Действия учителя

Действия ученика

I Постановка учебных задач

 1).Создание проблемной ситуации. 1.Предлагает учащимся 3 источника ,содержащих противоречивые высказывания о жизни советских людей на оккупированной территории (приложение 1 : высказывание немецкого генерала, ,маршала К.Г. Жукова, советского ученого А Зиновьева).

2. Проводит эвристическую беседу Примерные вопросы:

А) Что немецкие генералы и офицеры считали причиной своего поражения?  Почему? Обращение к материалам №2 ( высказывания Г.К. Жукова и советского ученого А. Зиновьева)

Б) Какого мнения придерживаются маршал Г.К. Жуков и советский ученый А. Зиновьев?

В) В чем противоречие между источниками?

Г) Какова будет проблема урока?

3. Подводит к формированию проблемы, предлагая выработать версии

4/.Фиксация новой учебной задачи. Определение рабочих версий.

II. Актуализация знаний учащихся. 1.Учитель предлагается вспомнить и назвать основные события Великой Отечественной войны 1941- 1943 г. г. ( изученный учащимися период)

 вспомнить имена тех, кто отличился на полях военных действий. Учащимся предлагается подобрать общее слово, характеризующее этих людей ( герои) и их действия ( героические, мужественные) Какой вывод можно уже сделать?

 2.Обращает внимания учащихся, что все, о чем мы говорили, касалось только боевых действий. Фронта не было бы без тыла. Человек на фронте находился постоянно на краю гибели, но в тылу жилось не легче. Мы привыкли к выражению «трудовой подвиг». Что стоит за этим понятием? Можно ли назвать героем человека, который в трудностях повсеместного быта войны не утратил нравственную стойкость, не изменил себе. Приведите примеры «трудового героизма» в тылу?

3.Напоминает, что фашистские войска захватили примерно половину Европейской части СССР, около 60 миллионов советских граждан ( 1/3 населения) оказалась под немецкими оккупантами. На этой территории продолжали не только жить ,но и оказывали сопротивление врагу советские люди.

В итоге данной работы совместно с учащимися определяется круг вопросов, необходимых для исследования.

III.Открытие новых знаний

1.Организация работы учащихся на данном этапе.

Учитель помогает учащихся распределиться по подгруппам, с использованием карточек с названием групп : исследователи, аналитики, поисковики.

Всего 8 групп по количеству вопросов.

Группам поисковиков ( 3 группы) предлагаются для работы вопросы № 3,5,6 Группам исследователей предлагается вопросы: 1, 2, 4 .

 Группу аналитиков выделяет сам учитель. Каждая группа учащихся получает свой кейс с набором исторических документов и материалов для работы, а также с указателем возможного поиска материалов, в том числе и в интернете. Распределение ролей в группе осуществляют сами учащиеся

2. Учебно -исследовательская деятельность учащихся. ( Работа групп.) Учитель осуществляет общую координацию работы групп.

IV.Конкретизация и углубление знаний по изучаемой проблеме.

 Работа в музеях

1.Постановка опережающего задания Работа в зале «Великая Отечественная война»  Донецкого историко - краеведческого музея) и краеведческого  музея г. Харцызска.

2.Работа по решению частных задач.

          Задачи данного этапа:

1.Сформировать представление о жизни советских людей в оккупированном Харцызска.

 2.Выяснить причины сопротивления харцызян фашистскому режиму. 3.Конкретизировать и углубить знания учащихся о подпольной борьбе советских людей на занятой фашистами территории, на примере Харцызского подполья.

4. Дать возможность, осознать, в каких условиях действовали подпольщики. Оценить значимость их поступков и их деятельности.

 5. На примере  Харцызского  подполья ,опираясь на аргументы и факты, определить свое отношение к идеям и деятельности подпольщиков.

 Эвристическая беседа

Примерные вопросы:

ü  Что было бы  если…бы  не было подпольного и партизансого движения на оккупированной территории?

ü  Представьте, что…не удалось эвакуировать оборудование

ü  Каковы были бы последствия…если б население СССр не было настроено патриотично в годы ВОвойны?

V. Презентация результатов Рефлексия.

Эвристическая беседа

1 этап. Учитель осуществляет общую координацию работы групп, помогает учащимся только по их просьбе в подготовке выступлений, напоминает обязательные условия выступления, организует работу по оцениваю результатов работы групп.

 2 этап. Организует выступлений учащихся, учебное взаимодействие выступающих и работу класса

3 этап .Обсуждение проблемы урока Эвристическая беседа

а).Напомнить учащимся проблему урока.

Примерные вопросы:

ü  . Какая проблемная ситуация была поставлена в начале урока?

ü   Какой ответ на поставленную проблему вы можете дать?

ü  Подтвердилась ли выдвинутая нами гипотеза? Свое мнение обоснуйте.

ü  .Как вы можете оценить деятельность подпольщиков и их вклад в разгром гитлеровских войск?

ü  Аргументируете, почему вы деятельность подпольщиков оцениваете так?

ü  Правомерно ли высказывание советского российского ученого                А. Зиновьева?

VI. Домашнее задание. Выполнить домашнее задание учащимся предлагается в творческой форме Учащимся предлагается на выбор несколько форм выполнения творческого домашнего задания. Формы выполнения домашнего задания: - поисковая, поисково - исследовательская работа, доклад , сообщение , эссе , материал для стенгазеты, презентация ,фотоотчет , кроссворд , рисунки, иллюстрации к выбранной теме, вопросы, практические задания ,видеоряд, создание части экспозиции школьного музея,

разработка экскурсионного маршрута. Учащиеся могут сами предложить варианты выполнения своей домашней работы.

I Постановка учебных задач

1).Создание проблемной ситуации

1 Работа с текстами документов ,ответы учащихся на вопросы

Примерные ответы на вопросы учителя .

а) огромная территория СССР ; б) суровые погодные условия;

 в) большая численность советской армии; г) прежде всего советский человек;

д) мужество советских люди, в том числе и молодых подпольщиков.

2. Определение противоречий и постановка проблемы урока ( учебной задачи)

 Какова роль в разгроме фашизма, тех советских людей, кто остался на оккупированной территории и оказывал сопротивление врагу ? Предложение учащимися своих версий .

II. Актуализация знаний учащихся.

1.Ученики называют этапы Великой Отечественной войны, кратко характеризуют их и называют имена советских людей, отличившихся в ходе военных действий (комиссар Е. Ф. Фомин, майор П. М. Гаврилов-Брестская крепость; генерал  Карбышев, капитан Гастелло, батарея лейтенанта С. Оганова, танкисты полковника М.Е. Катукова, курсанты Подольского военного училища, 28 панфиловцев, сержант Я. Павлов и его 60 воинов )  Все они герои, их действия можно назвать героическими и мужественными.

Учащиеся определяют, что такое « трудовой подвиг».

( Примерный ответ: Трудовой подвиг- героический, самоотверженный труд в тылу во имя Победы, во имя   Родины.

- Примеры трудового подвига в годы Великой Отечественной войн войны : на заводах, в тылу трудились подростки по 11-14 часов;

в колхозах для нужд нашей армии забирали лощадей, трактора,

и колхозники должны были пахать, таща плуг на себе; к станкам на заводах и фабриках стали домохозяйки, пенсионеры-10т. человек. Рабочий день на предприятиях длился 10-12 часов, многие

рабочие не уходили домой, стали жиль на предприятиях. Норма хлеба в месяц для работающего на заводе составляла 600-800 гр.

в месяц.

В Вывод: на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу совет советские люди проявляли героизм и мужество.

Примерные вопросы для исследования:

1Что такое оккупация? Какие задачи ставили перед собой фашисты на оккупированной территории?

2. Какие направления в своей деятельности на оккупированной территории фашисты считали приоритетными, какова была обстановка на оккупированной территории? Почему?

3. Кто и почему шел служить к врагу? Как их использовали фашисты? 4. Что собой представлял Харцызск  в период оккупации?

5. Кто такие подпольщики и как в нашем городе появилось подполье?

6. Представители харцызского подполья

7.Чем занимались  харцызские подпольщики на занятой фашистами территории?

8. Каков клад подпольщиков в разгром фашистов в Донбассе? Докажи.

III. Открытие новых знаний

1.Организация работы учащихся на данном этапе.

1.Учащиеся объединяются в группы. Работа внутри групп : распределение ролей между собой. Получая набор рабочих материалов ученики знакомятся с заданиями, уточняют, выясняют то, что непонятно.

Учебно исследовательская деятельность учащихся. ( Работа групп.)

2.Ученики читают и обсуждают материалы полученных кейсов, знакомятся с дополнительной литературой, производят отбор, анализ материалов для ответа на поставленный вопрос, подбирают факты и аргументы для обоснования своего выступления, выбирают форму представления результатов.

IV. Конкретизация  и углубление знаний по изучаемой проблеме. Работа в  краеведческих музеях

Работа в Донецкого историко- краеведческом музее .

1.Опережающее задание учащимся.

« Во время экскурсии в музеи собрать материалы ,позволяющие конкретизировать и дополнить выступление группы».

2.Экскурсия «Харцызск в период суровых испытаний»

3.Работа с редкими документами, Самостоятельный поиск материалов в информационном пространстве музейного зала «Великая Отечественная война». 5.Консультация научного сотрудника музея. Работа краеведческом  музее г. Харцызска. Учащиеся подробно знакомятся с семейными и школьными фотоархивами, документами и личными вещами юных харцызских подпольщиков. Изучают воспоминаниями одноклассников, учителей и современников о периоде оккупации в Харцызске и деятельности подпольщиков, учащихся энашей  школы

V. Презентация результатов. Рефлексия. Эвристическая беседа

1 этап.. Дополнение,  конкретизация ранее выполненной поисково- исследовательской работы, выступлений . Обязательное условие : выступления должны быть краткими (3-5минут),аргументированными .

2этап. Выступление групп с отчетами, занесение учащимися результатов отчетов в тетрадь, подготовка вопросов  выступающим

3 этап .Обсуждение проблемы урока Эвристическая беседа

Учащиеся отвечают на вопросы эвристической беседы, высказывают свое отношение к тому ,что узнали на уроке, обмениваются мнениями по проблеме урока, определяют уровень достигнутых результатов. Подтверждают или отрицают достижение  поставленной в начале урока целей.

VI. Домашнее задание.

Темы для творческих работ:

 1. «Харцызск  в страшные дни оккупации» .

 2. «Навеки пятнадцатилетние » .

 3. « Практическая деятельность харцызского подполья».

4. «Этих страшных дней нам не забыть….» воспоминанияхарцызян, переживших оккупацию

. 5. « Их знали только в лицо» ( руководители таганрогского подполья).

 6. «Они просто очень любили свой город, свою Родину» ( мало известные подвиги жителей города, не входивших в таганрогское подполье).

7. Причины возникновения подполья в нашем городе.

 8. « Хлеб -соль оккупантам или борьба с ними?»

9. «Человек со знаком «Ost» .

10. Размышление молодого российского гражданина о «Харцызском подполье…».( что более всего поразлило и удивило меня, живущего в начале 21 века в его истории и судьбах тех ,кто был его участником).

11. Память о Великой Отечественной войне («Чего никогда нельзя нам забыть ?»)

12. «Легко ли жилось в оккупированномХарцызске?»

13. « Захватчики Харцызска– планы и результаты».

14. Письмо в оккупированный Харцызск».

Темы для создания экскурсионного маршрута, фотоотчета, части экспозиции школьного музея.

1. Священные места моего города и пригородов , хранящие память о деятельности таганрогского подполья.

2. « Их имена бессмертны…» 3. « История улиц-история судеб»(улицы Харцызска, носящие имена защитников нашей родины в годы Великой Отечественной войны». 4. «Подвиг, живущий в веках».

5. «Деятельность харцызского подполья».

 6. « Трудный хлеб оккупации ».