Части речи 2 класс технология активного обучения (Деловая игра)

Технологическая карта урока русского языка:

Технология активного обучения (деловая игра)

Составил: Учитель начальных классов Ефимкина Анастасия Юрьевна

Учреждение: МБОУ г. Мценска «СОШ№7»

Класс: 2

Тема: «Части речи»

УМК: Школа России

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока: ознакомление с понятием части речи и умение определять части речи

Задачи урока:

-Познакомить учащихся с понятием части речи;
-Развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету;

-Закреплять имеющие знания о частях речи.

Оборудование: учебник «Русский язык», карточки с заданиями, мультимедийное оборудование

Планируемые результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
·         понимать основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; ·         иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре; ·         определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; ·         показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества;	·         Познавательные: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операций анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений; навыки моделирования. ·         Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному учителем плану; высказывать свои предположения на основе учебного материала; осуществлять контроль за выполнением деятельности; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. ·         Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера;	·         ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом, с пониманием относится к проблемам и трудностям другого человека.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг.момент и эмоциональный настрой	Здравствуйте, улыбнитесь соседу по парте и себе.	Приветствие. Настраиваются на урок
Погружение  Постановка учебной цели .	Ребята, наш урок сегодня необычный. Вы сегодня не будете учениками, а побудете в роли учителей. – Чем занимаются учителя? Правильно, и мы с вами сегодня изучим материал и попробуем преподнести его, как самые настоящие учителя. А кто же такой учитель? Где мы можем узнать лексическое значение слова?  Откройте словарь и найдите лексическое значение этого слова. Какими качествами должен обладать учитель? Чтобы стать учителем  нужно много знать. Проверим ваши знания. Ответьте на вопросы: «Главное правило переноса слов? Как называется согласная, которая пишется, но не произносится? Как пишутся предлоги со словами? Как проверить безударный гласный в корне слова? Что вы знаете о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу?  Что такое синонимы? Какие слова всегда пишутся с большой буквы? Из чего состоит словосочетание? Что называется корнем слова?» Ребята, у нас есть коробка, в которой все слова перемешались. Что делать? На какие группы будем делить?  Как можно назвать все эти группы?  Сформулируйте тему нашего урока. Поставьте цель и задачи для  нашего урока?	ответы. В словаре Находят, читают Выражают свое мнение. Отвечают на вопросы Разделить по группам На имя существительное, имя прилагательное, глагол. - Части речи - «Части речи» Познакомиться с частями речи, уметь определять части речи.
Представление игры участникам, составление плана работы	У учителей всегда есть план работы. Давайте составим его. 1.      Узнать о словах обозначающий предмет и как их называют; 2.      Закрепить полученную информацию; 3.      Узнать о словах, обозначающих признак предмета и о том, как их называют; 4.      Закрепить полученную информацию; 5.      Узнать о словах, обозначающих действия предмета и о том, как их называют; 6.      Закрепить полученную информацию
Распределение ролей	Сейчас я разделю вас на группы учителей. Каждая группа будет работать с определённой частью речи. 1-я группа изучает про слова, обозначающие предмет. 2-я я группа изучает про слова, обозначающие признак предмета. 3-я я группа изучает  про слова, обозначающие действие предмета. Сначала вы изучите материал для себя. А потом как настоящие учителя будете объяснять материал другим, то есть ученикам. В ходе урока будем меняться ролями. 1-я группа – учителя, 1-я и 3-я – ученики, а потом поменяемся ролями по очереди. Вот коробка со словами. Сначала вы работаете с информацией на карточках, а после распределяете слова из коробки к себе в группы. Внимательно следим за своими ошибками, а так же ошибками других «учителей» Вспомним правила работы в группах.	Внимательно слушают. Повторяют правила работы в группах.
Проведение игры	Мы сегодня говорим только о трёх частях речи. Вспомним ещё раз как они называются. Первичное закрепление. Самостоятельная работа с карточками. 1 группа: Слова, которые обозначают предмет, то есть  то, что можно потрогать, увидеть, услышать и даже подумать, как о чем-то существующем, и обозначающем предмет- называются именами существительными. Вспомните и запишите, на какой вопрос отвечают имена существительные? 2 группа: Слова, обозначающие признак предмета, то есть те слова, которые можно присоединить или «ПРИЛОЖИТЬ» к существительному называют именами прилагательными. Вспомните и запишите, на какой вопрос отвечают имена прилагательные? ____________________________________________________ 3 группа: Слова, обозначающие действие предмета, те, которые любят, как в старину говорили, «разглагольствовать», о том, что любят делать имена существительные ученые назвали глаголами. Вспомните и запишите на какие вопросы отвечает глагол? Разобрались? Теперь разберите слова из коробки по группам. Первая группа выходит к доске, 2-я и 3-я сейчас будут в роли учеников. Пожалуйста, расскажите нам информацию, которую вы узнали и какие слова вы забрали себе в группу из коробки. Но помните, вам надо не просто рассказать, а хорошо объяснить материал, чтобы ребята поняли. Группы, которые находятся в роли учеников, могут задавать вопросы, если им что-то не понятно. А вы, учителя, старайтесь ответить, а если будете затрудняться, то я вам помогу. 2-я группа к доске. 3-я группа к доске. Молодцы, мы навели порядок! Индивидуальное приобретение знаний  (Самостоятельная работа) Итак, уважаемые учителя, сейчас задания мы выполняли в группах, а теперь  покажите, как вы умеете работать самостоятельно.  Перед вами карточки выполните задания на них. 1.Допиши предложения, вписав свое слово, которое обозначает предмет. На небе оставлял за собой полосу пролетавший _________. Мама сварила вкусный ____________________. Ко мне в гости пришёл ________________________. Вечером становится прохладно, когда садится ___________. 2.Опишите предметы, используя разные прилагательные. Мама (какая?) ________, _________,______. Учитель (какой?) _______, _________,______. Цветы (какие?)________,________, _________. Солнце (какое?) ________,________,_________. 3.Допишите слово в предложения, раскрывая скобки и изменяя слова. Вчера на улице (идёт)_______________дождь. Мы с мамой сейчас (печь)______________пирог. Я (рисовать) ______________________портрет бабушки. Наша кошка (мяукать) ___________________ целый день. Фамилия, имя________________________________________ Подпишите свою фамилию и имя и сдайте карточки.	Имя существительное, имя прилагательное, глагол Работают в группах.
Подведение итогов	Вот и заканчивается наш урок. В роли кого вы сегодня были? Что изучали? Вспомним цель, которую вы поставили перед собой в начале урока. - Добились ли вы той цели?  Продолжите предложения: -Часть речи, обозначающая предмет называется … - Часть речи, обозначающая признак предмета называется… -Часть речи, обозначающая действие предмета называется…	-В роли учителей. -Части речи Отвечают на вопросы. Продолжают предложения.
Рефлексия	А сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. Если вам сегодня всё удалось и вы не испытывали затруднений, то прикрепите стикер на верхнюю ступень лестницы успеха. Если были какие-либо затруднения, но вы с ними справились, то прикрепите его на среднюю ступень, а если у вас возникли затруднения и вы не смогли с ними справиться в течение всего урока, то прикрепите стикер на нижнюю ступень.	Оценивают свою деятельность