Урок 1 Человек и информация
Образовательные цели (предметные):
· сформировать у учащихся представление о мире
информации, окружающем человека;
· подвести учащихся к выводу о том, что информацию об
окружающем мире люди получают с помощью органов чувств;
· закрепить знания об органах чувств человека;
· научить учащихся анализировать информационные явления
и ситуации с точки зрения восприятия органами чувств;
· сформировать у учащихся представление о значении
полученных с помощью органов чувств сигналов для поведения и принятия решений;
· развивать умения определять, каким(ими) органом(ами)
чувств получена информация о свойстве(ах) исследуемого объекта;
· заполнить титульный лист рабочей тетради (РТ) и
познакомить учащихся с типовыми информационными задачами;
· научить учащихся соблюдать безопасные приемы труда при
работе на компьютере.
Воспитательные цели (личностные качества):
· формировать уважение к людям и их ощущениям, к восприятию
ими свойств объектов окружающего мира и мнениям об этих свойствах;
· формировать положительную мотивацию к наблюдению за
окружающим миром, изучению свойств предметов и явлений, анализу и систематизации
полученной об окружающем мире информации;
· формировать у учащихся адекватную оценку их умений в
области сбора, обработки, представления информации о свойствах объектов,
полученных с помощью органов чувств;
· развивать самостоятельность, критичность;
· развивать любознательность и склонность к
исследованию, наблюдению, изучению;
· формировать бережное отношение к техническим устройствам.
Развивающие цели (универсальные учебные
действия - УУД):
· развивать умения выполнять логические операции и
действия с информацией, воспринимаемой ушами, носом, глазами, кожей, языком:
анализировать, сравнивать, обобщать, представлять в устной речи;
· развивать умение делать выводы на основании
чувственного опыта, эмпирических фактов;
· развивать умение оценивать информацию об объекте,
полученную разными органами чувств;
· развивать умение изучать объект с целью получения
чувственных данных о его свойствах;
· развивать умение применять полученную чувственную
информацию об объекте для принятия решений в проблемной ситуации;
· развивать умение осуществлять анализ чувственных
свойств объектов, выделять существенное, исключать лишнее;
· развивать умение использовать в речевой деятельности
слова, обозначающие ощущения';
•
развивать умение
использовать элементарные приемы исследования;
•
развивать умение
работать с цифровыми образовательными ресурсами;
•
развивать умение
самостоятельно справляться с доступными информационными задачами;
•
развивать умение
устанавливать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками.
Результат урока
Ученик будет: знать/понимать:
роль информации в жизни человека;
способы получения человеком информации об
окружающем мире;
органы чувств человека и их функции;
значение получаемых с помощью органов чувств
сигналов для поведения и принятия решений;
уметь:
анализировать информационные явления и
ситуации с точки зрения восприятия органами чувств;
определять, какими органами чувств получена
информация о тех или иных свойствах исследуемого объекта-
получать необходимую информацию об объекте
деятельности с помощью исследовательских действий;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения анализа, сравнения, обобщения,
представления в устной речи информации о чувственных свойствах исследуемого
объекта;
получения выводов на основании чувственного
опыта эмпирических фактов;
оценки информации об объекте, полученной
разными органами чувств;
изучения объекта с целью получения чувственных
данных о его свойствах;
применения полученной чувственной информации
об объекте для принятия решений в проблемной ситуации;
использования в речевой деятельности понятий,
обозначающих ощущения;
использования элементарных приемов
исследования;
иметь возможность научиться:
уважительно относиться к людям и их ощущениям,
к восприятию ими свойств объектов окружающего мира и мнениям об этих
свойствах;
положительно относиться к наблюдению за окружающим
миром, изучению свойств предметов и явлений, анализу и систематизации
полученной об окружающем мире информации;
адекватно оценивать свои умения в области
сбора, обработки, представления информации о свойствах объектов, полученных с
помощью органов чувств;
проявлять самостоятельность, критичность в
исследовании свойств предметов;
интересоваться исследованием, наблюдением,
изучением.
Ключевые понятия: сигнал, информация, мир
информации, восприятие информации, орган чувств, глаза, уши, нос, кожа, язык.
Тип урока: комбинированный.
Обеспечение урока:
Учебник.
Рабочая тетрадь (РТ) № 1.
Демонстрационный ПК (или мультимедиа проектор
и экран).
Дополнительный дидактический материал:
— для выполнения задания № 1 в РТ:
непрозрачные чашки с крышками: с молоком, с кефиром, с соком, с чаем и
пр.(разные съедобные жидкости для определения по запахуи по вкусу);
- «волшебный
мешочек» — мелкие предметы в непрозрачном мешочке, например: теннисный или
резиновый мячик, часы, сухарик, спичечный коробок, ластик, ключ, замок,
игрушечная машинка, маленькая куколка, игрушечный лягушонок, кубик, яблоко,
лимон, огурец, банан, кошелек, абрикосовая косточка, шишка, камешек, ракушка.
Наряду с предметами в мешочке могут бытьобъемные цифры или буквы.
Письменные принадлежности (ручка, простой
карандаш, ластик, цветные карандаши).
Электронная рабочая тетрадь (ЭРТ) для 2
класса.
План урока:
I. Организационный момент, знакомство с техникой
безопасности, правилами поведения на уроке (если урок проводится в компьютерном
классе).
II.
Введение в тему урока.
III.
Постановка цели урока.
IV.
Усвоение нового теоретического учебного материала.
V.
Развитие учебно-информационных умений/применение предметных умений.
VI.
Динамическая пауза (физкультминутка).
VII.
Компьютерный практикум.
VIII. Подведение
итога урока, рефлексия, контроль.
IX. Домашнее
задание.
Ход урока
I.
Организационный момент
Учитель знакомится с учащимися и сообщает
правила техники безопасности, правила поведения в компьютерном классе.
II-III.
Введение в тему урока. Постановка цели урока
Эвристическая беседа
Постановка цели урока проводится с помощью
эвристической беседы, в ходе которой учитель задает вопросы сам или провоцирует
детей задавать вопросы друг другу.
Сначала учитель рассказывает о том, что будет
происходить на уроках информатики, например так:
Мы начинаем изучать информатику. Наши уроки
будут посвящены информации и действиям с ней. Мы научимся получать, хранить,
обрабатывать и передавать информацию на большие расстояния, в том числе и с
помощью компьютера; научимся использовать компьютер в своей учебной работе.
Можно рассказать детям о том, что информатика
— сложное слово, образованное от двух простых: информация и авто-матика,
а автоматы — это различные устройства, созданные человеком. Они могут
выполнять действия автоматически, без участия человека. Как правило, дети
охотно и с большим энтузиазмом приводят примеры различных автоматов (для продажи
газет, газированной воды и пр.). Учитель направляет беседу в нужное
тематическое русло.
Главное (ключевое) слово урока — информация.
Информация, так же как вещество и энергия, — неопределяемое понятие. Во 2
классе нет необходимости глубоко погружаться в теорию информации, достаточно
сосредоточить внимание детей на том, что информация управляет человеком, и
показать это на простых примерах. Начать обсуждение лучше с самых простых
вещей. Например, поговорить с ними о том, как в беседе люди сообщают друг другу
разные сведения, новости. В таком случае говорят, что люди обмениваются информацией.
Можно привести примеры сообщений (устных и письменных), попросить детей
привести свои примеры. Начать беседу можно так.
-Мы будем говорить на наших уроках о человеке,
информации и компьютере. Этот урок открывает главу о человеке в мире
информации. Тема урока: «Человек и информация».
- Какие действия человек должен выполнить,
чтобы получить информацию о том, что за предметы его окружают и какими
свойствами они обладают? (Для этого нужно предметы рассмотреть, потрогать,
понюхать, попробовать на вкус и др.)
Проведем опыт.
• Закрой глаза.
• Из рук учителя возьми чашку.
• Определи по запаху, что в ней, и назови.
- С помощью какого органа чувств в данном
случае получена информация? (С помощью носа.)
- Определите цель урока. Начните со слов:
«Сегодня на уроке мы будем учиться...» (определять, как человек получает
информацию об объектах окружающего мира, уметь получать необходимую информацию
о предмете).
Цели
деятельности обучающихся в этом и следующих уроках берутся из параграфа
учебника.
Давайте порассуждаем, зачем нам нужно
достичь этих целей. Начните со слов: «Уметь получать необходимую информацию о
предмете и знать, как ее найти, нужно, чтобы...»
IV.
Усвоение нового
теоретического учебного материала
Эвристическая беседа
Как мы получаем информацию о том, что лед
холодный, а песок горячий? Какой орган чувств помогает нам в этом? (Кожа.
Например, кожа пальцев рук, лица, тела.)
Какую информацию с помощью кожи мы можем
получить? (С помощью кожи мы получаем информацию о свойствах предметов:
горячий, холодный, теплый, гладкий, шершавый, твердый, мягкий — и
других. Дети легко и охотно приводят примеры из своего жизненного опыта:
колючий кактус, теплое молоко, шершавый язык кошки, собаки...)
Как человек получает информацию о вкусе пищи,
какой орган чувств помогает ему в этом? (С помощью языка.)
Какую информацию мы можем получить с помощью
языка? (Дети приводят примеры из своего жизненного опыта: сладкое яблоко,
кислый лимон...)
С помощью каких органов чувств человек может
воспринимать цвет предметов или их расположение в пространстве? (С помощью
глаз. Например, человек видит лес, звезды на небе, приближающийся автомобиль.
Если он их видит, он получает зрительную информацию о том, что они есть. При
наличии определенных знаний человек получает много другой информации: о времени
года, о месте расположения на земном шаре, о направлении движения корабля, о
погоде и т. д.)
С помощью какого органа мы получаем информацию
об объекте по его запаху? Приведите примеры. (Запах цветов, травы, кофе.)
С помощью какого органа человек получает
звуковую информацию (получает информацию в виде устной речи)? (С помощью
ушей. Бывает, что человеку неинтересно или он стоит далеко от говорящего. Тогда
он может не получить звуковую информацию, хотя уши у него есть.)
Как человек получает информацию об объектах,
которые он не может непосредственно увидеть и потрогать, например о далеких
звездах или египетских пирамидах? (Он может прочитать об этом, увидеть в
телепередаче, услышать от других людей. Для этого ему нужны глаза, уши.)
Сделайте вывод о том, как человек получает
информацию. (Воспринимая окружающий мир органами чувств, человек получает
информацию о нем.)
Какие органы чувств участвуют в восприятии
информации о предметах реальной действительности? Сколько их? (У человека 5
органов чувств: глаза, уши, нос, кожа, язык.)
Сделайте вывод о том, для чего человеку нужны
органы чувств, (а) Чтобы правильно реагировать на изменения в окружающей
обстановке. Например, благодаря органам чувств человек может вовремя избежать
опасности, б) Чтобы использовать полученную информацию о мире для решения своих
задач (приспособление к условиям жизни, преобразование, улучшение их, для
достижения цели, решения проблемной ситуации, обмена информацией).
V.
Развитие учебно-информационных
умений/ применение предмет-ных умений
На уроке может быть организована командная
(парная) работа учащихся. Например:
выполняется серия заданий на умение определять
предметы или их отдельные свойства с закрытыми /завязанными глазами. Делаются
выводы;
выполняются задания на определение по запаху
вещества в чашке. Делаются выводы;
ребенок опускает руку в «волшебный мешочек»
(непрозрачный мешочек с мелкими предметами), определяет на ощупь предмет и
называет его. Такой опыт молено организовать с некоторыми детьми в паре, молено
дать возможность каждому ученику в течение урока самостоятельно поработать с
мешочком. Делаются выводы.
Фронтально выполняются задания в рабочей
тетради. Дети обмениваются рассуждениями по ходу решения, осуществляют взаимопроверку
и оценку работ друг друга (команд).
Не всегда необходимо выполнять в классе все
задания к данному уроку. Некоторые из них можно пропустить или задать на дом.
Приведем ответы к заданиям в рабочей тетради.
1. а)НОС;
б) ЯЗЫК
2. КОЖА ЯЗЫК НОС
3. а) ЗАПАХ СИРЕНИ ВКУС МОЛОКА
ЗАПАХ МОРЯ
б) ГРОМКИЙ ТИХИЙ КРАСНЫЙ
ЗВОНКИЙ
в) КРУГЛЫЙ ЗЕЛЁНЫЙ
КВАДРАТНЫЙ
4. Пример выполнения задания:
VI. Динамическая пауза (физкультминутка, с. 351)
VII. Компьютерный практикум
Перед началом компьютерного практикума учитель
знакомит детей с основными устройствами компьютера: системным блоком,
монитором, клавиатурой, мышью.
Первый компьютерный практикум посвящается
знакомству с рабочим местом пользователя и закреплению правил поведения в
компьютерном классе. Необходимо обратить внимание детей на то, что каждый
компьютер в компьютерном классе имеет свой номер. Следует закрепить за каждым
учащимся определенное рабочее место.
Если на уроке используется один демонстрационный
компьютер, учитель показывает, как пользоваться компьютером. Если урок
проводится в компьютерном классе, то сначала учитель показывает и комментирует
свои действия, затем их повторяют ученики под управлением учителя.
Дети включают компьютер.
Выполняются задания к параграфу из разделов
ПОНИМАТЬ и ЗНАТЬ электронной рабочей тетради (ЭРТ).
Выполняется практическое задание из раздела
УМЕТЬ ЭРТ.
Дети выключают компьютер.
VIII.
Подведение итога урока,
рефлексия, контроль
В процессе подведения итогов урока учитель
активно стимулирует детей к высказываниям. Например, он говорит:
Мы сегодня изучали, как человек получает
информацию об окружающем мире. Давайте подведем некоторые итоги наших
совместных опытов. Сейчас я называю начало предложения, а вы должны продолжить
его.
Слово «информатика» образуется из двух слов
... (информация и автоматика — добавляют дети).
Человек живет в мире ... (информации).
Информацию об окружающем мире люди получают с
помощью ... (органов чувств: глазами, ушами, носом, кожей,
языком).
— Органы чувств позволяют получить
информацию о (звуке, вкусе, температуре, запахе, цвете, форме и др.).
— Компьютер — это ... (техническое
устройство для работы с информацией).
IX.
Домашнее задание
§ 1 «Человек и информация».
Вопросы в конце параграфа.
Задание № 5 к § 1 в РТ № 1.
Работа со словарем в РТ № 1.
Текст «Что значит работать с информацией» в
книге «Расширь свой кругозор».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.