|
Слайд
|
Приём
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
1.
|
|
Информация
об авторе и учебном ресурсе.
Тема
урока.
Разработчик
урока.
|
|
|
2.
|
|
Минутка чистописания
Ссылка
на файл, находящийся на компьютере
|
Организационный
момент
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь Включение всех учащихся в
работу. Сообщение темы урока, плана работы.
|
Проверка
готовности к уроку, самоорганизация. Записывают в тетради число.
|
3.
|
|
Файл Flash
«Образец написания прописных и строчных букв»
Показ написания буквы появляется при клике на неё
|
Предъявление
задания для минутки чистописания.
|
Выполняют
минутку чистописания
|
4.
|
|
Словарная
работа
Фронтальная
и индивидуальная работа. Визуальное восприятие предметов и их написание.
Приём
«Зеркало» Экономия времени..
Ответ на
дополнительный вопрос.
Приём
«сдвиг-ответ»
|
Учитель
излагает задание.
При
самопроверки использует «Зеркало».
При ответе
на дополнительный вопрос учитель выдвигает правильный из-за экрана ответ
|
Учащиеся,
записывают слова в тетрадь, затем осуществляют самопроверку, отвечают на
дополнительный вопрос, объясняют, почему слово малина лишнее, ставят себе
оценку в лист самооценки
|
5.
|
|
Орфографическая
минутка. Выбор правильного написания слова, объяснение орфограммы. Шторка.
Используется для скрытия правильного варианта ответа. Открывается при
проверке. Экономия времени проверки.
|
Учитель
излагает задание.
После выполнения учащимися задания учитель отодвигает шторку для проверки.
Проверяя выполнение задания, учитель спрашивает у учащихся, какое написание
слов они выбрали и почему.
|
Учащиеся
выполняют задание, осуществляют самопроверку и ставят себе оценку в лист
самооценки.
|
6.
|
|
Актуализация
знаний. Определение темы, цели урока.
Кроссворд Hot Potatoes
Обобщение знаний в форме игры. Мотивация.
|
Учитель
предлагает разгадать кроссворд и назвать как называются разгаданные слова,
определить тему урока.
.
|
Учащиеся
разгадывают кроссворд индивидуально на компьютере
|
7.
|
|
Обобщение
знаний об имени существительном. Фронтальная и индивидуальная работа. Заметки
(маркер) для ввода таблицы «Имя существительное» Визуальное восприятие
предметов. Экономия времени
|
Учитель задает
вопросы.
Фронтальная
работа.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы, рассказывают об имени существительном по таблицам.
Ученики участвуют в диалоге
|
8.
|
|
Общение
знаний о существительном.
Поставь
вопрос.
Перетаскивание
нужного клонированного вопроса к соответствующему объекту.
Фронтальная и индивидуальная работа.
|
Учитель
предлагает учащимся поставить правильный вопрос к существительному. Включение
всех учащихся в работу.
|
Учащиеся
определяют нужный вопрос, объясняют почему. Ученики
участвуют в диалоге
|
9
|
|
Видеофайл
Flash
физминутка
|
Учитель
предлагает отдохнуть.
|
Учащиеся
выполняют физминутку вместе с героем.
|
10.
|
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном. Фронтальная и индивидуальная работа. Заметки
(маркер) для ввода таблицы «Имя прилагательное» Визуальное восприятие
предметов. Экономия времени
|
Учитель
задает вопросы.
Фронтальная
работа.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы, рассказывают об имени прилагательном по таблице. Ученики
участвуют в диалоге.
|
11.
|
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном. Описание лесных гостей по цвету их шубки. При
проверке используется приём «Лупа» Визуальное
восприятие знаков, экономия времени проверки. При
сдвиге лупы появляется правильный ответ.
|
Учитель
излагает задание.
Учитель
наводит лупу, чтобы проверить правильность ответа
|
Ученики в
тетрадь записывают предложения и делают самопроверку после наведения лупы.
Ставят себе оценку в лист самооценки.
|
12.
|
|
Обобщение
знаний о глаголе. Фронтальная и индивидуальная работа. Заметки (маркер) для
ввода таблицы «Глагол» Визуальное восприятие предметов. Экономия времени
|
Учитель
задает вопросы.
Фронтальная
работа.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы, рассказывают о глаголе по таблице. Ученики участвуют в
диалоге
|
13.
|
|
Установи
соответствие. Шторка. Используется для скрытия решения задания. Экономия
времени проверки
|
Учитель
излагает задание.
Соединить
глаголы с существительными. Глаголы подчеркнуть. После выполнения задания
отодвигает шторку для проверки.
|
Учащиеся
определяют нужные слова, объясняют и подставляют глаголы к существительным.
После выполнения задания осуществляют самопроверку. Ставят себе
оценку в лист самооценки.
|
14 -15.
|
|
Проверочная
работа «Определение частей речи» на уровень понимания для последующей
коррекции.
Двухстраничный
режим. Прием «Слои». Экономия времени осуществление самопроверки. Мотивация.
|
Учитель
предлагает учащимся выполнить
задание
в тетради и проверить на компьютерах. Задаёт дополнительный вопрос: «Какая
часть речи осталась без домика?»
|
Учащиеся
выполняют работу в тетради и проверяют на компьютерах. Отвечают на
дополнительный вопрос.
|
|
16.
|
|
Тест
«Глагол» из коллекции шаблонов Smart Notebook
10
|
Учитель
предлагает учащимся выполнить тест на компьютерах.
|
Учащиеся выполняют тест на компьютерах,
где сразу выполняется проверка задания. Оценивают свою работу. Ставят оценку
в лист самооценки.
|
17.
|
|
Использование
ЦОР из сайта единой образовательной коллекции цифровых образовательных
ресурсов
http://files.school-collection.edu.ru/
(Flash)
|
Учитель
задаёт вопрос «Как изменяются глаголы»
|
Учащиеся отвечают на вопрос и составляют
предложения, определяют время глагола, используя ЦОР
|
18.
|
|
Итог
урока.
Рефлексия.
Перемещение клонированных объектов к смайлам. Экономия времени.
|
Учитель
предлагает учащимся ответить на вопросы, как прошел урок, интересно ли было,
довольны ли они оценками для этого он их просит передвинуть фигурки мальчики
– мальчиков, девочки - девочек к выбранным смайликам.
|
Каждый
ученик отвечает у доски.
|
19.
|
|
Открытие
слайда «Домашнее задание». Экономия времени.
|
Учитель
предлагает учащимся записать домашнее задание.
|
Учащиеся
записывают домашнее задание в дневники.
|
20.
|
|
Список
литературы, ссылки на ресурсы Интернета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.