Волкова Т.А.,

учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 22, г. Тамбов

Человек образованный – это …?

Человек образованный – тот, кто знает,

где найти то, чего он не знает.

Георг Зиммель

Учитель принёс сундук и сказал ученикам:

— Прежде чем учиться, вы должны открыть этот сундук любым способом.

Ученики столпились вокруг сундука. Один попробовал открыть его с помощью инструментов, но замок оказался слишком сложным. Другой принёс из дома разные ключи, но ни один из них не подошёл. Третий попытался разбить сундук топором, но безуспешно.

— Учитель, может, начнём учиться? — робко спросил один ученик. — Я изучу разные замки и когда-нибудь открою этот сундук. Но для этого мне нужны знания и время.

Учитель обнял ученика и объявил:

— Ты прав. Образование — клад, а труд — ключ к нему. Только получив знания, вы сможете открыть этот клад.

Все мы получаем образование. Что получаем в итоге, кроме аттестата, диплома? Становимся ли образованными людьми? И вообще, кто такой образованный человек?

Проведя опрос среди своих обучающихся 8, 10, 11-х классов, получила следующие ответы: «много знает» (ответы восьмиклассников), «это воспитанный, занимающийся самообразованием» (десятиклассники), «это человек, который умеет пользоваться полученными академическими знаниями и который может добиться успеха».

Обратимся к словарям:

Толковый словарь Ожегова

Образ’ованный, -ая, -ое; -ан. Получивший, имеющий образование 2 (во 2 знач.), имеющий разносторонние знания. Образованная женщина.
сущ. образованность, -и, ж. Всесторонняя образованность.

Словарь синонимов

Образованный, просвещенный, интеллигентный, культурный, цивилизованный, воспитанный, развитой (более 50 примеров).

Корень слова образованный – образ, т. е. в процессе образования человек стремится к какому-либо образу.

«Портрет выпускника школы»

(ФГОС ОСО – Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника):

·        любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

·        осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

·        креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

·        владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

·        мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

·        готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

·        осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

·        уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

·        осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

·        подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

·        мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

«Портрет выпускника основной школы»

(ФГОС ООО – Стандарт основного общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника):

·        умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике (выдержка)

Выстраивая образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему,  которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Именно формированием образа ученика через такие категории, как образование, обучение, воспитание, и занимается школа.

В педагогике до сих пор идут споры о понимании значения этих слов.

Человек может быть воспитанным, но не образованным, т. е. не владеющим систематизированными знаниями, необходимыми для жизни.

«Притча об образованном человеке»

Как-то в один прекрасный день на одной из улиц стояли и беседовали учёный и богач. Проходящий мимо них бедняк уважительно поздоровался с ними и низко поклонился. На что учёный также ответил взаимным приветом бедняку и в ответном поклоне согнулся еще ниже, чем бедняк.

Удивлённый богач спросил ученого:

– Вы, такой образованный человек, а так сильно раскланиваетесь перед каким-то малограмотным бедняком?

На это учёный ответил богатому:

– Если уж такой малограмотный человек своим приветствием показывает своё воспитание, то тогда я, считающий себя образованным человеком, должен своим ещё более низким поклоном показать ему свою образованность.

Отсутствие критериев, по которым можно было бы судить о том, кто же это образованный человек (образование – в основе всех определений), ведет лишь к тому, что — сколько людей – столько и мнений.

Прислушаемся к некоторым из них.

Одним из первых поднимает вопрос об образованном человеке Николай Александрович Рубакин, русский книговед, популяризатор науки и писатель.

Рубакин Н.А. в своей книге «Как заниматься самообразованием», пишет: «Действительно образованный человек – не тот, кто считает себя «образованным», не тот, кто окончил какое-либо, хотя бы высшее, учебное заведение, ... Вовсе не в этом самая суть образования. Самая его суть – в том влиянии, которое оно может и должно производить на окружающую жизнь, …, его критерий – переделка жизни, перемены, в ней производимые при его помощи».

         Афоризм немецкого социолога и философа Георга Зиммеля «Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает» актуален для современного образования.

В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, связанная с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Мы, педагоги, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. Внедрение ИКТ повышает требования к уровню профессионализма педагога, т.к. информационная культура является частью общепедагогической культуры.

Девайсы окружают человека повсюду: проснувшись, мы просматриваем электронную почту в мобильном телефоне, в планшете или в другом устройстве о поступившей информации, не отстали ли мы от мира. На возникший вопрос ищем ответ в Интернете: задав в поисковой строке, видим, например, 2 млн. ответов.

Как же не потеряться в этом мире информации? Как научиться отбирать нужную информацию?

Главная тенденция образования – «в просвещении быть с веком наравне». Образование должно соответствовать мировому уровню общей и профессиональной культуры.

Сегодня мы говорим о том, что одной из главных задач является формирование способностей и компетентностей, а не запоминаний. Образованный человек – тот, который знает, где найти нужную информацию. И в стандартах второго поколения умение работать со словарями и справочниками – не на последнем месте, так как все знать невозможно.

В основе ФГОС – системно-деятельностный подход, меняющий роль учителя на уроке. Целью учителя является организация деятельности детей  при постановке учебной задачи, по поиску и обработке информации. Умение осуществлять информационно-познавательную деятельность – один из признаков образованного человека (отражено в Требованиях к портрету выпускника).

         Внимание к реализации права людей с ограниченными физическими возможностями на получение общего и профессионального образования свидетельствует о развитии такой тенденции, как гуманизация образования.

И здесь следует отметить актуальность внедрения инклюзивного образования в учебный процесс. Существует определенный стереотип понимания инклюзивного образования, как включения в образовательный процесс детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Однако в Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» отмечено, что «инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей». Таким образом, к категории детей с особыми образовательными потребностями можно отнести не только детей с ОВЗ и детей-инвалидов, но и одаренных детей (академически, спортивно, творчески), мигрантов (детей, для которых русский язык не является родным), детей, находящихся в сложных жизненных ситуациях.

Отсюда вытекает следующая проблема в образовании: готов ли учитель обучать в одном классе детей с особыми образовательными потребностями? Составит ли он адаптированную программу для таких детей? Да и психологический аспект немаловажен.

Безусловно, без целенаправленного, системного, комплексного научно-методического сопровождения процесса организации условий для детей с особыми образовательными потребностями невозможно обеспечить выход системы образования на новый качественный уровень ее развития и функционирования, избежать рисков формализации сложного и многопланового процесса организации инклюзивного образования.

         Возможно, неготовность педагога к меняющейся ситуации в мировом сообществе и образовании не позволяет внедрить профессиональный стандарт (Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "), получивший массу откликов в сообществе учителей и общественности, причём в большей степени отрицательных.

Что же лежит в основе профстандарта? Основные требования к квалификации педагога, отражает структуру профессиональной деятельности педагога, выдвигает требования к личностным качествам педагога.

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога? Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире, инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень, объективный измеритель квалификации педагога, средство отбора педагогических кадров в учреждения образования, основа для формирования трудового договора.

Познакомившись с содержанием профстандарта, который включает обучение, воспитательную работу, развитие (личностные качества и профессиональные компетенции педагога), а также приложения (требования к учителю русского языка, методы оценки выполнения требований стандарта), каждый учитель, без сомнения, отметил для себя, чему он соответствует и чего нужно достичь в профессиональной сфере, чтобы быть образованным педагогом. Помощниками для нас будут авторитетные и проверенные сайты Министерства образования, ФИПИ, Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, Российское образование, Управление образования и науки Тамбовской области, Комитет образования города Тамбова и другие ресурсы.

Вернёмся к словам эпиграфа, перефразировав его: «Учитель – образованный человек, который обязательно найдёт то, чего пока не знает».