Разработчик:
методист ОГАОУ СПО «Ровеньский политехнический техникум» Горшкова Н.К.
Карта урока
Классный час в
рамках профориентационной работы
Ценностно-нравственная
основа самоопределения выбора профессии
Цель: повысить готовность
осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы
Задачи урока через
планируемые результаты – формирование компетенций:
Личностных:
Создание мотивации
к осмысленному осознанию жизненных и профессиональных перспектив.
Создание ценностных
ориентиров и смыслов жизнедеятельности.
Создание условий
для развития уважительного отношения обучающихся друг к другу.
Метапредметных:
Регулятивных:
Умение
организовывать самостоятельную учебную деятельность, ставить цель,
планировать, прогнозировать результат.
Формировать умение
формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную
задачу.
Самоконтроль
эмоций и поведения.
Коммуникативные:
Развивать умение
работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
Сохранять и
развивать умение сотрудничать в группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
Формулировать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
Выбирать
средства решения проблемы с учетом поставленной задачи.
Понимать
и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать,
структурировать и применять с учётом решаемых задач
Основные методы
обучения:
Создание
проблемной ситуации
Частично-поисковый
Самоконтроль
Наглядно-вербальный
Диалогический
Творческий
Формы
работы: индивидуальная, групповая
|
№ п/п
|
Этапы занятия
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Применение
электронных образовательных ресурсов
|
Компетенции
|
Время
|
|
1.
|
Организационный
|
Создание
доброжелательной атмосферы в группе, настрой обучающихся на урок. Задача
проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в
сотрудничестве.
(Воспитатель):
Я рада вас приветствовать на сегодняшнем внеклассном занятии. Давайте улыбнёмся
друг другу.
|
|
Презентация
(слайд 1, 2)
|
(Л)
- Создание условий для развития уважительного отношения обучающихся друг к
другу
(Р)
– волевая саморегуляция
|
1
мин.
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
А
сейчас о серьёзном.
Создание
проблемной ситуации.
(Воспитатель):
Я вам расскажу сейчас притчу о некоторых эпитафиях на Кавказе. Эпитафия – это
надпись на надгробии.
Итак, притча. Говорят, где-то на Кавказе есть старое кладбище, где на
могильных плитах можно встретить примерно такие надписи: « Сулейман
Бабашидзе. Родился в 1820 году, умер в 1858 году. Прожил 3 года», или «Нугзар
Гаприндашвили. Родился в 1840 году, умер в 1865 году. Прожил 120 лет».
Внимательно всмотритесь в эти надписи. Как вы думаете, на Кавказе не умеют
считать? Может, со смыслом делались эти приписки? С каким смыслом?
(Ответ):
Так, по-видимому, жители оценивали соседа, односельчанина. Как он прожил свою
жизнь.
(
Воспитатель): Всё верно. Следовательно, о чём сегодня будем говорить? О чём
вы задумаетесь?
(Ответ):
Как надо жить, чтобы тебя ценили. О смысле жизни. Серьёзно подходить ко
всякому выбору в жизни. И к профессии, и к поведению.
(Воспитатель):
Верно. Молодцы.
|
Обучающиеся
анализируют наводящие стимулы и формулируют тему, цели занятия.
|
Презентация
(слайд 3 - тема)
Слайд
4
|
(Пр) -
(К)
– участие в коллективном обсуждении проблемы
(П)-
выделить и сформулировать познавательную задачу
(Р)
– постановка цели
|
4
мин.
|
|
3.
|
Получение
новой информации
|
(Воспитатель):
Ребята, какие события жизненные вы считаете ценными?
(Ответы):
спасти жизнь кому-нибудь, стать профессионалом в своём деле, детей хороших
вырастить, честно работать, жить честно, другом быть хорошим, профессию по
душе выбрать и хорошо всю жизнь проработать.
(Воспитатель):
Всё это верно.
События могут быть внешними (поступил куда-то, поработал там-то, сделал
то-то) и внутренними (размышления, переживания). Ведь есть те, кто стал
знаменитым, не выходя из дома.
|
Обучающиеся
заняты поиском ответа, изучают материал презентации.
|
Слайд
5
|
(Л)
- Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности
(Р)
– планирование, прогнозирование
(К)
– умение слушать другого
(П)
– найти и выделить необходимую информацию
(Пр) -
|
4
мин.
|
|
4.
|
Закрепление
полученной информации. Групповая психокоррекция.
|
Ребята,
давайте разделимся на 2 группы. Каждая группа совместными усилиями составит
небольшой рассказ о жизни некоего человека и составить эпитафию, как на
Кавказе в далёкие времена.
Задание
1-ой группе: какой-то юноша (можете ему дать имя и отчество) родился в 1971
году, в 1988 году окончил школу. А дальнейшую его жизнь вы придумаете сами.
Жить он будет 75 лет.
Задание
2-ой группе: некая девушка (имя, отчество) родилась в 1993 году, окончила
школу в 2011 году. Дальше ваша версия. Отводим ей также 75 лет.
После прочтения рассказов:
(Воспитатель): давайте подведём
итог, сделаем вывод. На какие мысли натолкнула вас сегодняшняя работа? О чём
подумаете дома?
(Ответы):
правильно ли я выбрал свой профессиональный путь, как я живу, как собираюсь
жить, какие цели у меня в жизни; какие у меня перспективы в жизни, в
профессии; надо обязательно задумываться о своей жизни.
|
Обучающиеся
делятся на 2 группы (возможно юношей и девушек, кол-во участников в группах
может быть примерно одинаково).
Затем
работают над рассказами о своём человеке.
Представители
групп зачитывают рассказы, подводят итог.
|
Презентация
(слайд 6)
Слайд
7
Слайд
8 – зачитывают рассказы
|
(К)
– умение слушать и вступать в диалог, сотрудничать со сверстниками, работать
в команде
(Пр)
–
(П)
– понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний,
преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач
(Р)
– самоконтроль и корректировка
(Л)
- создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности
|
20
мин.
|
|
6.
|
Рефлексия
|
Задача
учителя: осуществить рефлексию обучающимися собственной деятельности и
провести необходимую коррекцию.
(Воспитатель):
Неплохо справились с задачей. Мне понравилось то, что вы задумались серьёзно
об осознанности в выстраивании жизненных и профессиональных перспектив. А что
вам понравилось на сегодняшнем занятии?
(Ответы):
мне понравилась поучительная притча; мне тоже, я раньше не слышал такого; мне
понравилось, как мы работали в группе; а мне то, что я заставил себя
задуматься о своём будущем.
(Воспитатель):
Замечательно! Какую оценку поставим себе за работу?
(Ответ):
5!
(Воспитатель): Согласна! А
сейчас пообщайтесь. Спасибо. Отдыхаем.
|
Общаются,
делятся впечатлениями по теме занятия.
|
Презентация
(слайд 9)
|
(Р)
– самоанализ
|
1
мин.
|
|
Всего
|
|
|
|
|
30
мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.