Чем беседа отличается от обычного разговора
Подготовка к беседе.
- Перед беседой нужно узнать, какой
жизненный опыт есть у детей по теме беседы, какие конкретные впечатления они
получили.
«Иногда воспитателю важно бывает узнать, какой опыт
дети накопили помимо детского сада; узнать, что думают они о том или ином
предмете явлении. Например, воспитатель задумал впервые повести детей 5-6 лет в
лес, за город. Вполне естественно, он спрашивает детей – кто из них был в лесу,
что они там видели. У детей возникают воспоминания, все заинтересовались
предстоящей экскурсией, новыми наблюдениями».
- До проведения беседы детям читают
художественную литературу по ее теме, проводят наблюдения на прогулке,
рассматривают картинки на эту тему, то есть содействуют накоплению у ребенка
конкретных точных наглядных впечатлений по данной теме.
Пример Е.А. Флериной: «Может быть и такой случай.
Дети на экскурсии в поле, в лесу: они бегают, играют, наблюдают птиц,
насекомых, собирают цветы. Несколько детей с воспитателем присели отдохнуть на
лужайке. Дети полны впечатлений. Каждый сообщает что-то интересное, своё, что
он заметил. Задает вопросы воспитателю, требует разъяснений, слушает с
интересом. Раздается стук дятла; дети прислушиваются, угадывают, что это такое.
Пролетела птица и села вблизи в кустах. Дети осторожно наблюдают, кое-кто из
них подкрадывается к кусту и, когда птица вспорхнула и улетела, прибегает и
сообщает какая она. Дети спрашивают, как она называется. Главная цель
такого разговора – беседы – живой, непосредственный обмен впечатлениями;
педагог использует ее для того, чтобы натолкнуть детей на более богатое,
внимательное наблюдение. Через день – два после интересной экскурсии
.наблюдения или чтения увлекшей детей книги ,просмотра кино, аллоскопа, естественно,
может возникнуть беседа».
Условия успешности беседы с детьми
Первое. Готовность детей к беседе. «Если
впечатлений у детей достаточно, если они четкие, яркие и тема детей интересует,
получится удачная беседа, в которой воспитатель может упорядочить детские
впечатления, отношение ребенка к тем или иным предметам, явлениям, углубить
интересы, расширить их кругозор».
«Чем конкретнее и живее получают дети новые
впечатления на экскурсии, при чтении книги, рассматривании картинки, тем
успешнее и с большим интересом они будут об этом вспоминать и рассказывать в
беседе».
Второе. Подготовка педагога к беседе. «Когда
педагог твердо знает, каких результатов он ждет от беседы, какие переживания
хочет вызвать у детей, какие вопросы он поставит, какие дополнения внесёт, ему
легче построить ее план, подобрать материал ,иллюстрации и твёрдо направлять
детскую мысль и интерес».
Тематика бесед с дошкольниками.
Младший дошкольный возраст (3- 4 года). «У
малышей, при рассматривании картинки обычно возникают разговоры, переходящие в
беседу о жизни группы, о ближайших предметах».
Старший дошкольный возраст (5-6 лет). «У старших
детей такие беседы по содержанию более разнообразны… Следует делать
предметом беседы интересные путешествия, случаи из жизни детей, сезонные
явления, дни выдающихся событий нашей родины».
«Беседовать с отдельным ребенком и группой нужно на
самые разнообразные темы. Беседы, касающиеся отношений детей между собой, со
взрослыми в семье, отношений мальчиков и девочек ,ссоры, разные вопросы
детского поведения также не должны быть упущены воспитателем, особенно когда
дело идет о старших детях».
При подборе темы надо учитывать особенности мышления
ребенка. Автор приводит комичный пример неправильно выбранной темы и содержания
беседы, не учитывающей конкретность и образность детского мышления:
«воспитатель детского сада проводил беседу о происхождении человека. Дети
,придя домой, говорили: — Мама, ты обезьяна, тетя сказала – все от обезьян. – И
обиженные матери приходили в детский сад объясняться с воспитателем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.