"Человек созидающий" конспект урока по самопознанию

Самопознание

Класс:7

Число:

Тема: Человек созидающий

Цель: Углубить представления  учащихся об общечеловеческой ценности «творчество».

Задачи:

1) Содействие осознанию значимости созидательной деятельности человека;

2)Развитие мировоззренческих установок на ценностное отношение к человеку и значимость его деятельности

3) Воспитание стремления к активной созидательной деятельности.

·         Ресурсы: Презентация к уроку ,музыка к позитивному настрою.

                                              Ход урока

1.Оргмомент. Позитивный настрой.

-Здравствуйте, ребята! Сядьте поудобнее, постарайтесь, чтобы ваши руки и ноги не были скрещены. Запустите в себя все доброе и хорошее, которое родилось благодаря вам. Расслабьтесь, если хотите, закройте глаза.

Музыка.

Я очень счастливый человечек. Я верю в чудо и волшебные сказки, добро и любовь. Когда я вырасту, то сохраню эту веру в себе. Я хочу научиться мысленно дотрагиваться до зеленой травки, раскидистого дерева, теплого песочка и чувствовать лучики яркого солнышка. Мне нравится прекрасная музыка мира, журчание ручейка, дуновение ветра и пение птиц. Когда я слышу эту музыку, то становлюсь сильнее и выносливее.
Я люблю этот мир и хочу, чтобы он мне ответил взаимностью.

2.Беседа

Как вы понимаете смысл выражения «человек созидающий»?

Как вы понимаете смысл слова «созидать»?

Создать что, созидать, делать, , творить или производить, | изобретать, вымышлять, сочинять, составлять мысленно, воздвигать, строить. 

Как вы понимаете слово «человек»? Какими качествами  должен обладать человек?

ЧЕЛОВЕК

Ч- честность, чуткость, честолюбие.

Е- естественный, единовластный, единодушие

Л- любознательный ,легкомысленный, лжец

О- образованный, ответственный, обманчивый

В- внимательный, воспитанный, вежливый ,вероломный

Е- единоличник

К- коллективный, контактный (каверзный, капризный)

Тема нашего урока «Человек созидающий»

Обьявление темы.

СОЗИДАНИЕ - это деятельность,  создание, строительство чего-либо. это обычно улучшение мира и его гармонизация: рождение детей, разведение садов, строительство жилья, создание произведений искусства и т. Д

3.Подарок учителя Притча “Бабочка” 
Жил был мудрец и был у него ученик. Однажды решил ученик проверить своего учителя, насколько он мудрый. Поймал бабочку, положил ее в кулак. Пришел к учителю и спрашивает: «Скажите, живая или мертвая бабочка уменя в руке?», а сам думает: «Если скажет, что живая, то сожму ее в кулаке, если мертвая – отпущу ее». Мудрец подумав ответил: Все в твоих руках.
Учитель. Также и в жизни. Я надеюсь, что каждый из вас добьется высот в разных видах деятельности. И все вы будете успешными людьми. Я верю в вас! 

4.Физминутка

5.Работа по презентации

1) Периодический  закон Менделеева.

Закон Менделеева оказал огромное влияние на развитие  знаний о строении атома, о природе вещества.

Открытие закона периодичности- величайшая веха в развитии химии.

Величие научного подвига Менделеева не только не стирается временем, но продолжает расти.

2)Кристиан Диор

знаменитый французский  модельер.

Создал огромную коллекцию  женской одежды .

3)Мы восхищаемся Венерой Милосской.И в ужасе отворачиваемся от инвалидов.

Красота- это не количество рук и ног, а огонь, горящий в твоем сердце.

Огонь созидания во имя жизни. Созидает тот .кто создает что- либо нужное для себя и для окружающих людей.

Свеча –огонь, горящий в сердце  каждого из нас. Так давайте передадим его людям создающим что –то новое, красивое, не только для себя , но и для души окружающих нас людей.

Творчество есть выражение любви. Любовь воплощается в песнях, танцах, в картинках, к природе.

6.Творческая деятельность учащихся.

Постройте дом, в котором бы хотели жить в будущем.

7.Исполнение песни «Дорогою добра»

Круг радости

Поэтические строки А. Блока емко и достаточно глубоко раскрывают смысл темы урока. В связи с этим учитель, прочитав отрывок из стихотворения, может прокомментировать его. Затем обращается к учащимся с вопросом: «А что вы хотели бы сделать в вашей жизни?» Размышления каждого ученика позволят им прочувствовать смысл рассматриваемой темы и обрести позитивный настрой на урок. Завершив Круг радости, учитель объявляет тему урока.

А. Блок

О, я хочу безумно жить,

Все сущее увековечить,

Безличное вочеловечить.

Несбывшееся воплотить.

Беседа

Урок начинается с беседы на основе вопросов, представленных в учебнике.

1. Как вы понимаете смысл выражения «человек созидающий»?

2. Как вы понимаете смысл слова «созидать»?

3. Каждый ли человек способен к созиданию? Как это проявляется?

4. В чем особенность созидательного труда?

5.      Всегда ли результат созидательной деятельности человека может быть новым открытием? Почему?

6.      С чего начинается созидание, творческая деятельность человека?

Первые два вопроса направлены на выявление субъективного понимания учащимися ключевых понятий урока. Последующие четыре вопроса позволяют учащимся, исходя из своего жизненного опыта, размышлять о способности человека созидать, об особенностях и результатах этой деятельности.

Учителю важно выявить, насколько учащиеся понимают, что созидательный труд связан не только с творением чего-то нового материального и интеллектуального характера, но и творением себя как личности. Выявив исходное состояние понимания учащимися основных вопросов темы урока, учитель организует последующую деятельность учащихся в соответствии с представленным учебным материалом. При этом по своему усмотрению может использовать дополнительную информацию, касающуюся изучаемых понятий, методические приемы, не нарушая общей логики развертывания основной идеи рассматриваемой темы.

Чтение

Для чтения учащимся предлагается отрывок из стихотворения С. Токомбаевой «Пятое время года».

ПЯТОЕ ВРЕМЯ ГОДА

С. Токомбаева

Дарует вдохновенье нам природа,

Переплетая быль и миражи,

Оно само - как будто время года –

Приходит и уходит из души,

Одним несет строку, другим - виденье,

Что обрастает плотью в чертежах...

И только там бесплодно вдохновенье,

Где ни о чем не молится душа.

Но, даже долгожданное, нечасто

Оно приходит, спутав все дела,

И, боже мой, -

Порой вот это счастье

Смахнем с души, как крошки со стола...

Нельзя переступать через природу -

Ведь как бы ни была она добра, Уйдет навек такое время года, В котором суждено не умирать.

2.      Почему автор считает вдохновенье «пятым
временем года»?

3.      Можете ли вы считать вдохновенье счастьем? Почему?

4.      Что нужно сделать, чтобы не упустить «пятое время» года?

5.      Для чего человеку нужно вдохновенье?

Учитель может прочитать стихотворение сам или предложить прочитать его одному или нескольким ученикам. Обсуждая вопросы, представленные в учебнике, учащиеся осознают смысл выражения «пятое время года», его значение в жизни человека. Размышления учащихся должны быть направлены на понимание того, что вдохновение является началом начал в созидании себя как неповторимой личности и в созидании чего-то нового в творческой деятельности. Учитель обращает особое внимание на то, что вдохновение сопровождает человека в течение всей жизни, во всех его делах, если он стремится к самосовершенствованию, заботится о развитии своего духовного мира.

Цитата урока

Рассуждения учащихся, первоначально сделанные ими выводы о смысле выражения «человек созидающий», закрепляются цитатой урока:

К чему ведет твое призвание, то и созидай.

А бай

• Поясните смысл изречения.

Наводящие вопросы учителя помогут учащимся понять значимость стремления определить свое призвание. Именно призвание позволяет человеку понять свое предназначение, реализовать свои возможности, состояться как личности.

Учебная информация

Внимание учащихся обращается на учебную информацию, представленную в рубрике учебника «Узнаем новое». В данной учебной информации понятие «человек созидающий» раскрывается через объяснение смысла созидательной деятельности человека. Учащимся важно понять, что созидательная деятельность имеет две грани, первая из которых связана с созиданием себя как личности, вторая - созиданием нового и неповторимого в процессе творческой деятельности.

Единство этих двух граней позволяет каждому состояться как человеку созидающему.

Смысл человеческой жизни - в открытии себя, своих возможностей, в созидательной деятельности на благо себе и окружающим. Созидание себя как личности и созидание нового в окружающем мире является творческим процессом, отличающимся неповторимостью, оригинальностью.

Познавая себя, человек ежедневно привносит в свою жизнь нечто новое, определяющее его жизненные ориентиры, поведение и отношение к миру.

Осознавая свои возможности, стремясь к совершенствованию, человек раскрывает и развивает свои природные способности к творчеству и создает общественно значимое и исторически уникальное творение.

Это интересно

В данной рубрике представлена небольшая информация, выполняющая функцию дополнительного материала для пополнения новых знаний учащихся, приобретенных в процессе урока. Статья может быть прочитана индивидуально на уроке или дома.

КАК БЫЛ ОТКРЫТ ВЕЛИКИЙ ЗАКОН

По И. Петрянову Д. Трифонову

История строго и придирчиво отбирает все, что найдено и создано человеком. Поразительная, ставшая привычной четкость таблицы Менделеева наших дней скрывает от нас гигантскую работу ученого по осознанию всего, что было открыто до него о превращениях вещества, работу, благодаря которой стала осуществима великая интуитивная догадка о существовании нового закона -закона периодичности свойств химических элементов.

Законы природы, открытые человеком, различны по объему познанного и по тому, в каких областях познания мира они действенны. Их трудно сравнивать между собой. Но законы сравнимы по самому главному - по возможности предсказания нового, предвидения неизвестного. Периодический закон в этом отношении не имеет равных в истории науки. Менделеев указал путь направленного поиска в химии будущего. Многие ученые, основываясь на периодическом законе, предсказывали и описывали неизвестные химические элементы и их свойства.

История химии не знает подобного триумфа. Открыт новый закон природы. Вместо разрозненных, не связанных между собой веществ перед наукой встала единая стройная система, объединившая в одно целое все химические элементы. Но Менделеев поставил перед наукой еще более грандиозную задачу: объяснить взаимную связь между всеми элементами, между их физическими и химическими свойствами.

Закон Менделеева оказал огромное влияние на развитие знаний о строении атома, о природе вещества. В свою очередь, успехи атомной физики, появление новых методов исследования, развитие квантовой механики расширили и углубили сущность периодического закона.

Открытие закона периодичности - величайшая веха в развитии химии. Историки науки часто выделяют два периода в этом развитии: до закона и после закона.

Величие научного подвига Менделеева не только не стирается временем, но продолжает расти. И никто не может сказать, будет ли когда-нибудь исчерпано до конца все содержание одного из величайших в науке обобщений -периодического закона Менделеева.

Чтение

Чтение рассказа Т. Хан, представленного в рубрике «Читаем», может быть организованно по-разному. Один из вариантов - провести коллективное чтение, разбив текст на фрагменты. После анализа каждого прочитанного фрагмента текста обсуждаются вопросы, представленные в учебнике.

Цель данного текста - вселить в учеников уверенность в собственные силы, вызвать желание искать в себе творческие наклонности, привить уважение к природному дару. В ходе обсуждения текста учащиеся поймут, что человек должен стараться развивать в полную силу свои способности и творческие наклонности.

ТВОРЧЕСКИЕ НАКЛОННОСТИ

Т. Хан

Когда заходит разговор о творческих наклонностях, на ум обычно приходят писатели, художники, поэты, музыканты — личности, проявившие себя в искусстве. Но творческие способности этим не ограничиваются. Успешное ведение дел, новые подходы в работе, учебе, веселая и интересная жизнь требуют такого же творческого подхода, как и искусство, а иногда и большого полета фантазии. Вдохновение и воображение крайне необходимы во всех сферах жизни, касается ли это взаимоотношений с людьми, семьи, работы. Добившиеся успеха люди живут с уверенностью, основанной на их творческих способностях, умении непрерывно придумывать что-то новое и проводить это в жизнь.

Давайте рассмотрим шесть способов развития творческих наклонностей.

Первый из них - научитесь быть исследователем. Для этого нужно научиться искать неординарные идеи. Исследователь постоянно пробует новые, неизведанные пути решения обычных, казалось бы, задач. Исследователь избегает исхоженных тропинок. Самые значительные успехи в искусстве, бизнесе, образовании и науке пришли из неисследованных областей. Такие творческие личности понимают, что успех и счастье кроются не в подражании другим, а в создании своего собственного пути.

Второй - научитесь задавать вопросы. Спрашивайте обо всем. Жить творческой жизнью — значит быть в непрерывном поиске. Поиск ответов на вопросы, стремление к познанию — обязательные составляющие развития человека. "Будьте наивными, задавайте вопросы", — сказал известный инженер Бакминстер Фуллер. Не бывает глупых вопросов. Глуп тот вопрос, который не был задан.

Третий - научитесь мыслить. "Лучший способ родить хорошую мысль — это родить множество мыслей", — сказал Лайнус Паулинг, лауреат Нобелевской премии по химии. Если у вас только одна мысль, только одно решение проблемы, то у вас только одно направление действий. Тренируйте свой ум и ищите несколько решений.

Четвертый - научитесь отказываться от своих привычек. Творческий подход часто подразумевает ломку старых стереотипов и создание новых. Нет особого достоинства в том, что все вещи делаются так, как это заведено. Иногда ломка правил, низвержение наскучивших привычек и шаблонов, делающих нас такими инертными,

— самый разумный путь к самосовершенствованию.

Пятый - научитесь фантазировать. Наше воображение не вписывается в рамки реального мира. Оно безгранично. Что бы вы ни задумали, вы можете этого достигнуть. Наше творческое воображение поможет изучить разные варианты и многочисленные сценарии. Используя этот дар, мы можем изменить и исправить жизнь.

Шестой - научитесь отдыхать и восстанавливаться. Это означает, что вы должны о себе заботиться, научиться рассчитывать свои силы и сознательно беречь свое здоровье. Человек 21-го века должен уметь более эффективно балансировать работу и отдых.

1. Что понимают под творческими наклонностями?

2.      Что может развить человек с помощью своих творческих наклонностей?

3.      Какие другие способы развития творческих наклонностей вы можете предложить?

Резюме

Урок завершается обсуждением обобщающей информации, представленной в рубрике учебника «Обращаем внимание». Обсуждение позволяет учащимся сделать заключение о том, что смысл жизни человека, его миссия заключаются в созидательной деятельности, одухотворяющей его внутренний мир.

Творческий настрой, созидательный труд раскрывают внутренний духовный мир человека, определяют смысл его жизни.

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель читает четверостишье, которое созвучно основным выводам урока и заключает в себе возможность продолжить размышления по основным вопросам изучаемой темы:

П. Пришвин

Наполни смыслом каждое мгновенье Часов и дней неугомонный бег, Тогда весь мир ты примешь во владенье Тогда, мой сын, ты будешь Человек.

Урок 30 ЧЕЛОВЕК СОЗИДАЮЩИЙ

Цель: углубить представления учащихся об общечеловеческой ценности «творчество».

Задачи:

·         содействие осознанию значимости созидательной деятельности человека;

·         развитие готовности к осмыслению своих творческих наклонностей;

·         воспитание стремления к активной созидательной деятельности.

Круг радости

Для организации Круга радости учитель может использовать любое поэтическое произведение или песню, подходящие по смыслу к теме урока. К примеру, могут быть использованы следующие поэтические строки Халиля Джебрана:

Пускай на всем, что совершаешь ты,

Проступит след душевной чистоты.

Ведь сила не во внешности твоей,

А только в человечности твоей.

Эти строки в емкой форме передают особенность внутренней силы человека, созидающего добрые дела, стремящегося к творческому воплощению чистых помыслов. Комментарий учителя поможет учащимся понять взаимосвязь человечности, как нравственной силы человека, с творческой направленностью его жизнедеятельности.

Цитата урока

Предложенное в учебнике изречение по своему смыслу призвано настроить учащихся на понимание такой важной грани человека созидающего, как творца благих дел, благородных мыслей, ориентированных на претворение в жизнь любви, добра и красоты.

Рассуждения учащихся о смысле изречения И. Бродского позволят им осознать, что именно в процессе творческой деятельности человек стремится к совершенству и тем самым созидает самого себя.

Всякое творчество начинается как стремление человека к самосовершенствованию.

И. Бродский

• Поясните смысл изречения.

Учебная информация

Внимание учащихся акцентируется на содержании рубрики учебника «Узнаем новое». Данная учебная информация расширяет представления о смысле выражения «человек созидающий». Внимательное прочтение каждым учеником текста и последующие комментарии, сделанные как учащимися, так и учителем, будут способствовать осмыслению понятий «призвание», «назначение человека», «внутренняя свобода», «творчество» в контексте темы урока.

Творчество помогает человеку определиться в своем призвании и назначении в мире. Пробуждение творческой энергии человека есть внутреннее освобождение. Внутренне свободный человек способен к новым свершениям. Светлые помыслы, доброе сердце, творческий настрой в любом деле свойственны человеку созидающему.

Задание

Основное назначение задания заключается в развитии умений учащихся применять полученную информацию и коллективно сделанные выводы при анализе собственного жизненного опыта. Ученикам предлагается прислушаться к себе, заглянуть в свой внутренний мир и рассказать о случаях, обстоятельствах, ситуациях, когда обнаружились новые способности, проявились особые умения или были достигнуты необычные результаты в какой-либо деятельности, что было замечено или самим автором рассказа, или окружающими.

Составьте устный рассказ на тему «Мои открытия в себе».

Чтение

Небольшое эссе А. Арына «Путь от сердца к сердцу» позволяет понять ценностный смысл истинного творчества, определить главную движущую силу творческой деятельности человека созидающего. Вопросы в конце текста составлены с целью направить ход рассуждений учащихся на понимание того, что произведения, как результат творческой деятельности, являются отражением состояния внутреннего мира творца, а также своеобразным проводником, обеспечивающим связь поколений.

Корректируя ответы учащихся, учитель подводит их к осознанию основной идеи урока: любое творение требует душевных усилий человека в виде проявления таких высших чувств, как любовь, добро, человеколюбие и т.д.

ПУТЬ ОТ СЕРДЦА К СЕРДЦУ

А. Арын

Каждый человек рано или поздно задумывается над вопросами: для чего мне творчество? умею ли я творить? легко ли быть творческим человеком?

Задача творчества в любом виде деятельности человека - игре, учении, труде - помощь в раскрытии внутреннего духовного мира. Когда человеку хочется выразить свое понимание мира, предназначения человека, высших ценностей, он через творческую деятельность старается задеть, взволновать людей, чтобы они в его произведениях нашли что-то, созвучное им самим. Кто-то из современных мыслителей сказал: "Истинное творчество доходит до людей кратчайшим путем - от сердца к сердцу". Очень верно подмечено! Занимаясь творчеством, человек воплощает те идеи, которые значимы, дороги и важны для него самого. Эти идеи он находит где-то в глубине своего внутреннего духовного мира, в своем сердце, а затем они находят отклик в сердцах других людей, раскрывая перед ними душу творца через его произведения.

Самое главное творчество человека - это создание и претворение в жизнь духовных ценностей, таких, как любовь, истина, красота, добро, мир, счастье ...

2.      Почему «истинное творчество – кратчайший путь от сердца к сердцу»?

3.      В каких видах деятельности человек может заниматься творчеством?

4.      Что можно назвать главным творчеством в жизни человека?

По усмотрению учителя данное эссе может быть рассмотрено как дополнительный текст вспомогательного характера, направленный на углубление представлений о творчестве и о его смысле.

Задание

Задание направлено на развитие умения учащихся интегрировать ранее приобретенные знания из различных образовательных областей для подтверждения истинности представленных изречений.

Прочитайте изречения. Поясните их смысл Подтвердите примерами их истинность.

Если наука есть память ума, то искусство есть память чувства.

В. Солоухин

Любое человеческое творение, будь то литература, музыка или живопись, - это всегда автопортрет.

С. Батлер

Чтение

Представленная история из жизни девушки, пережившей трагедию потери ног, помогает раскрыть еще одну грань человека созидающего - силу воли и любви к жизни. Именно эти качества позволяют человеку раскрыть смысл нравственной красоты ежедневного его творческого труда над созиданием своей личности.

ОГОНЬ, ГОРЯЩИЙ В ТВОЕМ СЕРДЦЕ

По материалам статьи Л. Юдиной (газета «Аргументы и факты»)

Протезы - самые современные, из легчайшего пластика - изготовили в кратчайшие сроки. Постарались друзья, которых у блистательной и легкой в общении Лены было предостаточно.

- Недели после операции оказались одним из самых счастливых периодов моей жизни, - вспоминает Лена. -Друзья окружили меня такой нежностью и заботой, которая согревает меня до сих пор.

Когда она в первый раз попыталась встать, оказалось, что тело, лишенное ног, отказывается держать равновесие. Тогда - в первый раз после аварии - Лена расплакалась:

- Если я не могу на протезах ходить, то как же я буду на них танцевать?

Без танца Лена жизни не представляла. Танцевала с шести лет, была солисткой ансамбля «Азбука», чемпионкой Украины по аэробике, вела танцевальную программу на Киевском телевидении. А самое главное - Лена не могла допустить, чтобы ее детище - танцевальная группа театрализованных танцев «Гелиос» - распалось. Вот почему, преодолев боль и неуверенность, она заново научилась ходить. Выйдя же первый раз из дома, Лена направилась в свою студию.

- Ничего не изменилось. Мы продолжаем занятия, -это были первые слова, которые она сказала своим ученикам.

Мы восхищаемся Венерой Милосской - и в ужасе отворачиваемся от инвалидов, людей с ограниченными возможностями. Но когда человек созидает и продолжает свое дело для блага других, не смотря на жизненные трудности, он становится нравственно красивым. Красота - это не количество рук и ног, а огонь, горящий в твоем сердце. Огонь, горящий в сердце, есть огонь любви к ближнему, огонь созидания во имя жизни. Смысл жизни человеческой -состояться человеком, который созидает что-либо нужное для сердца собственного и для души окружающих его людей.

1. О каком огне, горящем в сердце человека, говорит автор газетной статьи?

2.      Что помогло Лене возродиться к жизни?

3.      Можно ли назвать Лену человеком созидающим? Почему?

Резюме

Внимание учащихся акцентируется на содержании рубрики учебника «Обращаем внимание». На основе данного резюмирующего текста учащиеся поймут, что творчество, благодаря которому создаются прекрасные творения, радующие нас и одухотворяющие нашу жизнь, основано на любви.

Творчество есть выражение любви, так как содержит в себе все то прекрасное, что только может быть создано человеком. Любовь воплощается в песнях, танцах, картинах, музыке - в том, что обращено к людям.

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель приглашает учеников встать в круг и читает стихотворение «Созидателю» Н.Асеева.

Его текст не только подтверждает истинность основных идей урока, выводов, сделанных в ходе обсуждения, но и радует сердце как творение, отражающее прекрасный миг жизни человека созидающего.

СОЗИДАТЕЛЮ

Н.Асеев

Взгляни: заря - на небеса,

на крышах - инеем роса,

мир новым светом засиял, -

ты это видел, не проспал!

Ты это видел, не проспал,

как мир иным повсюду стал,

как стали камни розоветь,

как засветились сталь и медь.

Как пробудились сталь и медь,

ты в жизни не забудешь впредь,

как - точно пену с молока –с

дул ветер с неба облака.

Да нет, не пену с молока,

а точно стружки с верстака,

и нет вчерашних туч следа,

и светел небосвод труда.

И ты внезапно ощутил

себя в содружестве светил,

что ты не гаснешь, ты горишь,

живешь, работаешь, творишь!

      Ход урока.

1. Учитель: - В этом году на уроках музыки мы говорим о связи музыки с другими видами искусства, доказали, что музыка связана с литературой, что эти два вида искусства не живут друг без друга, зависят друг от друга и взаимообогащают друг друга. Но музыка связана не только с литературой.

 Слайд 2 - Предлагаю послушать фрагмент симфонии известного русского композитора XIX века А. П. Бородина. (Звучит фрагмент «Богатырской симфонии» А. П. Бородина)

 - Давайте охарактеризуем его при помощи «Таблицы эмоциональных состояний» Как звучало это произведение? (Ответы детей. )

Слайд 3 - А сейчас перед вами три репродукции картин русских художников. Попробуйте сказать, какая из картин больше всего по характеру подходит к музыке, которую мы только что прослушали? (дети определяют картину).

Учитель: Слайд 4 - По каким признакам вы выбрали именно эту картину русского художника

В. М. Васнецова «Богатыри»? Попробуйте определить характер картины с помощью «Таблицы эмоциональных состояний». ( Ответы детей).

 Что же у нас получилось? Музыкальное произведение и картина художника характеризуются одними и теми же словами. Что это значит? (ответы детей о связи музыки и живописи, об одной теме музыки и живописи).Поэтому тема нашего урока звучит так: «Диалог музыки и живописи». ( Показ на слайде) слайд 5 Дети записывают тему урока в тетрадях.

2. Учитель: Слайд6 - Искусство рождено жизнью. В ней, как в живительном роднике, и композитор, и поэт, и художник черпают источники своего вдохновения для создания произведений искусства. Вот почему мы находим так много общего между видами искусств, хотя каждое из них по - разному и своими средствами воздействуют на нас. Да, музыка связана не только с литературой, но и с живописью. Эта связь выражается, прежде всего, в том, что часто композиторы и художники создают свои произведения на одну и ту же тему, используют одни и те же жанры. Что такое жанр? В переводе с французского это слово означает «вид искусства». Какие жанры музыки вы знаете? (дети называют).

Учитель: А вот знание вами жанров живописи мы сейчас проверим с помощью стихотворения поэта Э. Успенского:

«Если видишь: на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная лавина, или поле и шалаш,

 Обязательно картина называется …(пейзаж)

Если видишь на картине чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине, или розу в хрустале,

Или бронзовую воду, или грушу, или торт,

Или все предметы сразу,

Знай, что это…(натюрморт).

   Если видишь, что с картины смотрит кто - нибудь на нас,

   Или принц в плаще старинном,

 Или Колька, твой сосед,

 Обязательно картина называется…(портрет).

Учитель: Слайд 7 Посмотрите на эти картины. К какому жанру они относятся?

Почему вы так думаете? (слайд с разными пейзажами)

 Музыка может вызвать в нашем воображении какие - либо зрительные образы, даже определённые картины; всматриваясь в картины, мы можем услышать в своём воображении ту или иную музыку. Эти два искусства различны, но их жанры могут быть одинаковы. Как вы думаете, какой из жанров чаще всего встречается как в музыке, так и в живописи? Почему? (ответы детей)

3. Учитель: Слайд8 Перед вами несколько живописных пейзажей. Посмотрите, что их объединяет, какая тема? (ответы детей: зима, зимняя дорога). Слайд 9. А вот самый лучший музыкальный зимний пейзаж, по мнению многих искусствоведов, «нарисовал» талантливый русский композитор XX века Г. В. Свиридов. Произведение имеет название, но я его пока не озвучиваю. Постарайтесь, послушав музыку, озаглавить его. Для этого нужно внимательно слушать, представив картину в своём воображении. В этом вам могут помочь и картины художников (дети предлагают варианты и вместе с учителем находят нужное название. ) Слайд 10.

4. Учитель: Слайд 11 - А сейчас я познакомлю вас с картиной нашего земляка, татарского художника Харриса Якубова «Перед приговором». Слайд 12. Кому посвящена эта картина? (ответы детей)

Учитель: Да, Муса Джалиль – человек, подвигом и талантом которого гордится не только народ Татарстана, но и весь российский народ. Памятник Джалилю есть не только в Казани, но и во многих других городах России и в Москве. Подвиг героев в ВОВ – это вечная тема в искусстве. Много музыкальных произведений посвящено этой теме. А как вы думаете, какая музыка вокальная или инструментальная быстрее помогает нарисовать тот или иной образ? Почему?

 (ответы детей, подвести к выводу о роли песни в выражении содержания и настроения произведений живописи).

Учитель: Мы много знаем военных песен, они звучат в дни наших праздников, но есть песни, которые появились намного позднее, но тема величия героев в ней звучит так, же ярко и незабываемо. Слайды 13 - 21. Послушаем такую песню - «Давным - давно была война». (Звучит песня на фоне слайдов о войне. )

Учитель: Почему именно эта песня прозвучала у нас на уроке? (дети обсуждают и приходят к выводу о том, что, сколько бы лет не прошло, мы не должны забывать войну и её героев и в этом помогают нам произведения искусства)

5. Учитель: Вы, наверное, уже поняли, что музыка и живопись связаны между собой. Но не только общие темы и жанры объединяют эти два вида искусства. Многие понятия из области живописи вошли в музыку и наоборот.Слайд 22. Назовите, какое понятие из музыки – в живопись, а какое из живописи в музыку? (Материал на слайде). Давайте объясним каждое понятие. ( Дети с помощью учителя объясняют смысл каждого понятия и определяют, к какому виду искусства они относятся)

Звуковая палитра

Цветовая гамма

Музыкальная живопись

Живописная музыка

Холодные и теплые тембры

Ритмический рисунок

Мелодическая линия

Светлые и сумрачные тона

Музыкальный портрет

6. Учитель: Слайд23. А сейчас мы проверим, как вы знаете знаменитых композиторов, художников и писателей. Разделимся на три команды: 1ряд будут художниками, 2 ряд – композиторами, 3 ряд – писателями. Из общего списка нужно выбрать нужные вам фамилии знаменитых людей искусства.

Пожалуйста, начинаем. ( Идёт работа с дальнейшим озвучиванием фамилий, подводятся итоги).

 Исаак Левитан

Сергей Рахманинов

Константин Паустовский

Виктор Васнецов

Иван Шишкин

Иван Крылов

Эдвард Григ

Пётр Чайковский

Михаил Лермонтов

7. Учитель: Слайд24. Мы сегодня с вами увидели взаимосвязь музыки и изобразительного искусства и убедились в тои, что они друг друга дополняют и обогащают. «Музыка – сестра живописи» - это крылатое выражение принадлежит великому художнику эпохи Возрождения Леонардо да Винчи. Как и музыка, живопись делает нашу жизнь ярче и выразительнее. Все вы любите рисовать, и рисуете всё, что нас окружает, нашу жизнь. Есть много стихотворений о музыке и живописи, песен о том, как важно уметь рисовать то, о чём мечтаешь, о самом лучшем в жизни.

Ученик читает стихотворение:

 Скажи, скажи, художник,

Какого цвета дождик,

Какого цвета ветер?

Какого цвета вечер?

Скажи, какого цвета

Зима, весна и лето?

Не зная этих истин,

Ты не сиди в квартире

 Возьми в дорогу кисти,

Глаза открой пошире,

Смотри какого цвета

Огромная планета.

Дети поют песню А. Ермолова «Я рисую этот мир» (учитель благодарит ребят и даёт оценку их исполнению) Слайды 25 - 31.

8. Учитель: Наступила весна, и хотелось бы, чтобы тема этого прекрасного времени года прозвучала у нас на уроке сегодня. Мы сейчас будем слушать произведение П. И. Чайковского из фортепианного цикла «Времена года». Мы уже с вами говорили, что в этом цикле ровно12 пьес, по количеству месяцев в году. И у нас сегодня на уроке пьес под номером 4. Название? Конечно, «Апрель». Но композитор даёт ещё одно название для каждого месяца, подмечая самое главное, что можно увидеть в природе в апреле. Как вы думаете, что? (идёт дискуссия и определение второго названия с помощью учителя) Слайд 32.

Учитель: Нам надо помнить о том, что подснежник - исчезающий вид растений, и он занесён в красную книгу. Слушаем, смотрим и представляем картину, которую рисовать вы будете дома в своих тетрадях. (Звучит музыка на фоне видеоролика). Слайд 33(нажать для показа видео)

Домашнее задание - Слайд 34.