Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Ценностно-нравственная основа самоопределения выбора профессии

Ценностно-нравственная основа самоопределения выбора профессии


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Разработчик: методист ОГАОУ СПО «Ровеньский политехнический техникум» Горшкова Н.К.

Карта урока

Классный час в рамках профориентационной работы

Ценностно-нравственная основа самоопределения выбора профессии

Цель: повысить готовность осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы

Задачи урока через планируемые результаты – формирование компетенций:

Личностных:

Создание мотивации к осмысленному осознанию жизненных и профессиональных перспектив.

Создание ценностных ориентиров и смыслов жизнедеятельности.

Создание условий для развития уважительного отношения обучающихся друг к другу.

Метапредметных:


Регулятивных:

Умение организовывать самостоятельную учебную деятельность, ставить цель, планировать, прогнозировать результат.

Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Самоконтроль эмоций и поведения.

Коммуникативные:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

Сохранять и развивать умение сотрудничать в группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

Выбирать средства решения проблемы с учетом поставленной задачи.

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач


Основные методы обучения:

Создание проблемной ситуации

Частично-поисковый

Самоконтроль

Наглядно-вербальный

Диалогический

Творческий

Формы работы: индивидуальная, групповая



п/п

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Применение электронных образовательных ресурсов

Компетенции

Время

1.

Организационный

Создание доброжелательной атмосферы в группе, настрой обучающихся на урок. Задача проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

(Воспитатель): Я рада вас приветствовать на сегодняшнем внеклассном занятии. Давайте улыбнёмся друг другу.


Презентация (слайд 1, 2)

(Л) - Создание условий для развития уважительного отношения обучающихся друг к другу

(Р) – волевая саморегуляция

1 мин.

2.

Актуализация знаний

А сейчас о серьёзном.

Создание проблемной ситуации.

(Воспитатель): Я вам расскажу сейчас притчу о некоторых эпитафиях на Кавказе. Эпитафия – это надпись на надгробии.

Итак, притча. Говорят, где-то на Кавказе есть старое кладбище, где на могильных плитах можно встретить примерно такие надписи: « Сулейман Бабашидзе. Родился в 1820 году, умер в 1858 году. Прожил 3 года», или «Нугзар Гаприндашвили. Родился в 1840 году, умер в 1865 году. Прожил 120 лет».

Внимательно всмотритесь в эти надписи. Как вы думаете, на Кавказе не умеют считать? Может, со смыслом делались эти приписки? С каким смыслом?

(Ответ): Так, по-видимому, жители оценивали соседа, односельчанина. Как он прожил свою жизнь.

( Воспитатель): Всё верно. Следовательно, о чём сегодня будем говорить? О чём вы задумаетесь?

(Ответ): Как надо жить, чтобы тебя ценили. О смысле жизни. Серьёзно подходить ко всякому выбору в жизни. И к профессии, и к поведению.

(Воспитатель): Верно. Молодцы.

Обучающиеся анализируют наводящие стимулы и формулируют тему, цели занятия.

Презентация (слайд 3 - тема)





Слайд 4

(Пр) -

(К) – участие в коллективном обсуждении проблемы

(П)- выделить и сформулировать познавательную задачу

(Р) – постановка цели

4 мин.

3.

Получение новой информации

(Воспитатель): Ребята, какие события жизненные вы считаете ценными?

(Ответы): спасти жизнь кому-нибудь, стать профессионалом в своём деле, детей хороших вырастить, честно работать, жить честно, другом быть хорошим, профессию по душе выбрать и хорошо всю жизнь проработать.

(Воспитатель): Всё это верно.

События могут быть внешними (поступил куда-то, поработал там-то, сделал то-то) и внутренними (размышления, переживания). Ведь есть те, кто стал знаменитым, не выходя из дома.

Обучающиеся заняты поиском ответа, изучают материал презентации.










Слайд 5

(Л) - Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

(Р) – планирование, прогнозирование

(К) – умение слушать другого

(П) – найти и выделить необходимую информацию

(Пр) -


4 мин.

4.

Закрепление полученной информации. Групповая психокоррекция.

Ребята, давайте разделимся на 2 группы. Каждая группа совместными усилиями составит небольшой рассказ о жизни некоего человека и составить эпитафию, как на Кавказе в далёкие времена.

Задание 1-ой группе: какой-то юноша (можете ему дать имя и отчество) родился в 1971 году, в 1988 году окончил школу. А дальнейшую его жизнь вы придумаете сами. Жить он будет 75 лет.

Задание 2-ой группе: некая девушка (имя, отчество) родилась в 1993 году, окончила школу в 2011 году. Дальше ваша версия. Отводим ей также 75 лет.

После прочтения рассказов:

(Воспитатель): давайте подведём итог, сделаем вывод. На какие мысли натолкнула вас сегодняшняя работа? О чём подумаете дома?

(Ответы): правильно ли я выбрал свой профессиональный путь, как я живу, как собираюсь жить, какие цели у меня в жизни; какие у меня перспективы в жизни, в профессии; надо обязательно задумываться о своей жизни.

Обучающиеся делятся на 2 группы (возможно юношей и девушек, кол-во участников в группах может быть примерно одинаково).

Затем работают над рассказами о своём человеке.

Представители групп зачитывают рассказы, подводят итог.





Презентация (слайд 6)













Слайд 7

Слайд 8 – зачитывают рассказы

(К) – умение слушать и вступать в диалог, сотрудничать со сверстниками, работать в команде

(Пр) –

(П) – понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач

(Р) – самоконтроль и корректировка

(Л) - создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

20 мин.

6.

Рефлексия

Задача учителя: осуществить рефлексию обучающимися собственной деятельности и провести необходимую коррекцию.

(Воспитатель): Неплохо справились с задачей. Мне понравилось то, что вы задумались серьёзно об осознанности в выстраивании жизненных и профессиональных перспектив. А что вам понравилось на сегодняшнем занятии?

(Ответы): мне понравилась поучительная притча; мне тоже, я раньше не слышал такого; мне понравилось, как мы работали в группе; а мне то, что я заставил себя задуматься о своём будущем.

(Воспитатель): Замечательно! Какую оценку поставим себе за работу?

(Ответ): 5!

(Воспитатель): Согласна! А сейчас пообщайтесь. Спасибо. Отдыхаем.

Общаются, делятся впечатлениями по теме занятия.

Презентация (слайд 9)

(Р) – самоанализ

1 мин.

Всего





30 мин.



Краткое описание документа:

Классный час в рамках профориентационной работы

Ценностно-нравственная основа самоопределения выбора профессии

Цель: повысить готовность осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы

Задачи урока через планируемые результаты – формирование компетенций:

Личностных:

Создание мотивации к осмысленному осознанию жизненных и профессиональных перспектив.

Создание ценностных ориентиров и смыслов жизнедеятельности.

Создание условий для развития уважительного отношения обучающихся друг к другу.

Метапредметных:

Регулятивных:

Умение организовывать самостоятельную учебную деятельность, ставить цель, планировать, прогнозировать результат.

Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Самоконтроль эмоций и поведения.

Коммуникативные:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

Сохранять и развивать умение сотрудничать в группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

Выбирать средства решения проблемы с учетом поставленной задачи.

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач

Основные методы обучения:

Создание проблемной ситуации

Частично-поисковый

Самоконтроль

Наглядно-вербальный

Диалогический

Творческий

Формы работы: индивидуальная, групповая

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров241
Номер материала 265413
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх