Человека невозможно ничему обучить, можно только помочь, открыть это в себе самом.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции. В.А. Сухомлинский Человека невозможно ничему обучить, можно только помочь, открыть это в себе самом. Галилео Галилей Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность. Бернард Шоу

• 3 слайд

  Задумываемся и обсуждаем: что происходит сегодня с уроком; насколько он эффективен в решении новых задач, стоящих перед образованием; как мы продвинулись за последние годы в понимании целей урока, его структуры, содержания и методов обучения; как меняется позиция учителя и ученика.

• 4 слайд

  Замысел современного урока заключается в создании учителем условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка. Исходной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и развития.

• 5 слайд

  Общие подходы к организации современного урока усиление его социальной направленности, предполагающей повышение готовности к вхождению во взрослую жизнь, развитие коммуникативной культуры; практическая ориентированность образования, предусматривающая оптимальное сочетание фундаментальных и практических знаний; направленность на развитие мышления, практических навыков; расширение коллективных форм работы, прикладной характер изучаемого материала ; дифференциация образовательного процесса, увеличение доли самостоятельной работы

• 6 слайд

  Модели дидактических систем традиционная (классно-урочная); модель технологизации образования; модель компетентностного подхода.

• 7 слайд

  Традиционный урок Положительные стороны То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, глубоких знаний. Нельзя обойтись без привычки к дисциплине и порядку в голове на традиционном уроке. Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников. Организация традиционного урока проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей. Меньше тратится времени при подготовке к уроку, т.к. готовится чаще всего учитель.     Отрицательные стороны Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т.к. большую часть урока проводит сам учитель. Надоедает одно и то же, жалко «сильных учеников», т.к. «низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда. Скука на уроке снижает мотивацию к учению, снижается интерес к предмету, снижается успеваемость. Репродуктивные методы преподавания не отвечают современным требованиям общества. Учащиеся не отвечают современным требованиям, им труднее найти себя в жизни, они не умеют учиться и не умеют брать на себя ответственность.

• 8 слайд

  Технологизация образования изменились формы и методы обучения школьников, они стали более активными и взаимосвязанными; появилась культура проектирования урока с учётом его этапов, постановки задач этих этапов и отслеживания промежуточных результатов; изменилась система оценивания учебных достижений школьников, разработаны новые способы измерений; появилась возможность тиражирования эффективного опыта проведения урока не только в виде различных методических описаний, но и универсальных моделей (например, технологических карт).

• 9 слайд

  Компетентностный подход Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей. Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым. Предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры. Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.

• 10 слайд

  Автономизационная компетентность – способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности. Математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией. Продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них. Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

• 11 слайд

  Подходы в совершенствовании современного урока 1. Использование инноваций в рамках традиционного урока. 2. Внедрение нестандартных форм организации процесса обучения как альтернативы традиционному уроку.  

• 12 слайд

  Инновационные обучающие технологии интерактивного характера Главной особенностью инноваций в рамках традиционного урока является её использование в развивающих целях и для обеспечения оптимальности достижения целей урока. имитационные, ролевые игры; тренинги и тесты; игровое проектирование; мозговой штурм; творческие мастерские; мастер-классы; дискуссии, диспуты; технологии обратной связи; групповые (или парные) технологии; собственно информационно-коммуникативные технологии  

• 13 слайд

  Нестандартные формы организации учебного процесса как альтернатива традиционному уроку   урок- экскурсия (или путешествие); урок-исследование; урок-диспут; урок-суд; урок-пресс-конференция; видео-урок (аудио-, медиа-); урок-защита проекта; урок-викторина Урок- поиск Урок – экспедиция Урок без учителя Стихотворно-музыкальный урок Урок пресс- конференция Урок взаимообучения Интегрированные Урок – сказка,фантазия Урок- спектакль урок-тест; лекционно-семинарская и зачётная практика

• 14 слайд

  Основным преимуществом внедрения нестандартных форм организации учебного процесса на уроке является внесение разнообразия в текущие учебные будни, что влечёт за собой повышение учебной мотивации и – как результат – развитие творческих способностей учащихся и рост качества образования.  

• 15 слайд

  Приемы, способствующие эффективности урока Соуправление классом Приемы конструирования вопросов Приемы сочинительства Прием «Найди ошибки» Подготовка учеников к докладам Иллюстрирование тетрадей Технология «Пластилин» Технология «Коллаж» Технология «Диспут» Технология «Дебаты» Игры-тренинги Необычные способы повторения Взаимоопрос по цепочке Индивидуальные домашние задания Корзина идей» Составление кластера «Пометки на полях» Составление маркировочной таблицы ЗУХ Написание синквейна Написание эссе Лекция со «СТОПами»

• 16 слайд

  Прием “Корзина” идей, понятий, имен… Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

• 17 слайд

  Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ” Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ. В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию ЗнаюУмеюХочу узнать

• 18 слайд

  Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Знаю Узнал новоеХочу узнать подробнее Циклы. Переменные и действия над ними.Как найти сумму нескольких чисел Как подсчитать суммарную температуру в клетках рабочего поля Робота

• 19 слайд

  Прием “Написание синквейна” В переводе с французского слово “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

• 20 слайд

  Правила написания синквейна 1 строка - одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. 2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. 3 строка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. 4 строка - фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. 5 строка –слово (словосочетание) резюме, которое дает интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

• 21 слайд

  Синквейн Снег Пушистый, мягкий Лежит, хрустит, сверкает Белоснежный ковёр покрыл землю. Красота! Друзья Верные, надёжные. Помогут, спасут, подскажут. Никогда не подведут товарища. Опора.

• 22 слайд

  Синквейн по литературе

• 23 слайд

  Стнквейн по математике 1. Прямые. 2. Пересекающиеся, параллельные. 3. Строим, проектируем, совмещаем. 4. Все прямые не имеют ни начала, ни конца. 5. Бесконечность!

• 24 слайд

  Температура. Измеряемая, зависимая. Повышается, понижается – изменяется. Степень нагретости тела. Величина. Синквейн по физике

• 25 слайд

  Прием “Написание эссе” Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

• 26 слайд

  Прием Лекция со «СТОПами» Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время “СТОПа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

• 27 слайд

  Прием “Пометки на полях” («ИНСЕРТ») Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание пройденного на уроке. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и т.д.).

• 28 слайд

  Эта методика эффективна для развития критического мышления. Общепризнанные знаки: «v» - если информация известна; «+» - информация, которая услышана впервые; «-» - сведения, которые идут вразрез с имеющимися представлениями; «!» - сведения, которые вызвали интерес «?» - то, что осталось непонятным.

• 29 слайд

  Прием “Составление кластера” “Кластер”- это инструмент, созданный для того, чтобы эффективно мыслить Это попытка систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

  Учитель. Суетливый, крикливый Объясняет, объясняет, ждет Когда окончится эта пытка? Бедолага! Учитель – какой он? Синквейн

• 33 слайд

  Учитель – какой он? Синквейн Учитель Добрый, знающий. Учит, воспитывает, помогает. Настоящий друг! Мастер.

• 34 слайд

  Учитель – какой он? Синквейн Учитель Душевный, открытый Любящий, ищущий, думающий. Много идей - мало времени. Призвание.

• 35 слайд

  * Дети! Сядьте правильно! Слушайте меня внимательно! Традиционная дидактика Современная дидактика Ребята, давайте все вместе искать истину!

• 36 слайд

  Какой урок по вашему мнению можно считать эффективным? От чего зависит эффективность урока?

• 37 слайд

  Вместо послесловия... «Школа - это не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовать мечты детей». А. А. Захаренко - народный учитель

• 38 слайд

  L/O/G/O