Части речи 2 класс технология интерактивного обучения

Технологическая карта урока русского языка:

Технология интерактивного обучения

Составил: Учитель начальных классов Ефимкина Анастасия Юрьевна

Учреждение: МБОУ г. Мценска «СОШ№7»

Класс: 2

Тема: «Части речи»

УМК: Школа России

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока: ознакомление с частями речи

Задачи урока:

-Познакомить учащихся с понятием части речи

-Закреплять имеющие знания о частях речи

-Прививать интерес к русскому языку, как к учебному предмету

Оборудование: учебник «Русский язык», карточки с заданиями, мультимедийное оборудование

Планируемые результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
·         иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре; ·         определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; ·         показать роль слов каждой части речи; ·         учиться  отличать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.	·         Познавательные: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операций анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений; навыки моделирования. ·         Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; работать по плану; высказывать своё мнение на основе учебного материала; осуществлять контроль и давать оценку своей деятельности на уроке. ·         Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать свою работу и работу своего товарища на уроке; контролировать свои действия и действия партнера;	·         учиться устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом; с пониманием относится к проблемам и трудностям другого человека; формировать желания выполнять учебные действия.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг.момент и эмоциональный настрой	Приветствие. Прозвенел уже звонок, Начинается урок. А теперь все повернитесь, И друг другу улыбнитесь. Улыбнитесь мне, гостям И садитесь по местам.	Приветствие. Настраиваются на урок
Мотивация, определение темы и постановка цели и задач урока	-Посмотрите на слова, подумайте по какому признаку эти слова можно распределить на группы? Кричит, Вася, стол, красивый. Как вы думаете, какая тема нашего урока? Какие цель и задачи мы можем поставить на сегодняшний урок?	Ответы учащихся. Части речи Познакомиться с частями речи, уметь определять части речи.
Планирование результатов урока	Давайте составим план нашей работы. 1)      Узнать о словах обозначающий предмет и как их называют; 2)      Закрепить полученную информацию; 3)      Узнать о словах, обозначающих признак предмета и о том, как их называют; 4)      Закрепить полученную информацию; 5)      Узнать о словах, обозначающих действия предмета и о том, как их называют; 6)      Закрепить полученную информацию.	Составляют план работы.
Предъявление  новой информации (метод «аквариум»)	Сейчас я разделю вас на группы, в которых вы будете работать. 1-я группа изучает про слова, обозначающие предмет. 2-я я группа изучает про слова, обозначающие признак предмета. 3-я я группа изучает  про слова, обозначающие действие предмета.	Распределяются по группам
Практическое усвоение нового материала	На работу отводится 5-6 минут. После изучения материала группа занимает место в кругу, а учитель задает вопросы: Согласны ли Вы с таким решением? Достаточно ли аргументировано это решение? Какой аргумент Вы считаете наиболее преобладающим? После этого место в «Аквариуме» занимает вторая группа, а затем третья и обговаривает следующую проблему предложенную педагогом. 1 группа: Слова, которые обозначают предмет, то есть  то, что можно потрогать, увидеть, услышать и даже подумать, как о чем-то существующем, и обозначающем предмет- называются именами существительными. Вспомните и запишите, на какой вопрос отвечают имена существительные? Допиши предложения, вписав свое слово, которое обозначает предмет. На небе оставлял за собой полосу пролетавший ____________________. Мама сварила вкусный ____________________. Ко мне в гости пришёл ________________________. Вечером становится прохладно, когда садится _______________. 2 группа: Слова, обозначающие признак предмета, то есть те слова, которые можно присоединить или «ПРИЛОЖИТЬ» к существительному называют именами прилагательными. Вспомните и запишите, на какой вопрос отвечают имена прилагательные? ____________________________________________________ Опишите предметы, используя разные прилагательные. Мама (какая?) ________, _________,______. Учитель (какой?) _______, _________,______. Цветы (какие?)________,________, _________. Солнце (какое?) ________,________,_________. 3 группа: Слова, обозначающие действие предмета, те, которые любят, как в старину говорили, «разглагольствовать», о том, что любят делать имена существительные ученые назвали глаголами. Вспомните и запишите на какие вопросы отвечает глагол? Допишите слово в предложения, раскрывая скобки и изменяя слова. Вчера на улице (идёт)_______________дождь. Мы с мамой сейчас (печь)______________пирог. Я (рисовать) ______________________портрет бабушки. Наша кошка (мяукать) ___________________ целый день.	Работают с карточками по группам. Обмениваются информацией, отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы.
Итог	Сегодня на уроке вы узнали о трех частях речи, но их гораздо больше. О других частях речи вы узнаете позже. Вот и заканчивается наш урок. вспомним цель, которую вы поставили перед собой в начале урока. - Добились ли вы той цели?  Продолжите предложения: -Часть речи, обозначающая предмет называется … - Часть речи, обозначающая признак предмета называется… -Часть речи, обозначающая действие предмета называется…	Слушают учителя. Продолжают предложения
Рефлексия «Лестница успеха»	А сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. Если вам сегодня всё удалось и вы не испытывали затруднений, то прикрепите стикер на верхнюю ступень лестницы успеха. Если были какие-либо затруднения, но вы с ними справились, то прикрепите его на среднюю ступень, а если у вас возникли затруднения и вы не смогли с ними справиться в течение всего урока, то прикрепите стикер на нижнюю ступень.	Оценивают свою деятельность на уроке.