Семейное воспитание.
Час интересного общения « Общение в
семье».
Учитель английского языка, руководитель
ШМО классных руководителей МОАУ «СОШ № 16 г. Новотроицка»: Белякова Людмила
Семеновна
Каждая семья обладает большими или
меньшими воспитательными возможностями, или, по-научному – воспитательным
потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и
целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего
воспитания.
Понятие «воспитательный (иногда
говорят – педагогический) потенциал семьи» появилось в научной литературе
сравнительно недавно и не имеет однозначного толкования. Ученые включают в него
много характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности
семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или
меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка.
Воспитательный потенциал
семьи – это совокупность материальных, национальных,
психологических, педагогических, духовных, эмоциональных возможностей семьи в
воспитании детей, определяемых ее особенностями (типом, структурой, традициями
и др.) (Г. М. Коджаспирова).
Воспитательный потенциал семьи и
эффективность его реализации обусловлены многими социальными (политическими,
экономическими, демографическими, психологическими) факторами объективного и
субъективного характера.
Для чего проводим час интересного общения:
концентрируем внимание подростков на отношениях с
родителями, учим пониманию требований родителей, учим находить контакт с
родителями, развиваем положительную рефлексию взаимоотношений.
Занятия проводится вместе с родителями.
Педагог приветствует детей и родителей.
1. Упражнение
«Шаг навстречу». Ребята встают в одну шеренгу. Каждый ученик делает шаг вперед,
говоря комплимент своим родителям. Затем родители встают в одну шеренгу, делая
комплимент своим детям.
2. Упражнение
«Взгляд». Психологическая игра, которая развивает эмпатию ребенка, его
способность общаться и рефлексию. Расставляются стулья попарно, спинкой друг к
другу, чтобы играющие могли оказаться лицом друг к другу, чтобы играющие могли
оказаться лицом друг к другу. Звучит музыка, на стулья садятся дети и их
родители. Дети с левой стороны, а родители с правой. По сигналу ведущего
(например, хлопок),родители передвигаются на один стул вперед, т.е. кто был
первый встает и переходит на место последнего, а остальные передвигаются на
один стул вперед. Смена партнеров проходит ритмично, так, чтобы можно посидеть
рядом и посмотреть в глаза друг другу. Общение происходит молча. Только
взглядом. Когда все партнеры поменяются местами друг с другом местами, игра
заканчивается. Педагог после игры просит родителей и учащихся должны рассказать,
что они почувствовали при таком общении, насколько им были понятны одни и
насколько непонятны другие.
3. Игра
«Детство».
Стихотворение С. Я.
Маршака «Котятки».
«Потеряли котятки на
дороге перчатки.
И в слезах прибежали
домой:
-Мама, мама, прости,
Мы не можем найти,
Не можем найти перчатки.
- Потеряли перчатки?
Вот дурные котятки,
Я вам нынче не дам
пирога.
Мяу, мяу, не дам, мяу,
мяу, не лам
Я вам нынче не дам
пирога.
Побежали котятки,
отыскали перчатки.
И, смеясь, прибежали
домой:
-Мама, мама, не злись.
Потому что нашлись.
Потому что нашлись
перчатки.
- Отыскали перчатки? Вот
спасибо, котятки,
Я за это вам дам пирога!
Мур, мур, мур-пирога,
Мур-мур-мур, пирога
Я за это вам дам пирога.
А теперь я попрошу группу
ребят, желающих быть в роли котят, и, одного из вас в роли мамы. Давайте
разыграем это стихотворение. Дети разыгрывают это стихотворение, но до тех пор,
где котята говорят, что они потеряли перчатки. А дальше «мама» принимает
решение: наказывать или нет котят. Педагог, объясняя задание, не делает упор на
то, что должна сделать «мама», он говорит о том, что «мама» поступает так, как
считает нужным.
Далее игра повторяется
несколько раз, но с другими участниками, и каждый раз выбранная «мама»
принимает свое решение.
После того как игра закончена,
Вы просите «котят» всех игравших групп решить, какая мама им больше
понравилась, и почему.
(Определяются
нравственные нормы семьи).
4. Притча
об отце и сыне.
« У доброго, всеми
уважаемого отца-горца был непутевый сын: людей обижал, старых не почитал,
всякие неправедные поступки совершал. Совсем опечалился отец, подумал и сделал
вот что. Взял он большую, гладкую доску и стал в нее гвозди заколачивать. Как
совершит сын плохой поступок – вобьет один гвоздь, совершит другой – еще
гвоздь, третий, четвертый,….. – каждый раз по гвоздю. Не успел оглянуться – как
вся доска утыкана гвоздями стала. Призвал тогда отец сына и сказал: «Вот
видишь, сынок, всю меру несчастья отцовского. Мне уж скоро в мир иной уходить.
Как я могу такого недоброго сына людям оставить?» Стыдно стало тогда сыну, и он
отвечает: «Клянусь тебе, отец, отныне я буду добрые дела творить.» Так и
повелось. Совершит сын доброе дело – отец один гвоздь вынимает, совершит другое
– второй гвоздь долой, за ним третий, четвертый, пятый, …… Быстро пролетело
время. И на доске не осталось не одного гвоздя. Гордый пришел сын к отцу и
говорит: « Ну вот, видишь, отец, я свое слово сдержал: люди видят от меня
только хорошие дела, доска осталась без единого гвоздя».
На что отец ответил: (
учащиеся высказывают свои предположения, что же ответил отец) «Это так, сынок,
гвоздей в доске ни одного не осталось, но посмотри на нее, - она вся зарубками
от гвоздей испещрена. Так и раны на сердце отцовском оставляют рубцы навсегда.
Ничто в нашей жизни не проходит бесследно. Помни об этом сынок!»
5. Упражнение
«Поговорим». Картина «Семья Л.Н. Толстого»
Перед вами семейный
портрет. Посмотрите на него внимательно. Какие здесь лица у людей? Какая это,
по – вашему, семья? Есть ли в этой семье правила? Почему эта семья изображена
на портрете? Как вы думаете, о чем можно поговорить с этими людьми, что у них
можно спросить? Попробуем пообщаться с этой семьей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.