Кроссворд «Знаешь ли ты героев сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

ü  Кот...

ü  Продавец пиявок

ü  Грустный поэт, влюблённый в девочку с голубыми волосами.

ü  Владелец кукольного театра.

ü  Черепаха - хранительница золотого ключика.

ü  Лиса ...

ü  Девочка с голубыми волосами.

ü  Пудель - её верный друг.

 

 Отгадав кроссворд, по вертикали вы прочтёте имя ещё одного героя.

 

Ответы: 1. Базилио. 2. Дуремар. 3. Пьеро. 4. Карабас. 5. Тортила. 6. Алиса. 7. Мальвина. 8. Артемом.

 

7.      Конкурс «Правда или нет?»

В сказке Лиса Алиса так называет Буратино: «храбренький, чудненький, умненький, отважненький». Правду о нём говорит Алиса или нет? Каким был Буратино? (Ответы детей)

А черепаха Тортила назвала нашего героя «безмозглым, доверчивым, дурачком с короткими мыслями». Правду или нет говорила старая Тортила о Буратино? (Ответы детей)

Правда ли, что Лиса Алиса была слепая, добрая и ласковая? (Нет, она была хромая, лживая, льстивая, но не добрая)

Правда ли, что Дуремар был маленького роста с большим толстым брюхом, с очень привлекательным лицом. (Нет, он был длинный, тощий, с маленьким сморщенным лицом, похожим на сморчок)

8.      Конкурс «Узнай героя»

Кому из героев сказки А. Толстого подходят такие определения? Озорной, злой, грустный, мудрая, хитрая, воспитанная, глупый, верный?

Какие ещё определения вы могли бы подобрать к этим героям?

 

9.             Инсценировка эпизода сказки по выбору команд.

10.      Подведение итогов. Награждение участников.

 

6.     Используемая литература:

 

1.      Голубева Е.В., Чемоданова А.Н.   Проект «Солнечный город – самый читающий».

«Современный урок» №1/2010 (1)

2.      Федосеева С.А. «Формирование и совершенствование навыков чтения»

http://festival.1september.ru/articles/534566/

3.      Овсянникова Л.П. «Семейное чтение – основа проектной деятельности школьной библиотеки».

http://festival.1september.ru/articles/515354/

4.      Шилина В.В. «Чтение без принуждения»

http://festival.1september.ru/articles/417914/

5.      Киселёва Е.Б. «Беседа на родительском собрании».

http://festival.1september.ru/articles/518176/