Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / "Черчение" (9 класс) Планирование
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

"Черчение" (9 класс) Планирование

библиотека
материалов



Введение

Предлагаемые разработки уроков составлены по программе В.В. Степаковой «Черчение: 9 класс» (1 час в неделю, всего 34 часа). За основу взят учебник: Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский КС. Черчение. — М.: ACT, Астрель, 2009.

Для каждого урока приведены также ссылки на следующие рекомендованные федеральным планом учебники:

  • Гордеенко Н.А., Степакова В.В. Черчение: 9 класс. — М.: ACT, Астрель, 2009.

  • Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Курцаева Л.В., Шершев- скаяА.И. / Под ред. В.В. Степаковой. Черчение. — М.: Просвещение, 2008.

  • Преображенская Н.Г. Черчение: 9 класс. — М.: Вентана- Граф, 2009.

В поурочном планировании приведены соответствующие каждой теме параграфы по каждому из четырех учебников.

В приложении приведены решения некоторых графических заданий.

Помимо учебников в учебном процессе для большего разнообразия графических заданий рекомендуется использовать методические пособия (например, Степакова В.В. Методическое пособие по черчению. Графические работы. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2001) или рабочие тетради. Следует отметить, что учебник Н.Г. Преображенской содержит лишь половину уроков в соответствии с программой, но в конце этого учебника автор рекомендует как дополнительную литературу учебник под собственной редакцией (Черчение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Н.Г. Преображенской. — М.: Вентана-Граф, 2009), поэтому вторая часть поурочного планирования имеет ссылки на дополнительный учебник, которым педагог может пользоваться по желанию.

Основное содержание программы

Курс черчения в школе направлен на формирование графической культуры учащихся, развитие мышления и творческого потенциала личности.

Понятие «графическая культура» широко и многогранно. В широком значении графическая культура понимается как совокупность достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации.

Применительно к обучению школьников под графической культурой подразумевается уровень совершенства, достигнутый учащимися в освоении графических методов и способов передачи информации, который оценивается по качеству выполнения и чтения чертежей. Формирование графической культуры учащихся есть процесс овладения графическим языком, используемым в технике, науке, производстве, дизайне и других областях деятельности.

Формирование графической культуры школьников неотделимо от развития образного (пространственного), логического, абстрактного мышления посредством освоения предмета, что реализуется при решении графических задач. Курс черчения у школьников формирует аналитические и созидательные (включая комбинаторные) компоненты мышления и является основным источником развития статических и динамических пространственных представлений учащихся.

Творческий потенциал личности развивается посредством включения школьников в различные виды творческой деятельности, связанные с применением графических знаний и умений в процессе решения проблемных и творческих задач. Процесс усвоения знаний включает в себя четыре этапа: понимание, запоминание, применение знаний, согласно правилам, и решение творческих задач. Эти этапы связаны с деятельностью по распознаванию, воспроизведению, решению типовых и нетиповых задач, требующих применения знаний в новых ситуациях. Без последнего этапа процесс обучения остается незавершенным. Поэтому процесс усвоения учебного материала каждого раздела должен содержать решение пропедевтических творческих задач, локально направленных на усвоение соответствующих знаний. Систематическое обращение к творческим задачам создает предпосылки для развития творческого потенциала учащихся, который в конце обучения реализуется при решении задач с элементами технического конструирования. Такая деятельность создает условия для развития творческого мышления, креатив

ных качеств личности учащихся (способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца, потребности работать в полную силу, умения отстаивать свою точку зрения и др.)> Результатом творческой работы школьников является рост их интеллектуальной активности, приобретение положительного эмоционально-чувственного опыта, что в результате обеспечивает развитие творческого потенциала личности.

Перечисленные концептуальные положения взаимосвязаны, взаимообусловлены и раскрывают современные представления о графической подготовке школьников.

Цель и задачи курса. Целью обучения черчению является приобщение школьников к графической культуре, а также формирование и развитие мышления школьников и творческого потенциала личности.

Цель обучения предмету конкретизируется в основных задачах:

  • формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, о способах построения изображений на чертежах (эскизах), а также способах построения прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков;

  • научить школьников читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки деталей различного назначения;

  • развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и пр.;

  • научить самостоятельно пользоваться учебными материалами;

  • формировать умение применять графические знания в новых ситуациях.

Рекомендации к методике преподавания

  1. Политехническая направленность курса осуществляется на основе связи теории графических методов и способов отображения информации с практикой производства, технической и художественно-конструкторской деятельностью. Таким образом обеспечивается взаимосвязь курса черчения с другими

предметами блока «Технология». При подборе и составлении учебных заданий важно следить за тем, чтобы их содержание моделировало элементы трудовой деятельности специалистов, а объекты графической работы имели прототипами реально существующие детали и сборочные единицы, адаптированные с учетом особенностей обучения черчению. При обучении ортогональному (прямоугольному) проецированию в качестве объекта целесообразно выбирать предмет, который имеет прямые и наклонные элементы, что активизирует его представление в проекциях: точки, линии и плоскости рассматриваются как вершины, ребра и грани этого предмета.

  • С первых уроков необходимо уделять особое внимание формированию умений анализировать форму, отображать ее на плоскостях проекций, анализировать полученные изображения, выявляя характерные признаки, обеспечивающие узнавание формы геометрических тел, деталей.

  • Обучение ортогональному проецированию рекомендуется осуществлять последовательно — на одну, две и три плоскости проекций — по мере усложнения задачи.

  • Необходимо полностью исключать все непродуктивные элементы графической деятельности, избавляя учащихся от перечерчивания условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений. Для выполнения работ следует использовать рабочие тетради (в клетку) или тетради с печатной основой.

  • Геометрические построения необходимо изучать в течение всего курса в соответствии с изучаемой темой. Например, если по теме «Проецирование на одну, две и три плоскости проекций» выбрана форма деталей (моделей деталей), отображение которой требует знания какого-либо геометрического построения, то этот материал изучается при объяснении последовательности построения изображений на чертеже.

  • Необходимо уделять равное внимание обучению школьников чтению и выполнению чертежей.

  • При выполнении чертежа или эскиза с натуры целесообразно организовать наблюдение неподвижного объекта с фиксированной точки зрения, что способствует развитию пространственных представлений.

  • При обучении построению изображений в прямоугольной изометрии следует обращать внимание на выбор рационального способа их выполнения. (Для экономии времени в отдельных случаях изометрическую проекцию можно заменять техническим рисунком.) При изучении разрезов и сечений следует помнить, что их получение базируется на мысленном рассечении предметов плоскостью. Если учащиеся будут хорошо знать сходство и различия между разрезом и сечением, сравнив их изобразительные возможности, то смогут осознанно использовать эти изображения при выполнении чертежа.

  • При обучении школьников чтению сборочных чертежей рекомендуется вырабатывать у них определенную последовательность считывания информации об изделии, что поможет целенаправленно получать необходимые сведения о геометрической форме изделия и его составных частей, относительном положении деталей между собой, способах соединения деталей, работе изделия, а также о других его технических и технологических характеристиках.

  • Изучение правил ГОСТ ЕСКД (общие правила оформления чертежей, масштабы, нанесение размеров) осуществляется по мере необходимости при раскрытии вопросов проецирования, чтения и выполнения чертежей изделий.

  • При изучении школьниками чертежей сборочных единиц основное внимание учителя должно быть направлено на формирование умений читать и деталировать. Для формирования умения читать сборочные чертежи необходимо шире использовать задания с возможностью выбора ответа из числа предложенных. Формирование умения деталировать достигается только в процессе выполнения чертежей (эскизов) деталей, входящих в сборочную единицу. При изучении формы сборочных единиц важно акцентировать внимание школьников на то, что форма смежных деталей взаимообусловлена.

  • Помимо обязательных графических работ на уроках черчения нужно использовать разноплановые графические задачи.

  • Активизация познавательной деятельности школьников осуществляется посредством разнообразия форм, средств, методов обучения и методического обеспечения урока.

  • В процессе обучения черчению следует учитывать индивидуальные особенности учащихся (способности, склад мышления, интересы и др.), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития.

  • Рекомендуется широко использовать различные учебные пособия (карточки-задания, справочники, плакаты, таблицы, модели, наборы деталей, диафильмы, кинофильмы) и другие средства обучения.

  • Следует придавать большое значение развитию самостоятельности учащихся в приобретении графических знаний, в применении знаний и умений во внеклассной работе и в быту.

  1. Введение (2 часа)

Графический язык и его роль в передаче информации о предметном мире. Чертеж как основной графический документ. Из истории развития чертежа. Современные технологии выполнения чертежей. Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Организация рабочего места. Понятие о стандартах. Чертежный шрифт. Основная надпись чертежа.

  1. Метод проецирования и графические способы построения изображений (8 часов)

Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольное (ортогональное) проецирование. Выполнение изображений предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекции. Применение метода ортогонального проецирования для выполнения чертежей (эскизов). Виды. Правила оформления чертежа (форматы, основная надпись чертежа, нанесение размеров, масштабы). Аксонометрические проекции. Прямоугольная изометрическая проекция. Способы построения прямоугольной изометрической проекции плоских и объемных фигур. Технический рисунок.

  1. Чтение и выполнение чертежей (8 часов)

Общее понятие о форме и формообразовании предметов. Анализ геометрической формы предметов. Способы чтения и выполнения чертежей на основе анализа формы. Нахождение на чертеже вершин, ребер, граней и поверхностей тел, составляющих форму предмета. Определение необходимого и достаточного числа видов на чертеже. Выбор главного изображения и масштаба изображения. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических построений (деление отрезков, углов, окружностей на равные части, сопряжения).

  1. Сечения и разрезы (8 часов)

Сечения и разрезы, сходство и различие между ними. Сечения. Правила выполнения вынесенных сечений. Обозначение сечений. Графическое обозначение материалов на чертежах. Разрезы. Простые разрезы (фронтальные, горизонтальные, профильные). Соединение вида и разреза. Обозначение разрезов.

Местные разрезы. Разрезы (вырезы) в прямоугольной изометрической проекции.

  • Сборочные чертежи (8 часов)

Общие сведения об изделии (деталь, сборочная единица, комплексы, комплекты). Чертежи разъемных и неразъемных соединений деталей. Условное изображение резьбы на чертежах. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение резьбовых соединений (болтовое, винтовое). Чтение и выполнение чертежей резьбовых соединений. Сборочный чертеж. Изображения на сборочном чертеже. Штриховка сечений смежных деталей, размеры, номера позиций, спецификация. Чтение чертежей несложных сборочных единиц. Деталирование. Элементы конструирования частей несложных изделий с выполнением фрагментов сборочных единиц.

Обязательный минимум графических работ

  1. По наглядному изображению детали выполнить чертеж в трех видах.

  2. Выполнить чертеж детали, содержащей сопряжения, по ее наглядному изображению.

  3. Выполнить эскиз детали с натуры (с нанесением размеров) и ее технический рисунок.

  4. По чертежу детали выполнить необходимые разрезы. Построить изометрическую проекцию с вырезом.

  5. По чертежу или наглядному изображению детали выполнить необходимые сечения.

  6. Выполнить чертеж одного из резьбовых соединений (с натуры или по наглядному изображению).

  7. Разработать (доработать) конструкцию одной детали, входящей в состав сборочной единицы, по заданному условию. Выполнить фрагмент сборочного чертежа с изображением предлагаемого решения.

  8. Контрольная работа. По сборочному чертежу изделия выполнить чертеж одной несложной детали, входящей в состав сборочной единицы.

Тематическое планирование

Под порядковыми номерами в графе «Параграфы учебников» обозначены параграфы соответствующих тем и страниц из следующих учебников:

  1. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И. С. Черчение. - М.: ACT, Астрель, 2009.

  • Гордеенко Н.А., Степакова В.В. Черчение. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. — М.: ACT, 2009.

  • Черчение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. В.В. Степаковой. — М.: Просвещение, 2008.

  • Преображенская Н.Г. Черчение: 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2009.

  • Дополнительный учебник: Черчение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Н.Г. Преображенской. — М.: Вентана-Граф, 2009.

урока

Название темы

Параграфы учебников

1

2

3

I ЧЕТВЕРТЬ

1

Учебный предмет «черчение». Инструменты. Стандарты. Форматы

  1. - с. 3-9, § 1.1-2.2;

  2. - § 1-4, 7-8;

  3. § 1—6, 26;

  4. § 1—3, 6

2

Линии чертежа. Чертежный шрифт.

Графическая работа № 1 «Линии чертежа»

1 -§ 2.3-2.4; 2-§5-6;

  1. - § 7-8;

  2. § 7—8

3

Нанесение размеров. Масштаб

  1. § 2.5—2.6;

  2. § 9—10;

  3. - § 26;

4-§9-10

4

Графическая работа № 2 «Чертеж плоской детали»

  1. - с. 30-31;

  2. с. 39, рис. 51 или с. 41, рис. 53;

4-с. 82-83, рис. 111-114

5

Понятие о проецировании. Виды проецирования. Проецирование на одну плоскость проекций. Выбор главного вида

1 — § 3.1—4.1; 2-§17, 24, 30;

  1. § 12—13, 18;

  2. § 15

6

Проецирование предмета на две плоскости проекций

  1. - §4.2 (с. 36-38);

  2. - § 29;

  3. - § 16;

  4. § 16-17

7

Проецирование предмета на три плоскости проекций. Расположение видов на чертеже. Местные виды

  1. § 4.2—5.2 (с. 38-41);

  2. - § 29-30;

  3. § 17—18;

4-§ 18-19

8

Графическая работа № 3 «Построение трех видов детали по ее наглядному изображению»

  1. - с. 79, рис. 99;

  2. с. 107, рис. 126;

  3. - с. 86, рис. 92;

  4. с. 143, рис. 201

1

2

3

9

Аксонометрические проекции

1-§6-7.3; 2 — § 18-21;

  • § 22, 23;

  • - § 22-23

II ЧЕТВЕРТЬ

10

Аксонометрия объемных тел. Окружность в изометрии

  1. § 8.1—8.3, 13.1-13.2;

  2. - § 16, 20-22;

  3. § 23;

  4. - § 23-25

11

Технический рисунок

  1. - § 9;

  2. - § 23;

  3. - § 25;

  4. § 26

12

Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометрических тел. Развертки поверхностей геометрических тел

1 - § 10-11.6, 16.1-16.2;

  1. § 27—28, 31;

  2. - § 9-11;

  3. § 4—5

13

Проекции вершин, ребер и граней предмета. Построение третьего вида по двум заданным

  1. - § 12.1-12.2, 13.4;

  2. - § 30, 34;

  3. - § 19;

  4. § 20

14

Графическая работа № 4 «Построение аксонометрической проекции детали по ее ортогональному чертежу и нахождение проекций точек»

  1. - с. 79, рис. 98;

  2. с. 144, рис. 185;

  3. с. 107, рис. 121;

  4. с. 184, рис. 241

15

Геометрические построения: деление окружностей, отрезков прямых и углов на равные части

  1. - § 15.1-15.2;

  2. § 11—14;

  3. - § 15;

  4. § 13

16

Сопряжения

  1. - § 15.3-15.4;

  2. § 15;

  3. § 14;

  4. § 14

17

Графическая работа № 5 «Выполнение чертежа детали с сопряжениями»

  1. - с. 107, рис. 137;

  2. с. 54, рис. 71;

  3. с. 62, рис. 69;

  4. - с. 94, рис. 131

III ЧЕТВЕРТЬ

18

Эскизы. Выполнение с натуры эскиза детали

1 - § 18;

  1. § 35;

  2. § 32;

  3. §21

19

Сечения

1 - § 20-22;

  1. - § 36-37;

  2. - § 27;

5 - § 35-40

1

2

3

20

Графическая работа № 6 «Выполнение чертежа детали с необходимыми сечениями»

  • - с. 136, рис. 177;

  • - с. 136, рис. 159;

  • с. 131, рис. 151; 5 - с. 200

21

Разрезы. Отличие разреза от сечения. Правила выполнения разрезов

  1. - § 23-24;

  2. § 38;

  3. § 28;

5-§41-42

22

Соединение вида и разреза. Местный разрез. Разрезы в аксонометрических проекциях

  1. - § 25-27;

  2. - § 39-40;

  3. - § 29-30; 5 - § 43-49

23

Графическая работа № 7 «Выполнение разреза в аксонометрии»

  1. - с. 154, рис. 201;

  2. с. 157, рис. 184;

  3. с. 147, рис. 176; 5 — с. 241, рис. 292

24

Выбор количества изображений. Чтение чертежей

1 — § 28, 17;

  1. § 30, 32;

  2. § 24,31,33; 5 — § 23

25

Общие сведения о соединении деталей. Разъемные и неразъемные соединения. Изображение и обозначение резьбы

1 - §30-31; 2-§41-45; 3 - § 34-40; 5 - § 52-54

26

Болтовое соединение

  1. -§32.1;

  2. § 44;

  3. § 41;

5 — § 55

27

Шпилечное соединение

  1. - §32.2;

  2. § 44;

  3. § 41;

5 - § 55

IV ЧЕТВЕРТЬ

28

Графическая работа № 8 «Резьбовое соединение»

1 - с. 173;

  1. с. 169-170;

  2. с. 177-178

29

Шпоночное и штифтовое соединения

  1. - § 33;

  2. § 44;

  3. - §41; 5 — § 56

30

Сборочные чертежи. Условности и упрощения на сборочных чертежах

1 - § 34, 36; 2-§46-51; 3 - § 42-43; 5 - § 57, 59

1

2

3

31

Чтение сборочных чертежей

  • § 35;

  • - § 52;

  • § 44; 5 - § 58

32

Деталирование

  1. § 37;

  2. - § 53;

  3. § 44; 5 — § 60

33

Графическая работа № 9 «Задания на конструирование»

  1. - с. 208-209;

  2. - § 54;

  3. - §45

34

Контрольная работа

1 - с. 208;

  1. с. 217;

  2. с. 192

35

Резерв


Урок 1. Учебный предмет «Черчение». Инструменты. Стандарты. Форматы

Цели: объяснить цели и задачи изучения предмета «черчение»; рассмотреть историю возникновения графического языка и чертежа в современном виде; проследить межпредметные связи черчения, связи с жизнью; актуализация изучения предмета, необходимость умения читать и понимать чертежи; объяснить правильное использование чертежных инструментов с помощью выполнения тренировочных упражнений в тетради; вырабатывать навыки работы с чертежными инструментами; познакомить с оформлением чертежа, форматами, ГОСТами, научить выполнять основную надпись.

Оборудование: наглядное пособие с изображением египетских иероглифов и примерами использования чертежей в жизни (план квартиры, проект дома, чертеж детали и т. п.); примеры чертежей: чертеж детали с размерами, сборочный чертеж, эскиз детали, электрическая схема, развертка детали, аксонометрический чертеж. Чертежные принадлежности для демонстрации деревянные линейки, угольники с углами 30 и 60,90 и 90°, циркуль, правильно заточенный карандаш, рейсшина. Оформленный лист формата А4 с рамкой и основной надписью. Таблица с изображением линий чертежа и их характеристиками.

Ход урока

  • Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  • Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Ребята, сегодня мы начинаем изучение нового учебного предмета «черчение», который относится к техническим дисциплинам.

Существуют различные средства, при помощи которых люди передают друг другу разнообразную информацию.

  • Какие примеры вы можете привести? (Письменность, речь, рисунки, знаки, звуки, жесты ит.д.)

В древние времена у людей возникла потребность в передаче друг другу информации, что привело к появлению различных языков, в том числе и графического языка.

  • Что можно назвать графическим языком? (Это и письменный язык, и изображения, и линии, цифры, знаки.)

Графический язык возник и развивался в глубокой древности, когда изобразительное письмо было единственным способом сохранения информации. Графический язык прошел долгий путь развития.

  • Какой пример самого древнего дошедшего до нас графического языка вы можете привести? (Египетские иероглифы.)

Древние египтяне передавали свои мысли с помощью знаков- рисунков, которые назывались иероглифами. Ученые проследили длинный путь, идущий от картинок до современных букв.

Для указания мест охоты, путей кочевок издавна служили рисунки-планы, которые с течением времени становились подробнее, выразительнее, точнее, передавали характер местности.

  • Что в современной жизни мы можем сравнить с такими рисунками? (Карты, планы местности.)

Со временем способы изображения изменялись и совершенствовались. В эпоху Возрождения великий Леонардо да Винчи выполнял графические изображения летательных аппаратов, метательных машин. Способ, используемый для их изображения, называется линейной перспективой и применяется сегодня в архитектуре, живописи, рисунке.

Со временем перспективные рисунки трансформировались в особый вид графического изображения — технические рисунки и чертежи. Слово «чертеж» исконно русское.

Появление чертежей было связано в основном со строительной деятельностью человека. Сначала их выполняли на земле — на том месте, где нужно было вести строительство, а затем стали выполнять на камне, глиняных плитах и бумаге.

  • Как вы понимаете, что такое чертеж? (Примерный ответ. Изображение объекта — детали, машины, сооружения — с нескольких сторон таким образом, чтобы можно было по этому изображению построить дом, то есть с указанием размеров, материалов и т. д.)

В XIX веке массовое производство изделий привело к разработке точных правил выполнения чертежей. Вся история чертежа неразрывно связана с техническим прогрессом. В настоящее время чертеж стал основным документом делового общения в науке, технике, производстве, дизайне, строительстве.

Долгие годы чертежи выполнялись ручным способом с использованием циркуля, линейки, угольника. В настоящее время созданы машинные способы выполнения чертежей, что значительно упростило и ускорило этот трудоемкий процесс. Однако создать и прочитать машинный чертеж невозможно, не зная основ графического языка, с которыми вы познакомитесь, изучая черчение.

Чертежи могут быть различными. Посмотрите на этот чертеж. (Педагог показывает любой чертеж простой детали в учебнике.) Перед нами чертеж простой детали. Что он содержит помимо изображения детали? (Размерные числа, текст, информацию о материале.)

Такой чертеж дает полное представление о детали.

Для сборки изделия из готовых деталей применяют специальные сборочные чертежи. На сборочном чертеже детали изображают в соединении и каждую деталь нумеруют. В отдельной таблице указывают наименования всех деталей. Посмотрите на рисунок. (Демонстрируется сборочный чертеж в пособии или учебнике.)

Чертежи, выполненные от руки и на глаз с соблюдением пропорций, называются эскизами. (Демонстрируется эскиз в пособии или учебнике.)

Применяются и такие изображения, которые упрощенно и условно передают принцип работы изделия. Такие изображения называются схемами. Схемы бывают кинематические, радиотехнические, электрические и т. д.

На следующем изображении вы видите развертку детали, изготавливаемой из листового материала.

В черчении используются также наглядные изображения предметов — аксонометрические чертежи и технические рисунки. (Демонстрируется пример пособия или учебника.)

  • Инструменты и материалы.

Качество чертежа зависит от инструментов, материалов и других принадлежностей, которыми вы будете пользоваться при его выполнении.

Чертежи выполняются карандашами определенной твердости. Мягкий отечественный карандаш обозначен буквой М

на боковой грани, твердый - буквой Т, карандаш средней мягкости - ТМ. На зарубежных карандашах обозначения такие: Н — твердый, В - мягкий, НВ - твердо-мягкий. Степень твердости указана цифрой, стоящей перед буквой, например 2Т, ЗМ. Чем больше цифра, тем тверже или мягче стержень.

Для построения чертежа пользуются карандашами Т или 2Т, остро заточенными, а для обводки - Т или ТМ, заточенными «лопаточкой» для проведения более толстых линий.

Для выполнения чертежей используют специальную бумагу - белую плотную чертежную, а также кальку - для копирования чертежей.

Ластик для удобства разрезают по диагонали, это позволяет острым уголком аккуратно стирать ненужные линии.

Для проведения дуг и окружностей используют циркуль. Графитовый стержень циркуля должен выступать на 5—7 мм, примерно одинаково с иглой.

Линейки удобнее использовать деревянные, так как они не пачкают чертеж. Оптимальная длина линейки - 30 см.

Рейсшина - это линейка с поперечной планкой (упором) на одном конце. Она используется для проведения параллельных линий.

Горизонтальные линии проводят слева направо по кромке линейки. (Демонстрация на доске.) Вертикальные - сверху вниз. Для получения четкой линии карандаш ставят перпендикулярно плоскости листа и затем наклоняют в сторону движения. Чтобы линия получалась одинаковой толщины, давление карандаша на бумагу должно быть равномерным. Для получения четкой линии карандаш можно повторно провести в обратном направлении.

Линии могут быть параллельными и пересекающимися. Для построения параллельных линий пользуются рейсшиной, угольником и линейкой или двумя угольниками.

Например, чтобы провести линию, параллельную заданной, на расстоянии 5 мм, необходимо взять любой угольник и приложить его катетом к заданной линии. Ко второму катету приложить линейку разметкой в сторону угольника, придерживая ее левой рукой, правой передвинуть угольник вдоль линейки на 5 мм и провести новую линию. (Демонстрация на доске.)

Прочертите в тетрадях по 5 параллельных вертикальных и горизонтальных линий, а также 5 наклонных линий под углом 60°. (При необходимости повторная демонстрация на доске.)

- Как прочертить линию под углом 60°? (По угольнику с углами 30 и 60°.)

В тетради в клеточку можно отложить 3 клеточки в сторону и 5 вверх или вниз, мы также получим углы 60 и 30°.

  • Стандарты. Форматы.

Если бы каждый инженер выполнял и оформлял чертежи по- своему, не соблюдая единых правил, то такие чертежи не были бы понятны другим. Во избежание этого установлены единые правила по разработке и оформлению технической документации. Они оформлены в комплекс государственных стандартов (ГОСТов) и называются Единой системой конструкторской документации (ЕСКД).

Впервые в нашей стране стандарты на чертежи были введены в 1928 году. Со временем в ГОСТ вносились изменения, поэтому ГОСТу присваивается также свой номер с указанием года его регистрации.

Чертежи и другие конструкторские документы выполняют на листах определенных размеров, называемых форматом. Школьные чертежи выполняются на листах формата А4, размеры сторон которого 210 х 297 мм. Выпускаемые листы обычно имеют несколько больший размер, поэтому необходимо измерить стороны и обрезать лишние кромки.

Основные форматы получаются последовательным делением параллельно меньшей стороне.

АО — 841 х Ц89 мм;

А1 — 841 х 594 мм;

А2 — 420 х 594 мм;

АЗ — 420 х 297 мм;

А4 — 210 х 297 мм.

Каждый чертеж оформляется рамкой, которая ограничивает его поле. Она проводится сверху, снизу и справа на расстоянии 5 мм от края листа, а слева — 20 мм (для подшивки). Линия рамки — сплошная толстая основная.

В правом нижнем углу размещают основную надпись. Ее форму, размеры и содержание определяет стандарт. Образец заполненной надписи вы можете увидеть в учебнике. Выполняется она также сплошной толстой основной линией.

  1. Практическая работа

Построение основной надписи.

Последовательность построения основной надписи следующая. Я показываю на доске, а вы повторяйте в тетрадях.

  • Сначала строим габаритный прямоугольник надписи: откладываем длину (145 мм), затем высоту (22 мм) и с помощью угольника и линейки проводим горизонтальную, а потом вертикальную линию.

  • По длине слева отмеряем 70 мм; проводим вертикальную линию.

  • По левой стороне прямоугольника отмеряем сверху два раза по 7 мм; то же самое делаем на отрезке, который мы провели по длине 70 мм; проводим через эти отметки две горизонтальные линии, первую сверху — длиной также 70 мм; вторую сверху — длиной 145 мм, до конца внешнего прямоугольника. Линию ведем слева направо.

  • Намечаем длину первого слева блока — 25 мм и третьего (правого) блока — 15 мм. Проводим вертикальные линии на две верхние графы. Таким образом, у нас получаются два верхних блока по три графы в каждом, а нижний остается цельным.

  • Теперь в правом нижнем блоке отмеряем справа два раза по 20 мм и проводим две вертикальные линии, поделив нижний блок на три части.

  • У нас готова основная надпись. Теперь нужно, сильно нажимая, обвести ее по линейке более мягким карандашом, но так, чтобы все линии были одинаковой толщины. В местах пересечения линии не должны заходить одна за другую.

Основная надпись заполняется чертежным шрифтом, который мы рассмотрим на следующем уроке.

  1. Подведение итогов урока

  1. Итак, сегодня вы познакомились с новым учебным предметом. Что называют чертежом?

  2. Для чего нужно уметь читать чертеж? (Чтобы суметь сориентироваться по карте, плану, разобраться в электросхеме, собрать купленную мебель и т.д.)

  3. Что такое стандарт? Зачем он нужен?

  4. Что такое формат? На листах какого формата мы будем работать в школе?

Домашнее задание

Подготовить и принести правильно заточенные карандаши разной твердости — ТМ и Т (2Т), ластик, линейку, угольники, подготовить лист А4 вертикального формата, измерив его размеры (210 х 297), начертив на нем рамку (слева по длинной сторо

не должно остаться 20 мм) и выполнив внизу справа основную надпись. Текст пока не заполнять.

Урок 2. Линии чертежа. Чертежный шрифт

Цели: познакомить с основными линиями, используемыми в чертеже, объяснить назначение каждой из них и особенности выполнения; научить чертить основные линии путем выполнения упражнений в тетради; познакомить с основами выполнения чертежного шрифта, его разновидностями, размерами; развивать навыки работы с чертежными инструментами.

Оборудование: мел, линейка, угольник, циркуль для доски.

Ход урока

  • Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  • Повторение изученного материала

  1. На прошлом уроке вы познакомились с новым учебным предметом — черчение. Так что мы называем чертежом?

  2. С помощью каких инструментов выполняются чертежи, на какой бумаге? (С помощью линейки и угольника. На бумаге определенного формата.)

  3. Что такое стандарт? Зачем он нужен?

  4. Что такое основная надпись?

  5. Каким шрифтом выполняется основная надпись?

  • Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Основная надпись выполняется толстой сплошной линией. При выполнении чертежей применяют линии различной толщины и начертания. Каждая из них имеет свое назначение. Посмотрите на чертеж детали (в учебнике) — вы видите, что он содержит разные линии. Государственный стандарт устанавливает начертание линий и указывает их основное назначение для всех чертежей.

  1. Линии чертежа.

Запишите в тетради тему: «Линии чертежа». Начертите таблицу, состоящую из трех столбцов: первый столбец узкий, для порядкового номера, второй и третий — примерно одинаковые.

  1. Сплошная толстая основная линия.

  1. Посмотрите на чертеж. (Можно взять для примера любой чертеж — в учебнике или на доске — с использованием раз

личных типов линий.) Найдите на нем сплошную толстую основную линию. Что изображено с ее помощью? (Внешние контуры, видимые контуры.)

Эту линию применяют для изображения видимых контуров предметов, рамок и граф основной надписи чертежа. Ее толщина колеблется от 0,5 до 1,4 мм. Толщина этой линии является ориентиром для выполнения всех остальных линий чертежа и обозначается s.

Начертите в тетради сплошную толстую основную линию длиной 5 см.

  • Штриховая линия.

  1. Что изображено штриховой линией? (Невидимые контуры.)

Штриховая линия применяется для изображения невидимых

контуров предмета. Состоит она из черточек (штрихов) одинаковой длины. Длина эта колеблется от 2 до 8 мм, а расстояние между штрихами в линии должно составлять от 1 до 2 мм. На ваших чертежах проще делать длину штриха 4 мм и промежуток — 1 мм. Толщина этой линии примерно в 2—3 раза меньше, чем толщина сплошной толстой линии. В учебнике это обозначается записью 5/3 — 5/2, что значит от трех до двух раз тоньше, чем 5.

Начертите в тетради под толстой основной линией штриховую — также длиной 5 см.

  • Штрихпунктирная тонкая линия.

  1. Что такое штрихпунктир? (Чередование черточки-штриха и точки.)

  2. Что на чертеже в учебнике обозначено этой линией? {Центровые, осевые линии.)

Если изображение симметрично, то на нем проводят ось симметрии. Для этого используют штрихпунктирную тонкую линию, которая делит изображение на две одинаковые части. Она состоит из длинных тонких штрихов (от 5 до 30 мм) и точек между ними. Вместо точек можно чертить коротенькие штрихи длиной 1—2 мм. Расстояние между длинными штрихами — от 3 до 5 мм.

Также штрихпунктирную линию используют для указания осей вращения, центра дуг окружностей, при этом положение центра должно определяться пересечением штрихов, а не точкой.

Концы осевых и центровых линий должны выступать за контуры изображения предмета, но не более чем на 5 мм.

Начертите в тетради штрихпунктирную линию, длинные штрихи которой составляет 17 мм, промежуток — 3 мм, а в центре промежутка находится точка.

  • Сплошная тонкая линия.

  1. На чертеже вы видите еще одну линию — сплошную тонкую. Что изображено с ее помощью? (Размеры.)

Сплошная тонкая линия используется для проведения выносных и размерных линий.

Начертите в тетради сплошную тонкую линию.

  • Штрихпунктирная линия с двумя точками.

  1. Посмотрите на изображение развертки детали в учебнике и скажите, что изображено штрихпунктирной линией с двумя точками. (Места сгибов заготовки.)

Начертите в тетради штрихпунктирную линию с двумя точками, длина ее штриха должна быть такой же, как у штрихпунктирной линии, но в промежутке должны находиться две точки.

  • Сплошная волнистая линия.

  1. Как вы думаете, что на этом рисунке обозначено волнистой линией? (Линия обрыва длинной детали.)

Когда изображение дано на чертеже не полностью, эту линию используют как линию обрыва.

Волнистая линия проводится от руки, по толщине она должна быть такой же, как и остальные тонкие линии — сплошная, штриховая, штрихпунктирная.

Начертите в тетради волнистую линию.

Примерный вид таблицы:

Название линии

Назначение линии

1

Сплошная толстая основная

Применяют для изображения видимых контуров предметов, рамки и граф основной надписи. Толщина 5


2

Штриховая

линия

Применяется для изображения невидимых контуров предмета. Толщина s/3 — s/2

3

Штрихпунктирная тонкая

Осевая: линия делит изображение на 2 одинаковые части. Толщина 5/3 — s/2 Центровая: для указания центра дуг окружностей. Толщина 5/3 — 5/2


4

Сплошная

тонкая

Используется для проведения выносных и размерных линий. Толщина 5/3 — s/2


5

Штрихпунктирная с двумя точками

Нужна для построения разверток (указывает линии сгиба). Толщина 5/3 — s/2


Название линии

Назначение линии

6

Сплошная волнистая

Используется как линия обрыва в тех случаях, когда изображение дано не полностью. Толщина 5/3 - 5/2

  • Чертежный шрифт.

Запишите в тетрадях тему: «Чертежный шрифт».

Чертежи содержат не только изображения предметов, но и поясняющие надписи, цифры и знаки. Они должны легко читаться, быстро выполняться и давать хороший отпечаток при размножении чертежей. Поэтому все надписи на чертежах выполняются чертежным шрифтом. Начертание букв и цифр, их размеры, толщина линий и расстояние между буквами и строчками устанавливается стандартом.

Примеры построения букв по вспомогательной сетке приведены в учебнике.

Стандарт устанавливает следующие размеры шрифта (записываем под диктовку): 2,5; 3,5; 5; 7; 10. Это число обозначает высоту прописной (заглавной) буквы в миллиметрах. От этого числа зависит высота строчных букв. Так, если размер шрифта 10, то высота прописных букв 10, а строчных — 7 мм. Ширина узких букв будет равна 5 мм, а широких — 7 мм.

Угол наклона буквы равен 75°. Этот угол можно построить с помощью двух угольников — с углами 45° и 30°.

Высота буквы измеряется не по наклонной стороне, а по вертикали, перпендикулярно к основанию строки.

Толщину линии выбирают в зависимости от размера шрифта.

Для выполнения надписей на учебных чертежах лучше выбирать размеры шрифтов 3,5; 5; 7. Чтобы буквы были аккуратными, в графах основной надписи прочерчивают твердым карандашом тонкие вспомогательные линии сверху и снизу.

  1. Практическая работа

Откройте в тетради начерченную вами на прошлом уроке основную надпись и заполните ее следующим образом:

Чертил

Петроб

15.09.10

Назбание Зетали

Проберил



Школа № 18, 9 «А» кл.

Материал

1 : 1

2

Обратите внимание, что строчки не касаются линий рамки.

Высоту шрифта возьмем 5.

  • Какого размера будут при этом прописные буквы? (5.)

  • Строчные? (5/5,5.)

Для того чтобы научиться красиво писать чертежным шрифтом, можно сначала чертить сетку.

Сначала напишите буквы твердым карандашом тонкими линиями. Убедившись, что надпись размещена правильно и красиво, обведите ее более мягким карандашом.

В графе «Название» размер шрифта будет 7.

  • Какие размеры будут иметь строчные буквы? (5.)

  1. Подведение итогов урока

Итак, проверим, что вы запомнили о линиях чертежа.

  • Какой линией выполняется видимый контур?

  • Как называется линия, состоящая из штрихов и промежутков? Для чего она используется?

Домашнее задание

Чтобы потренироваться в написании букв, пропишите дома в тетради все буквы, опираясь на таблицу в учебнике. Также в тетрадях начертите все типы линий по три раза.

Графическая работа № 1 «Линии чертежа»

На листах, которые вы должны были подготовить и оформить, вы выполните дома графическую работу под названием «Линии чертежа».

На этом листе нужного формата вам предстоит начертить композицию из различных видов линий — как прямых, так и с помощью циркуля, обращая внимание на толщину линий, размеры штриха.

Напоминаю, что вначале нужно выполнять все построения тонким твердым карандашом и лишь после этого обводить мягким.

Старайтесь выполнять работу сверху вниз, чтобы не испачкать чертеж, или подкладывайте под руку лист белой бумаги.

Вам также нужно заполнить основную надпись.

В графе «Название» напишите: «Линии чертежа», номер работы — 1. В графах «Материал» и «Масштаб» ничего не пишите.

(Примеры задания в учебниках: Ботвинников А.Д. и др. - с. 21; Гордеенко Н.А., Степакова В.В. - с. 28, рис. 31.)

Урок 3. Нанесение размеров. Масштаб

Цель: познакомить с правилами нанесения размеров на чертеже, выполнением размерных стрелок, выносных линий, раз

мерных чисел и знаков, с масштабами увеличения и уменьшения, установленными стандартом.

Оборудование: чертеж на доске для повторения (или плакат), состоящий из разных типов линий, пронумерованных с помощью выносных стрелок.

Ход урока

  • Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  • Повторение изученного материала

  1. Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке. {Мы говорили о линиях чертежа.)

Посмотрите на доску (рис. 1) и назовите, какие линии здесь использованы.

hello_html_m160707ce.png

(Можно вызвать учащегося к доске и попросить написать названия линий и их параметры — толщину 5.)

{Ответ. 1 - штрихпунктирная тонкая линия, s/3 - s/2. Для обозначения осевых и центровых линий. В данном случае — осевая.

  • сплошная толстая основная, s, используется для изображения видимых контуров предмета.

  • штриховая линия, s/3 s/2. Для изображения невидимых контуров предмета.

  • штрихпунктирная тонкая линия, s/3 s/2. Для обозначения осевых и центровых линий. В данном случае — центровая.

  • волнистая линия, s/3 s/2. Обозначает разрыв детали.)

  1. Какой еще линии не хватает? (Сплошной тонкой линии, s/3 s/2. Для размерных и выносных линий.)

На прошлом уроке мы также познакомились с чертежным шрифтом.

  1. Давайте вспомним, какие размеры шрифтов установлены стандартом. (2,5; 3,5; 5; 7; 10; 14; 20; 28.)

  2. Что определяет номер шрифта? (Номер шрифта определяет высоту заглавной буквы.)

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Представляем ситуацию. Рабочему на заводе принесли чертеж детали, он ее сделал, но она не подходит. Почему?

(Учитель показывает чертеж какой-нибудь детали без размеров.)

  1. Д ля того чтобы по чертежу можно было изготовить деталь, что обязательно должно быть указано на чертеже? (Размеры.)

Для определения величины изображенного изделия или какой-либо его части по чертежу на нем наносят размеры.

  1. Размеры.

Запишите в тетради шрифтом 5 тему: «Нанесение размеров». Размеры разделяют на линейные и угловые.

  1. Как вы думаете, что показывают линейные размеры? (Ответы учеников.)

Линейные размеры показывают длину, ширину, толщину, высоту, диаметр или радиус измеряемой части изделия. Их всегда указывают в миллиметрах, но единицу измерения не ставят.

  1. А что могут показывать угловые размеры? (Размеры углов.) Угловые размеры показывают размер величины угла — в градусах, минутах и секундах с обозначением единицы измерения.

Правила нанесения размеров установлены стандартом.

  1. Какой толщины должна быть размерная линия? (В три или два раза тоньше сплошной толстой основной.)

Запишите по пунктам основные правила нанесения размеров.

  1. Размеры указывают размерными числами и размерными линиями.

  2. Выносная линия должна продолжаться за концы стрелок примерно на 2 мм.

  3. Размерные линии не должны пересекаться.

  4. Сначала проводят выносные линии перпендикулярно отрезку, размер которого указывают.

  5. Затем на расстоянии не менее 10 мм от контура детали проводят параллельную ему размерную линию.

  6. Размерную линию всегда проводят параллельно линии контура той части детали, размер которой она определяет.

  7. Размерная линия ограничивается с двух сторон размерными стрелками. Обратите внимание на то, какой должна быть стрелка. Длина острого кончика — 4—5 мм. (Учитель рисует на доске большую стрелку; рис. 2.)

hello_html_m16ad9e32.png

Начертите в тетрадях стрелку, соблюдая ее размеры.

  • Размерные числа наносят над размерной линией как можно ближе к ее середине. Между размерным числом и размерной линией оставляют промежуток в 1 мм, нельзя ставить число на линию. Если линия расположена вертикально, то число будет всегда находиться слева от нее и писать его следует снизу вверх.

  • Размер шрифта для написания размерных чисел — 3,5 или 5.

Если на чертеже несколько параллельных размерных линий,

расположенных друг под другом, то числовые значения наносят в шахматном порядке так, чтобы третий размер был строго под первым, а четвертый — под вторым, располагаясь симметрично относительно оси симметрии изображения. (Демонстрация чертежа или рисунка в учебнике.)

Чтобы размерные линии на чертеже не пересекались, ближе к изображению детали наносят меньший размер.

Расстояние между размерными линиями должно быть не менее 7 мм.

Теперь рассмотрим обозначение размеров окружностей. Для обозначения диаметра перед размерным числом наносят знак диаметра — 0 — кружок, перечеркнутый наискосок линией. Размер этого кружка должен быть немного меньше, чем размер цифры, а размер косой линии — равным высоте цифры. Запишите в тетрадях обозначение: диаметр 50 мм. (050.)

Если размер окружности превышает 40 мм, то размерное число располагают внутри окружности. При меньшем размере

окружности размер будет располагаться вне окружности. Возможные варианты вы можете видеть на рисунке в учебнике.

Начертите в тетради два любых варианта.

Для обозначения радиуса используется прописная буква R. Размерную линию для обозначения радиуса проводят из центра дуги и оканчивают стрелкой с одной стороны. Такое обозначение используется, например, когда на чертеже дана только часть окружности, а не целая окружность. Запишите обозначение: радиус 25. (R25.)

Если в детали присутствуют квадратные элементы, то перед размерным числом, указывающим размер этого элемента, наносят знак □, причем высота этого знака равна высоте цифр. Запишите обозначение стороны квадрата 50. (П50.)

Если на чертеже присутствуют повторяющиеся элементы, например одинаковые круглые отверстия, то на чертеже наносится размер лишь одного из них с указанием количества.

Как вы думаете, что означает запись на чертеже «3 отв.

010»? (Три одинаковых отверстия диаметром 10мм.)

При изображении плоских деталей наносят размер их толщины, при этом на выноске перед числом ставят букву s.

Начертите в тетради простую плоскую деталь в форме прямоугольника со сторонами 20 и 60. (Рисунок на доске или в учебнике.) В детали находятся два отверстия диаметром 4 мм, каждое на расстоянии 10 мм от сторон. Теперь мы вместе отработаем алгоритм проставления размеров.

hello_html_m4afffa0b.png

Габаритные размеры, то есть высота и ширина, наносятся в последнюю очередь. С какого размера нужно начать? (С обозначения диаметра отверстий и расстояния между отверстиями.)

  • Обозначим диаметр отверстий. Какой вариант обозначения размера здесь подойдет? (Так как диаметр отверстия маленький, то стрелки будут располагаться снаружи, а цифры нужно поставить на полке линии-выноски.)

  • Отверстия одинаковые. Нужно ли обозначать размеры каждого из них или достаточно только одного? (Можно обозначить размер одного и указать количество отверстий.)

  • Укажем расстояние между отверстиями. Как это сделать правильно? (Нужно указать расстояние между центрами отверстий.)

Продолжаем центровые линии за пределы детали вниз, при этом обратите внимание, что выносные линии выполняются сплошной тонкой линией. Помните, что линия должна бьггь тонкой, поэтому лучше использовать твердый острый карандаш.

На расстоянии 10 мм от контура проводим размерную линию, наносим на ее концах стрелки.

Следим, чтобы выносные линии продолжались за размерную примерно на 2 мм.

Наносим размерное число.

Теперь по тому же алгоритму обозначим габаритные размеры и толщину детали. Вначале проводим выносные линии, направленные перпендикулярно к определяемому отрезку, затем размерную линию... (Кто-нибудь из учащихся диктует последовательность.)

Важно помнить, что размеры указываются по одному разу, они не должны повторяться. Если какой-то размер можно вычислить, опираясь на уже указанные, то его указывать не нужно.

Например, на выполненном нами чертеже расстояние между боковой стороной детали и центром отверстия мы можем вычислить исходя из того, что отверстия расположены симметрично.

  • Чему равно это расстояние? ((60 — 40)/2 = 10мм.)

  1. Масштабы.

  • Представьте ситуацию: вам нужно начертить деталь крыла самолета длиной 5 м. Как в этом случае быть? Поместится ли изображение на листе? (Можно начертить в уменьшенном размере.)

  • Если деталь изображена в уменьшенном размере, то как рабочий узнает, какого размера она должна бьггь? (Размеры должны быть указаны такие, какой должна быть готовая деталь, даже если на чертеже она другого размера.)

  • Как называется такое уменьшение или увеличение изображения? С этим понятием мы сталкиваемся, когда пользуемся картами или планами местности. {Масштаб.)

Запишите в тетрадях: масштаб — это отношение линейных размеров изображения к действительным.

Стандарт устанавливает следующие масштабы:

  1. масштаб уменьшения — 1 : 2; 1 : 2,5; 1 : 4; 1 : 5; 1 : 10;

  2. масштаб увеличения — 2 : 1; 2,5 : 1; 4 : 1; 5 : 1; 10 : 1;

  3. натуральный масштаб —1:1.

Масштаб записывают прописной буквой М и числом (например, М 1 :2).

  1. Подведение итогов урока

  • В каких единицах выражают линейные размеры на машиностроительных чертежах? {Вмиллиметрах.)

  • Какое расстояние оставляют между контуром изображения и размерными линиями? {Не менее 10мм.)

  • Какие знаки и буквы наносят перед размерным числом при указании величины диаметров и радиусов? {Знак диаметра — перечеркнутый кружок и радиуса — латинская прописная буква R.)

  • Для чего нужен масштаб? Что это такое? (Чтобы на листе можно было изображать и большие и маленькие детали.)

  • Влияет ли масштаб на величину размерных чисел? {Нет.)

Домашнее задание

Сдайте выполненные дома работы.

К следующему уроку подготовьте вертикальный лист формата А4. На уроке будет графическая работа. Принесите необходимые инструменты.

Урок 4. Графическая работа № 2. Чертеж плоской детали

Цели: закрепить полученные знания о правилах выполнения и оформления чертежа, нанесения размеров; развивать пространственное воображение, навыки работы с чертежными инструментами.

Оборудование: карточки с заданиями (или задание в учебнике).

Ход урока

  1. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности к уроку.)

Сегодня мы выполняем на уроке графическую работу «Чертеж плоской детали». Достаньте приготовленные дома листы формата А4, приготовьте инструменты.

  • Повторение изученного материала

(Учитель показывает примерный вариант задания на доске или в учебнике, например Ботвинников А.Д. и др. — с. 31, рис. 36).

Ответьте на вопросы.

  1. Какие линии необходимо применить для выполнения данного чертежа? Какова их толщина? (Сплошная толстая основная, сплошная тонкая, штрихпунктирная тонкая линии. Сплошная толстая основная толщиной s, остальные от s/З до s/2.)

  2. Какую длину имеют штрихи штриховой и штрихпунктир- ной линий? (Уштриховой — от 2 до 8 мм, у штрихпунктир- ной — от 5до 30мм.)

  3. На пересечении каких линий должен лежать центр окружности? (Штрихов, а не точек.)

  4. Как правильно провести выносные и размерные линии на чертеже? (Примерный ответ. Сначала проводят выносные линии, затем на расстоянии не менее 10 мм от контура детали проводят параллельную ему размерную линию. Размерная линия ограничивается с двух сторон размерными стрелками.)

  5. Какие знаки и буквы наносят перед размерным числом при указании диаметров и радиусов? (Знак диаметра — перечеркнутый круг, знак радиуса — латинская буква R.)

Сегодня мы займемся графической работой. Работу будем выполнять по вариантам. (Два или четыре варианта, задание либо в учебнике, либо на карточках. Варианты заданий и решений см. в приложении 1.)

  • Объяснение задания

  1. Посмотрите внимательно на чертеж. Что вы видите? (Половину изображения детали.)

Вам нужно представить, как будет выглядеть деталь полностью, помня о том, что она симметрична. Затем выполнить чертеж в масштабе 2:1.

  1. Что это значит? (На изображении все размеры будут в 2раза больше, но указывать будем те размеры, которые даны в задании.)

  2. На листе формата А4 вы сначала определяете центр рабочего поля чертежа. Где он будет примерно находиться? (Примерно на расстоянии 14 см снизу и 9 см слева.)

Располагать на чертеже деталь начинаем от центра (чтобы не получилось так, что начнем строить, а деталь не поместится). Проведем вертикальную ось, так как все детали у нас симметричны относительно вертикальной оси. Все начальные построения нужно выполнять без нажима, карандашом М или ТМ, чтобы при необходимости его можно было легко стереть.

После того как проведена ось, определяем общую высоту детали и делаем засечки на оси. Затем определяем ширину детали, также тонкими линиями намечаем внешние границы. У нас получится прямоугольник, соответствующий габаритам детали (высоте и ширине). Теперь можно приступать к уточнению формы.

После того как вы построите тонкими линиями всю деталь, нужно нанести размеры. Помните о порядке их нанесения и расстояниях от контура детали до размерной линии.

После этого вы берете более мягкие карандаши и обводите контуры: вначале окружности, затем горизонтальные и вертикальные прямые. Начинайте с тонких линий твердым карандашом и лишь затем мягким карандашом обводите толстые линии, иначе чертеж может размазаться.

В последнюю очередь заполняется основная надпись. В графе номера работы напишите № 2, название детали - «Прокладка».

  • Выполнение графической работы

(Учащиеся самостоятельно выполняют работу.)

  • Подведение итогов урока

  1. Какие сложности вам встретились?

  1. Кто не успел закончить работу на уроке, доделывает ее дома и приносит на следующий урок.

(Примерные задания и решения — см. приложение 1, а также в учебниках: Ботвинников А.Д. и др. — с. 31; Преображенская Н.Г. - с. 82-83, рис. 111-114, на выбор; Гордеенко Н.А., Степакова В.В. - с. 41, рис. 53.)

Урок 5. Понятие о проецировании.

Виды проецирования. Прямоугольное проецирование на одну плоскость проекций. Выбор главного вида

Цели: объяснить понятие «проецирование», познакомить с его видами, принципом выбора главного вида, фронтальной плоскостью проекций; развивать пространственное воображение.

Оборудование: плакаты с изображениями примеров проецирования (см. рисунки в тексте урока), настольная лампа или фонарик для демонстрации получения тени предмета, геометрические фигуры (например, конус, пирамида), объемная модель или деталь.

Ход урока

  • Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  • Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Сегодня мы с вами поговорим о проецировании. Для того чтобы понять, что такое проецирование, приведу несколько примеров. Все вы знаете, что такое фотография, кинокадр, рисунок, падающая от человека тень при солнечном освещении.

  1. Как получаются фотография, тень от человека (или кинокадр)? (Примерный ответ. Тень от человека образуется на земле из-за лучей солнца, направленных на объект — человека. Кинокадр появляется на экране после направления лучей прожектора на слайд, образуя тем самым изображение на плоскости.)

Если поместить какой-то предмет между источником света и плоскостью (стеной, например), то на этой плоскости мы увидим тень, повторяющую очертания этого предмета. (Учитель показывает тень от руки на стене или на листе бумаги, поднесенном к свету.)

Такой прием можно использовать, например, для того, чтобы нарисовать профиль человека. При определенных условиях теневое изображение может иметь полное сходство с оригиналом. При этом полученное изображение будет называться проекцией этого предмета.

  1. Проецирование.

Слово «проекция» латинское и означает «бросать (отбрасывать) вперед».

  1. Какие еще примеры проецирования вы можете привести? (Например, фотография, кинопроектор.)

  2. Посмотрите на этот рисунок (рис. 4). Древнеегипетский художник изобразил водоем с пальмами, растущими по сторонам. Что вам кажется здесь странным? {Водоем показан сверху, а пальмы — сбоку.)

hello_html_m28366b5a.png

Рис. 4

Говоря языком проекций, художник совместил 2 вида: вид спереди — пальмы и вид сверху - водоем.

Запишите в тетрадях шрифтом 5 тему урока: «Проецирование».

Запишем определения:

  • Всякое изображение предмета на плоскости называется проекцией этого предмета на данную плоскость.

  • Процесс получения изображения предмета на плоскости называется проецированием.

Как же можно получить проекцию (вид) нужного предмета на бумаге? Самый простой способ — это положить предмет на лист бумаги и обвести его. Но не всякий предмет можно спроецировать таким образом. Один предмет не поместится на листе, другие слишком малы, а третьи невозможно обвести из-за сложности их формы.

Начертательная геометрия (черчение) дает возможность правильно строить изображения на основании геометрических законов, не производя проецирование на самом деле.

Запишите в тетрадях далее:

  • Процесс проецирования заключается в том, что через точки и вершины предмета проводятся проецирующие лучи.

  • Плоскость, на которой получается изображение, называется плоскостью проекций.

(Учитель берет в руки объемную модель детали, карандаш и лист бумаги или модель трехгранного угла. При объяснении проецирования карандаш имитирует проецирующий луч, отмечает точки на листе бумаги, а затем точки соединяются для получения контура проекции предмета на листе.)

Предмет располагают параллельно плоскости проекций, через вершины предмета проводят проецирующие лучи, на-

правленные перпендикулярно плоскости проекций; проекции вершин предмета (точки) соединяют и получается очертание данного предмета или проекция предмета на плоскости.

Запишите далее:

В зависимости от направления проецирующих лучей проецирование может быть центральным, параллельным косоугольным и параллельным прямоугольным.

Итак, проецируемый предмет всегда располагается между плоскостью проекций и источником проецирующих лучей.

Если проецирующие лучи исходят из одной точки, проеци- рованйе называется центральным.

(Демонстрация таблицы.)

Зарисуйте эту схему в тетради.



Рис. 5




Полученную при этом проекцию называют центральной, а точка, из которой исходят лучи, называется центром проецирования. При таком проецировании проекция всегда получается большего размера, чем сам предмет (рис. 5).

Какие примеры подобного проецирования вы можете привести? {Кино, перспектива, тени.)

Чтобы поговорить о падающих тенях, давайте посмотрим на следующий рисунок (рис. 6).




  • Скажите, глядя на падающую тень, на каком рисунке столбики освещены фонарем, а на каком — солнцем? Почему? (На первой картинке тени параллельны, значит, освещены солнцем, на втором рисунке тени расходятся, значит, источник света находится близко.)

  • Почему тени от солнца параллельны? (Солнце находится очень далеко и очень большое по размеру, поэтому его лучи светят параллельно.)




Если проецирующие лучи параллельны друг другу, то этот способ проецирования называется параллельным. А полученная проекция будет называться параллельной (рис. 7). Зарисуйте схему в тетради. При параллельном проецировании все лучи падают на плоскость проекций под одинаковым углом. Если это любой острый угол, то проецирование называется косоугольным (рис. 8).




В том случае, когда проецирующие лучи перпендикулярны плоскости проекций, то есть составляют с ней угол в 90°, проецирование называется прямоугольным или ортогональным. Проекция будет называться прямоугольной или ортогональной. Большинство чертежей выполняется именно по этому способу.



Теперь поговорим о том, как же лучше расположить предмет, чтобы по проекции хорошо была понятна его форма.

(Учитель показывает деталь, любой предмет или рисунок разными сторонами.)

  • Например, как на чертеже должен быть изображен стул, чтобы вы догадались, что это именно стул, — сбоку, сверху, снизу или сзади? (Сбоку.)

  • Посмотрите на рисунок (рис. 10) и ответьте, какие проекции кофейника и чашки наиболее наглядны? (Проекции 1 и 6.)hello_html_5824f03e.png

- Посмотрите на эти чертежи (рис. 11, 12). Какая проекция дает лучшее представление о форме предмета? (Верхняя, вид А.)

Итак, предмет надо расположить так, чтобы хорошо читались его форма и конструкция. Такая проекция является главной на чертеже и называется главным видом.






Рис. 11






А

Рис. 12




Запишите в тетрадях:

Главный вид — вид детали, который дает полное представление о ее форме и конструкции.

  1. Проецирование на одну плоскость проекции.

Рассмотрим прямоугольное проецирование на одну плоскость проекций.

Пусть необходимо построить прямоугольную проекцию предмета, заданного на рис. 43 (Ботвинников А.Д. и др., с. 35).

Выберем вертикальную плоскость проекций, обозначив ее буквой V(рис. 13). Такую плоскость, расположенную перед зрителем, называют фронтальной (от французского слова «фрон- таль», что означает «лицом к зрителю»).

Теперь построим проекцию предмета на эту плоскость, рассматривая предмет спереди.

(Учитель показывает модель фигуры.)



Рис. 13




Что для этого нам нужно сделать? Мысленно провести через некоторые точки, например вершины предмета и точки отверстия, проецирующие лучи, перпендикулярные к плоскости проекции V Отметим точки их пересечения с плоскостью проекций V(рис. 43, а) и соединим прямыми, а точки окружности — кривой линией. В результате мы получим проекцию предмета на плоскости.

Заметьте, что предмет был расположен параллельно плоскости проекций и обе его поверхности спроецировались без искажения.

По полученной проекции мы можем судить лишь о двух измерениях предмета — высоте и ширине предмета и о диаметре отверстия.

  1. Закрепление изученного материала

Для закрепления материала выполним несколько тренировочных упражнений.

Задание 1. Спроецировать геометрическое тело (конус или цилиндр) на плоскость доски.

(Учитель показывает модель с трех сторон.)

  • Как называются эти геометрические тела? {Конус, цилиндр и т. д.)

(К доске вызывается ученик. Учитель показывает фигуру в положении 1, ученик чертит ее на доске. Второй ученик должен начертить фигуру в положении 2, третий - в положении 3. Затем правильность выполнения работы проверяется с классом.)

(См. приложение 2.)

Задание 2. Аналогично заданию 1: три ученика должны начертить на доске три проекции шестигранной пирамиды.

  1. Подведение итогов урока

  • Что называется проецированием? {Процесс получения изображения предмета на плоскости.)

  • Какие элементы проецирования вы знаете? {Проецирующий луч, плоскость проекций, центр проецирования.)

  • Какие виды проецирования бывают? {Центральное, параллельное, прямоугольное, косоугольное.)

  • Какой вид проецирования используется при построении чертежей? Почему? {Используется прямоугольное проецирование, так как оно не искажает размеры предмета.)

  • Какой вид называют главным? {Вид, наиболее полно передающий информацию о форме предмета.)

  • Что такое фронтальная плоскость проекций? Какой буквой она обозначается? {Это вертикальная плоскость проекций, обозначается латинской буквой V.)

Домашнее задание

Закончите работу в тетради.

Урок 6. Проецирование предмета
на две плоскости проекций

Цели: закрепить понятие «проецирование», прямоугольное проецирование; дать понятия о двух плоскостях проекций, горизонтальной плоскости проекций, виде сверху; развивать пространственное мышление, логику.

Оборудование: плакат с изображением проекции детали и ее возможных вариантов (см. текст или рисунок из учебника); модель двугранного угла (сложенный пополам прямоугольник) с обозначениями фронтальной и горизонтальной плоскостей проекций; любая деталь для демонстрации проецирования ее изображения на плоскости проекций; таблицы и карточки с заданиями на закрепление материала.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

  • Давайте вспомним из темы прошлого урока, что такое проецирование и какое проецирование называют прямоугольным. (Проецирование — это процесс получения изображения предмета на плоскости. Прямоугольное проецирование — когда проецирующие лучи перпендикулярны плоскости проекций.)

  • Каким еще может быть проецирование? (Косоугольным.)

  • Что такое центральное проецирование? (Проецирующие лучи исходят из одного центра.)

Значит, проецирование называют прямоугольным в том случае, когда проецирующие лучи перпендикулярны плоскости проекций, и тогда полученная проекция называется прямоугольной.

  • Что такое фронтальная плоскость проекций? Какой буквой она обозначается? (Это вертикальная плоскость проекций, обозначается латинской буквой V.)

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

  • Посмотрите на этот чертеж (рис. 14). Перед нами фронтальная проекция детали. Определите ее возможную форму.




  • Если бы вам поручили изготовить деталь по этому чертежу, встала ли бы перед вами какая-то проблема? Если да, то какая? {По этому чертежу нельзя точно определить форму детали.)

(Ученикам предлагается на доске нарисовать возможные варианты внешнего вида этой детали.)

Таким образом, по одной проекции не всегда можно точно определить геометрическую форму предмета.

  • Подумайте, каким образом можно полнее отобразить форму данного предмета? {Нужна еще одна проекция предмета.)

  • Какую проекцию нужно дополнительно построить, чтобы можно было, к примеру, различить детали 1 и 3?

В данном случае необходимо достроить проекцию, показывающую предмет сверху, тогда мы различим форму данных предметов. Получится уже две проекции.

(К доске вызывается ученик и выполняет вид сверху деталей 1 и 3.)

  1. Получение вида сверху. Горизонтальная плоскость проекций.

Вид сверху называют проекцией на горизонтальную плоскость {Н).

  • Почему на горизонтальную? {Потому что мы смотрим сверху на горизонтальную плоскость.)

(Учитель помещает любой предмет или деталь между двумя сторонами плоскостей проекций, как на рис. 15. Плоскости обозначены буквами К и Я.)

Линию пересечения фронтальной и горизонтальной плоскостей проекций называют осью проекций и обозначают X.hello_html_m623ea958.pnghello_html_569a5d97.png

Построенные проекции оказались расположенными в различных плоскостях (горизонтальной и вертикальной). Но изображение предмета выполняют на одном листе, то есть в одной плоскости. Поэтому для получения чертежа обе плоскости совмещают в одну. Для этого поворачивают горизонтальную плоскость проекций вокруг оси Xвниз на 90° так, чтобы она совпала с вертикальной плоскостью.

(Учитель показывает на модели, как плоскости совмещаются.)

Обе проекции оказываются расположенными в одной плоскости.

Обратите внимание на то, что вид сверху будет находиться точно под главным видом, в проекционной связи, что показано на рисунке в тонкими линиями.

Границы плоскостей проекций на чертеже можно не показывать, так же как и проецирующие лучи. Линии проекционной связи можно выполнять лишь на этапе построения изображения, при обводке эти линии стирают.

  1. Выполнение упражнений

Упражнения в учебнике или таблица на доске.

(Примерный вариант задания: Преображенская Н.Г. — с. 121, рис. 171.)

Сопоставьте наглядное изображение предмета с его комплексными чертежами (рис. 16).



1 2 з




ft

11 ;1 11 1 11

Г1*

'tzn 1 1 ill 1 1 ггттЧп




с

1


2inHs


4 5 6

Рис. 16






  1. {Ответы: Л — 5, Б — 2, В6, Г— 1, Д— 4, Е3.) Самостоятельная работаhello_html_d08b712.png

Задание. Выполнение в тетради чертежа двух видов детали. (Например, по учебнику Н.Г. Преображенской — с. 121, рис. 172.)

В тетрадях выполните построение главного вида и вида сверху для данной детали (по вариантам) в натуральную величину. Проставьте размеры.

Подумайте, какой вид вы выберете главным. Вид сверху должен располагаться строго под главным видом, в проекционной связи. (См. приложение 3.)

Домашнее задание

Закончите работу в тетради.

Урок 7. Проецирование на три плоскости
проекций. Расположение видов на чертеже.
Местные виды

Цели: закрепить понятия о проецировании на две плоскости проекций, о главном виде и виде сверху; подвести к решению о недостаточности двух видов для полного представления о детали; ввести понятия профильной плоскости проекций, вида слева, трехгранного угла, местного вида, постоянной прямой; объяснить последовательность построения на листе трех видов и их проекционной связи; познакомить с развернутым кубом и основными видами.

Оборудование: модель трехгранного угла (раскладывающаяся в плоскость) с обозначениями плоскостей проекций и осей проекций; любая деталь для демонстрации процесса проецирования; таблица с двумя проекциями детали (см. рисунки в уроке), по которым форма этой детали не может быть представлена однозначно.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

  • Сколько видов предмета мы выполняли на прошлом уроке? (Два.)

  • Как называются эти виды? (Главный, или вид спереди, и вид сверху.)

На каких плоскостях проекций получаются эти виды? (На фронтальной и горизонтальной.)

  • Как располагаются относительно друг друга эти виды на чертеже? (Вид сверху должен быть строго под главным видом.)

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

  • Посмотрите на данный чертеж (рис. 17). Какова форма верхней части этой детали ?

(Ученики в ходе обсуждения приходят к выводу, что форма может быть разной. На доске учитель или ученики рисуют варианты; рис. 18.)

1

40

LJ

*Г1 1









(Ученики приходят к выводу о необходимости построения еще одного вида; рис. 18а.)






  1. Профильная плоскость проекций. Вид слева.

Какой же вид наиболее целесообразно выполнить для того, чтобы показать форму верхней части детали? По отношению к главному виду этот вид будет называться видом слева.

Давайте выполним виды слева для данных деталей. (Выполняется на доске с учениками; рис. 19.)

hello_html_m7c954443.png

Итак, рассмотрим процесс получения этой проекции (рис. 20). (Учитель берет модель трехгранного куба и помещает в него деталь.)

Плоскость, на которой образуется вид слева, называется профильной (от слова «профиль», что означает «вид сбоку»). Обозначается она буквой W (дабл ю). Она также перпендикулярна фронтальной и горизонтальной плоскостям проекций и пересекается с ними по осям Z (с плоскостью V) и Y(с плоскостью Я). (Учитель показывает развертку трехгранного угла с обозначениями; рис. 21.)hello_html_55c2063e.png



Рис. 21




Оси X, Y, Z называются осями координат, а точка их взаимного пересечения О — началом координат.

Зарисуйте в тетради развертку трехгранного угла.

Чтобы получить чертеж, плоскость W, как и Я, поворачивают и совмещают с фронтальной плоскостью проекций V. Полученный таким образом чертеж содержит три прямоугольные проекции предмета: фронтальную, горизонтальную и профильную. Оси проекций на чертеже не показывают.

Как относительно фронтальной проекции будет располагаться профильная проекция? (На одной высоте, но правее, в проекционной связи.)

Обратите внимание на то, как выполняется проекционная связь между профильной и горизонтальной проекциями, там, где ось /раздваивается. При построении профильной проекции линии связи выполняются с помощью циркуля, центром окружностей будет являться начало координат — точка О, а радиусом — расстояние от оси координат X до ключевых элементов детали на горизонтальной йроекции.

Второй вариант проекционной связи в этом случае - проведение луча под углом 45° вправо вниз из точки О (рис. 22).




Этот луч называется постоянной прямой. Эта прямая может также проводиться из правого нижнего угла изображения предмета на главном виде. В этом случае он будет являться биссектрисой угла при вершине главного вида.

Зарисуйте оба способа в тетради, а также запишите определение:

Чертеж, представленный тремя проекциями, или видами, называется комплексным чертежом. В большинстве случаев он дает полное представление о геометрической форме и конструкции детали.

  1. Виды.

  • Кто может объяснить, чем проекция отличается от вида? {Примерный ответ. Проекция - это получение изображения предмета на плоскости проекций с помощью проецирующих лучей. Вид - это изображение на чертеже обращенной к наблюдателю видимой поверхности предмета.)

  • Какие виды соответствуют изученным проекциям? (Вид спередифронтальная проекция, вид сверху — горизонтальная проекция, вид слева — профильная проекция.)

Стандарт устанавливает шесть основных видов, которые получаются при проецировании предмета, помещенного внутрь куба, шесть граней которого принимают за шесть плоскостей проекций (рис. 23). Мы с вами рассмотрели три плоскости проекций.




- Как могут называться проекции на других сторонах куба?

(Вид снизу, вид справа, вид сзади.)

На производственных чертежах изделие сложной формы может быть изображено в шести видах. При этом главный вид, или вид спереди, находится на месте фронтальной проекции, вид справа - слева от него, вид сзади - справа от вида слева, вид снизу - над видом спереди (рис. 24).



Рис. 24




  1. Количество видов на чертеже должно быть минимальным, но достаточным для полного представления о детали, поэтому на видах показывают невидимые части предмета штриховыми линиями, а также применяют сечения и разрезы, о которых вы узнаете позже. Местные виды.

В некоторых случаях на чертеже вместо полного вида можно применить его часть. Это упрощает построение изображения предмета.

Представим, что нам нужно начертить шпалу рельсов. Если мы будем изображать ее в длину целиком, в масштабе уменьшения, то на листе А4 получится очень длинная узкая полоса, в которой не будет понятна ни форма, ни места креплений.

В этом случае можно изобразить лишь часть детали, ограничив место разрыва волнистой линией. Такой прием можно также применить, если нужно показать крупным планом какой-то отдельный элемент детали, например крепление. Такой вид называется местным видом. Располагаться он может на свободном поле чертежа или в проекционной связи с другими изображениями.

  • Почему удобнее применять местные виды? {Они облегчают чтение чертежа, экономят место на поле чертежа, уменьшают объем работы при выполнении чертежа.)

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Выполните упражнения (в учебниках или рабочих тетрадях).

Примерные задания:

Задание 1. Ботвинников А.Д. и др. — с. 40, рис. 51.

На наглядном изображении стрелками показаны направления проецирования. Проекции деталей обозначены цифрами.

  • Назовите, какой проекции, обозначенной цифрой, соответствует каждое направление проецирования, обозначенное буквой, а также назовите проекции 1, 2, 3. (А2фронтальная, Б1 - горизонтальная, ВЗ — профильная.)

(Учитель спрашивает одного ученика, остальные пишут в тетради.)

Задание 2. Откройте учебник на с. 43, рис. 55. В тетрадях выполняем три вида данной детали (см. приложение 4). Что она из себя представляет? {Куб с пазом.)

Размеры выбираем произвольно (например, 6 см — сторона куба, 2 см — глубина паза).

(К доске вызывается по одному ученику для выполнения каждого вида, класс выполняет задание в тетради.)

  • Как будет выглядеть главный вид? {Паз будет виден спереди как вырез.)

  • А вид сверху? {Паз будет выглядеть как две параллельные полосы.) Какой ширины будет паз? {Такой же, как на главном виде.)

  • Как показать паз на виде слева? {Невидимымилиниями.)

Задание 3. Выполним упражнения из учебников: Гордеен- ко Н.А., Степакова В.В. — с. 102, рис. 118. (Ответы: А — 4, 13, 10; Б - 3, 9, 12; В - 14, 5, 1; Г-6, 15, 8; Д- 11, 3,7); Степако- вой В.В. — с. 84—85. (Ответы: упр. 6: а-а, б-б, в-в; упр. 7: а — а, б; б — б, а; в — а, в; упр. 8: 1 — а, е, г; 2 — б, в, д.)

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • С какой плоскостью проекций мы сегодня познакомились?

  • Как называется получаемая на ней проекция? Вид? Где он располагается относительно главного вида?

  • Как обозначается профильная плоскость проекций?

  • Что такое оси проекций? Начало координат?

  • Какая ось раздваивается в процессе развертки трехгранного угла? (Ось Y.)

  • Что такое постоянная прямая? Зачем она применяется? (Для проекционной связи видов на чертеже. Это прямая, проведенная из начала координат или правого нижнего угла главного вида под углом 45° вправо вниз.)

  • Сколько всего может быть видов у детали? (Шесть.)

  • Что такое местный вид ?(Изображение фрагмента детали.)

  • Как показывается разрыв детали на местном виде? (Волнистой линией.)

Домашнее задание

К следующему уроку подготовьте горизонтальные листы формата А4 и чертежные инструменты.

Урок 8. Графическая работа № 3. Построение
трех видов детали по ее наглядному
изображению

Цели: закрепить полученные знания о правилах выполнения и оформления чертежа, нанесения размеров, последовательности построения видов и их расположения относительно друг друга на чертеже; развитие пространственного воображения.

Оборудование: карточки с заданиями (или задание в учебнике).

Ход урока

  1. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности к уроку.)

Сегодня мы выполняем на уроке графическую работу. По наглядному изображению детали вам нужно построить три вида.

Достаньте приготовленные дома форматы, приготовьте инструменты.

  1. Повторение изученного материала

  • Какие три вида вам нужно построить? (Спереди, сверху, слева.)

  • С какого вида нужно начать? (С главного, вида спередивыбрать вид, дающий наиболее полное представление о детали.)

  • Где будет располагаться вид сверху? (Снизу под видом спереди.)

  • А вид слева? (Справа от вида спереди.)

  • С чего вы начнете работу на листе? (Тонкими линиями наметим расположение трех видов, по габаритным размерам детали наметим прямоугольники, в пределах которых будут располагаться виды детали.)

  • В каком порядке проставляются размеры? (От меньших размеров к большим. Габаритные размеры проставляют в последнюю очередь.)

  1. Самостоятельная работа

  1. Объяснение задания.

Вам даны наглядные изображения деталей с размерами. Необходимо выполнить три вида, рационально разместив их на листе, и проставить размеры.

Основную надпись также нужно заполнить.

  1. Выполнение работы.

Варианты заданий в учебнике или рабочих тетрадях:

Ботвинников А.Д. и др.— с. 78, рис. 99 (без построения проекций точек) (см. приложение 5);

Степакова В.В. — с. 86, рис. 92;

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 107, рис. 126;

Преображенская Н.Г. — с. 143, рис. 201.

  1. Подведение итогов урока

  • Какие возникли сложности?

Сдайте работы.

Урок 9. Аксонометрические проекции

Цели: объяснить термин «аксонометрия»; сформировать понятия о косоугольной фронтальной диметрической и прямоугольной изометрической проекциях, разъяснить их особен ности и различия, расположение осей, принципы построения аксонометрических проекций.

Оборудование: объемная деталь для демонстрации процесса проецирования, таблица с изображением перспективы и аксонометрии.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Вы уже знаете различные способы изображения предмета на плоскости. Это ортогональные проекции и наглядные изображения.

По какому из них проще представить себе внешний вид предмета? (По наглядному изображению.)

Помимо ортогональных проекций в черчении широко применяются также и другие проекции, которые мы называли до сих пор наглядными изображениями. Они также могут быть разными.

К наглядным изображениям можно отнести перспективные изображения предметов (например, рис. 25, слева два изображения — это перспектива).




  • Как мы узнали, что это перспектива? (Линии сходятся на горизонте.)

Справа вы можете видеть другое изображение. Оно не искажается перспективой.

  • По какому из представленных изображений проще ориентироваться в форме и размерах предметов? (По тому, что справа, так как перспектива искажает действительные размеры предметов.)

Запишите в тетрадях шрифтом 5 тему: «Аксонометрические проекции».

  1. Аксонометрические проекции.

Рассмотрим процесс получения аксонометрических проекций.

Слово «аксонометрия» греческое, и означает оно «измерение по осям». Проекции называются аксонометрическими потому, что предмет проецируется на плоскость вместе с осями координат.

Запишите определение:

Аксонометрической проекцией называется изображение, полученное на аксонометрической плоскости в результате параллельного проецирования предмета вместе с системой координат.

Предмет располагают определенным образом относительно взаимно перпендикулярных осей X, У, Zи вместе с ними проецируют его на произвольную плоскость Р. Эту плоскость называют плоскостью аксонометрических проекций, а проекции координатных осей X, У, Z аксонометрическими осями.

На аксонометрических проекциях форма предмета всегда передается одним изображением, позволяющим увидеть три его стороны.

Стандарт устанавливает несколько типов аксонометрических проекций. Мы познакомимся с двумя из них: косоугольной фронтальной диметрической и прямоугольной изометрической проекциями.

Запишите в тетрадях: фронтальная диметрическая проекция.

Эта проекция также может сокращенно называться диметрией.

Рассмотрим, как образуется фронтальная диметрическая проекция. (Учитель берет в руки деталь или геометрическое тело.) Перед плоскостью проекций объект располагается так, чтобы его передняя грань была параллельна плоскости проекций. На аксонометрической плоскости проекций получают изображения координатных осей и косоугольную фронтальную диметриче- скую проекцию предмета. Оси X и z отобразились на плоскость перпендикулярно друг к другу. Ось У расположилась под углом 45° к продолжению оси X. Зарисуйте в тетради схему расположения осей в этой проекции.

Отступите по 8 клеточек сверху и слева. Оси диметрической проекции располагаются так: X — горизонтально; Zвертикально; У — под углом 45° к горизонтальной линии (рис. 26,а).

Угол 45° можно построить с помощью чертежного угольника с углами 45,45 и 90°, прикладывая угол 45° к продолжению оси X.

Как провести линию под углом 45° в тетради? {По углам клеточек.)

Особенность данного вида проецирования в том. что мы видим без искажения переднюю сторону детали, то есть вид спереди. Однако стороны, расположенные вдоль оси Y, будут уменьшены в 2 раза по сравнению с оригиналом. Отсюда название «диметрия», что означает «двойное измерение».

Теперь запишите: прямоугольная изометрическая проекция.

Если грани предмета и координатные оси наклонить под равными углами к аксонометрической плоскости и спроецировать перпендикулярными к ней лучами, получится проекция, на которой коэффициенты искажения по всем трем осям равны и равны размерам самой детали (рис. 26,6). Название проекции — изометрия — означает «равные измерения».




Углы между аксонометрическими осями в этой проекции равны 120°.

  • Как провести в тетради в клеточку такие углы? (Оси X и Y находятся под углом 30° к горизонтали. Угол 30° можно найти, отсчитав 5шеточек в сторону и 3 клеточки вниз.)

Зарисуйте расположение осей в изометрии и подпишите значения углов.

Теперь рассмотрим, как выполнить построение аксонометрических проекций. Построения всегда начинаются с построения осей. Есть некоторые общие правила в выполнении аксонометрических проекций — как изометрии, так и диметрии.

  1. Ось Z всегда вертикальна.

  2. Все измерения проводятся только по аксонометрическим осям или по прямым, параллельным им.

  • Посмотрите на оси изометрической проекции. Параллельно каким осям будут отмеряться горизонтальные размеры? {Осям Xи Y.)

  • А в диметрии? {Также по осям Xи Y, но по оси Yразмеры в 2раза меньше исходных.)

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Выполним в тетрадях построения некоторых плоских геометрических фигур в аксонометрии. Начнем с квадрата со стороной 3 см.

Сначала выполним построение в диметрии. (К доске вызывается ученик, на доске размер берется больший, например 30 см.)

  • С чего начинаем построение? (Спостроения осей.)

  • Под какими углами располагаются оси в диметрии? (Ось Y под углом 45° к горизонтали.)

  • Начнем построение с осей Хи Z. Какая из них расположена вертикально? (Ось Z.)

(На доске проводится вертикальная линия.)

Теперь проводим ось Л'перпендикулярно оси Z. (Проводится горизонтальная линия, точка пересечения обозначается О.)

Откладываем ось Yпод углом 45° к оси X. Для этого на доске используем угольник с углами 45° и 45° или транспортир.

По оси Л'откладываем исходный размер квадрата - 3 см.

  • А какой размер откладываем по оси Y1 (Размер уменьшается в 2раза. Значит, откладываем 1,5см.)

Проводим линии, параллельные осям Хи Y, проверяем размеры. У нас получилась проекция квадрата в диметрии. (Во время выполнения проекции квадрата в диметрии первую проекцию на доске не стирать.)

  • Какие линии будут невидимыми? Обозначьте их штриховыми линиями.

Теперь выполним построение этого же квадрата в изометрии. (К доске вызывается ученик.)

  • Как провести оси для изометрии? (Примерный ответ. Сначала нужно провести вертикаль — ось Z, затем горизонталь, точку пересечения обозначают 0\ от горизонтали влево вниз откладывают угол 30° и проводят ось X, вправо вниз аналогично под углом 30е к горизонтали - ось Y.)

  • Какие размеры откладываются по осям? (Без искажений.)

  • Теперь вернемся к изометрии квадрата и достроим ее до куба. У нас есть основание куба в диметрии. Как построить куб? (Вначале провести от основания вертикали, равные стороне куба3 см, затем по полученным точкам построить верхнюю часть куба.)

Теперь самостоятельно достройте до куба изометрию квадрата.

  • Как проще поступить, когда нужно построить фигуру, имеющую ось симметрии? (Вначале найти ось симметрии,

расположенную вдоль одной из аксонометрических осей, а затем от нее выполнить построение фигуры.)

Теперь выполним построение простой плоскогранной фигуры (см. учебники: Ботвинников А.Д. и др. - с. 50; Преображенская Н.Г. - с. 161-162; Гордеенко Н.А., Степакова В.В. - с. 67, рис. 83; Степакова В.В. - с. 102-103, рис. 113, 114).

Построение можно начинать либо с основания фигуры, либо с передней грани (главного вида).

Обратите внимание на то, как нужно наносить размеры в аксонометрии: выносные линии являются продолжениями сторон, расстояние между которыми они указывают, а размерную линию проводят параллельно той стороне детали, размер которой она указывает. Если мы указываем размер стороны, расположенной в изометрии по оси X или У, то и размерная линия будет параллельна оси X или У, а не горизонтальна. Горизонтальной может быть размерная линия, указывающая размер стороны в диметрии, расположенной параллельно оси X.

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • С каким видом проецирования мы сегодня познакомились? {Аксонометрические проекции.)

  • Какие виды аксонометрических проекций мы рассмотрели? {Фронтальная диметрическая, прямоугольная изометрическая.)

  • Чем они различаются? {В диметрической проекции измерения по оси Yуменьшаются в 2раза.)

  • Под какими углами располагаются оси в диметрии? {Ось Урасполагается под углом 450 к горизонтали.)

  • А в изометрии? {Подуглами 120* друг к другу.)

  • Какая ось всегда вертикальна? {Ось Z.)

  • Как по клеточкам отложить угол 30°? {Отложить 5клето чек в сторону и 3 клеточки вниз или вверх).

Домашнее задание

Дома в тетрадях выполните построения других плоских фигур в горизонтальной плоскости изометрии и диметрии - тре - угольника, шестиугольника.

Урок 10. Аксонометрия объемных тел.
Окружность в изометрии

Цели: объяснить способы построения объемных деталей в аксонометрии — от формообразующей грани, последовательное удаление объемов, последовательное приращение объемовкомбинированный; научить выполнять построение окружности в изометрии.

Оборудование: чертежные инструменты; таблица с пошаговым выполнением овала (на доске или в учебнике); наглядные изображения различных деталей для объяснения способов построения.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

  • Какие виды аксонометрических проекций мы рассмотрели? (Фронтальная диметрическая, прямоугольная изометрическая.)

  • Опишите их особенности.

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Последовательное наращивание объемов предмета.

На прошлом уроке мы выполняли построение плоских геометрических фигур и куба — объемного тела. Сегодня мы рассмотрим, как можно выполнять построение более сложных деталей в изометрии.

Первый способ — последовательное наращивание составляющих конструктивных частей предмета. В этом случае построение начинают с нижнего основания предмета.

Откройте тетради и начертите оси изометрии. Будем выполнять эскиз детали данным способом. (На доске и в тетрадях выполняется чертеж несложной фигуры с построением от основания, состоящей из соединенных между собой геометрических тел, например такой, как на рис. 27.)hello_html_m41b7671a.pnghello_html_m4aad6.png



Сначала строим нижнее основание — прямоугольник, затем достраиваем его до параллелепипеда, затем строим усеченный конус и цилиндр.

  1. Последовательное удаление объемов.

В случае, когда деталь проще представить как вырезанную из какого-либо геометрического тела, то есть ее объем более цельный, пользуются способом последовательного удаления объемов. Похожим приемом мы пользовались при выполнении ортогонального чертежа, когда сначала на листе обозначали габаритные объемы детали в виде прямоугольника, а затем внутри этого прямоугольника строили саму деталь.

Выполним в тетрадях изометрию данной детали путем удаления объемов. (Несложная деталь, пример на рис. 28.) Вначале строим параллелепипед с размерами сторон, равными габаритным размерам детали. Затем удаляем из него отдельные части для получения нужной формы.



Рис. 28




  1. Построение от формообразующей грани.

В случае когда деталь имеет плоскую грань, ширина или толщина детали на всем протяжении одинакова, на боковых поверхностях отсутствуют пазы, отверстия и другие элементы, используют построение от этой плоской грани, называемой формообразующей.

Выполним эскиз этим способом. (Пример задания на рис. 29.)

Также для изображения детали можно использовать комбинированный способ.




  1. Выполнение окружностей в изометрии.

Чтобы построить аксонометрию детали, составной частью которой является цилиндр или конус, необходимо научиться строить аксонометрические проекции окружностей.

В диметрии окружности, расположенные во фронтальной плоскости проекций, как вы помните, проецируются без искажения; так как эта сторона предмета параллельна плоскости проекций, как в ортогональном чертеже.

При построении изометрии окружности, лежащие в горизонтальной, фронтальной и профильной плоскостях, проецируются в эллипсы. Для упрощения построений на чертежах эллипсы заменяют очень близкими им по очертаниям овалами.

Овал — это замкнутая кривая, очерченная четырьмя дугами окружностей. Овал удобно строить, вписывая его в ромб, который является изометрической проекцией квадрата.

Выполним в тетрадях построение овала. (Учитель показывает на доске, обозначение точки пересечения осей симметрии — точка О. Выполняется построение овала в горизонтальной плоскости; рис. 30.)

Сначала строят ромб со стороной, равной заданному диаметру окружности. Например, нам нужно построить окружность диаметром 5 см. Строим оси изометрии (на них лежат отрезки KY и CL), от точки пересечения этих осей — точки О, являющейся центром овала, — откладываем отрезки, равные радиусу заданной окружности (КО, OL, OD, JC), то есть отмечаем радиус окружности. Через полученные точки проводим прямые, параллельные осям Хи Y, получаем ромб с осями симметрии. Затем проводим горизонтальную ось ромба (2—4).



1

Рис. 30




Теперь берем циркуль. Из вершины 3 проводим дугу CD радиусом ЗС. Аналогично проводим дугу из противоположной вершины тупого угла 1.

Соединяем точки 3 с Си 3 с D:В пересечениях прямых получим две точки, 5 и 6, являющиеся центрами малых дуг. Проводим дуги СКи LD радиусом 5С и получаем овал.

В какой плоскости лежит построенный нами овал? (В горизонтальной.)

Построение овалов, лежащих в других плоскостях, выполняется аналогично. Сначала строится ромб, лежащий в данной плоскости, а затем с помощью циркуля выполняется овал.

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Давайте попробуем построить куб в изометрии, в каждую сторону которого вписан овал. (К доске вызывается по одному ученику на каждый овал.)

Начнем с боковых сторон (рис. 31). Проводим оси симметрии и большую ось. (Учитель контролирует процесс построения овалов.)

Чтобы построить аксонометрическую проекцию предмета, имеющего круглые поверхности, поступают аналогично. Иногда проще выполнять построение от оси симметрии цилиндрической детали, или от центра окружности — овала. В любом случае



Рис. 31




в первую очередь проводят оси симметрии, параллельные изометрическим осям.

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Какие способы построения деталей в аксонометрии вы можете назвать? {От формообразующей грани, с помощью последовательного удаления объемов, используя последовательное приращение объемов, комбинированный способ. )

  • Как изображается окружность в диметрии, если она расположена на фронтальной грани детали? {Без искажения.)

  • В какую фигуру вписывается окружность в изометрии? {В ромб.)

Домашнее задание

Закончите работу в тетради.

Урок 11. Технический рисунок

Цели: познакомить с принципами выполнения технического рисунка, приемами выявления объема; выполнить самостоятельную работу в тетрадях.

Оборудование: раздаточный материал — макет детали для выполнения технического рисунка с натуры.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

  • Вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке. Какие способы построения формы предмета в аксонометрии мы рассмотрели? (От формообразующей грани, с помощью последовательного удаления объемов, используя последовательное приращение объемов, комбинированный способ.)

Также вы научились строить окружность в изометрии.

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Сегодня мы рассмотрим еще один способ изображения предмета.

Построение чертежа предмета в аксонометрии достаточно трудоемко. В аксонометрии допускается выполнение рисунка от руки, с соблюдением правил аксонометрических проекций, но без помощи чертежных инструментов, в глазомерном масштабе и с соблюдением пропорций. Такой чертеж называется техническим рисунком.

Технические рисунки широко используются людьми для отображения на бумаге творческого замысла. До нас дошли, например, рисунки Леонардо да Винчи, по которым можно без труда воссоздать придуманные им механизмы. Для этого технический рисунок должен быть и наглядным, и информативным.

Технические рисунки входят также в комплекты документации и технические паспорта различных изделий.

  • Скажите, где в повседневной жизни используются такие технические рисунки? (Для изображения плана квартиры, местности, внешнего вида мебели, устройств, схем, выполненных от руки, ит.д.)

  1. Технический рисунок и правила его выполнения.

Запишите шрифтом 5 тему урока: «Технический рисунок».

Основные правила выполнения технического рисунка:

  1. Технический рисунок всегда выполняют по правилам аксонометрии.

На уроках мы будем выполнять технические рисунки в изометрии.

  1. Линии обводки на техническом рисунке должны быть разной толщины. В отличие от чертежа на техническом рисунке для наглядности элементы детали, расположенные ближе к нам, обводят более толстой линией и, наоборот, удаленные от нас элементы — более тонкими линиями;

  2. Технический рисунок может быть линейным и пространственным. Линейный рисунок содержит только контуры детали,

как на чертеже. Пространственный передает объем с помощью различных видов штриховки: шатировки (параллельные штрихи), шраффировки (штрихи в виде сетки), точечного оттенения — точек. Наиболее часто используется шатировка.

Зарисуйте способы штриховки в тетрадях.

  1. При выполнении технического рисунка принято считать, что свет падает на предмет сверху слева. Освещенные поверхности не заштриховывают, а затененные покрывают штриховкой. При штриховке затененных мест штрихи наносятся как можно чаще, чтобы создать более плотную штриховку более темного цвета. Светлые места оставляют белыми — например, горизонтальная плоскость, на которую падает свет, может оставаться незаштрихованной.

Передача объема детали зависит от ее геометрической формы. На многогранниках штрихи наносят параллельно направлению аксонометрических осей, на цилиндрических поверхностях - параллельно их образующим (получаются прямые линии), на конических - пучком линий, исходящих из вершины конуса, а на сферических - пучками дуг.

Овалы на технических рисунках легче нарисовать, вписав их в ромб, для чего наносят несколько штрихов и затем соединяют их плавными линиями.

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Выполнение технического рисунка ведется по алгоритму, схожему с построением аксонометрической проекции. Сегодня на уроке вам нужно выполнить в тетрадях технический рисунок детали с натуры. (Раздаточный материал - по одному на парту. В случае отсутствия макетов можно дать аналогичное задание - выполнить технический рисунок по ортогональному чертежу.)

  • Напомните, в какой проекции мы выполняем технический рисунок на уроках? (В изометрии.)

Поэтому начинать построения будем с осей.

  • Как по клеточкам провести оси? (5клеточек и 3клеточки.)

  • Рассмотрим внимательно деталь. Как ее нужно расположить, чтобы форма была понятна и наиболее наглядна? (Выбор вместе с классом.)

  • Наметьте в тетрадях общую форму детали. Какой способ построения формы удобнее применить? {От формообразующей грани, последовательное удаление объемов, последовательное приращение объемов, комбинированный.)

Помните, что данный тип изображения выполняется от руки. За использование линейки оценка будет снижена.

(Учитель может выполнять на доске начальные этапы построения детали.)

Далее вам нужно обвести контуры, соблюдая различную толщину линий по мере удаления от зрителя и выполнить штриховку, а также нанести размеры. Для измерения детали можно пользоваться линейкой, но только для того, чтобы проставить эти размеры, а не для того, чтобы отмерять расстояния на рисунке. (Ученики самостоятельно выполняют задание, учитель контролирует работу в классе.)

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Какое изображение называется техническим рисунком? Чем он отличается от аксонометрической проекции?

  • Какие приемы оттенения применяются на техническом рисунке?

Домашнее задание

Закончите работу в тетради.

Урок 12. Анализ геометрической формы
предметов. Проекции геометрических тел.
Развертки поверхностей геометрических тел

Цели: учить анализировать форму предмета; повторить названия геометрических тел, рассмотреть их развертки; развивать пространственное воображение.

Оборудование: макеты геометрических тел, трехгранный угол; таблица с изображениями разверток геометрических тел (или таблица в учебнике).

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

Перед вами различные геометрические тела. Повторим их названия. (Учитель показывает макеты или наглядные изображения.) (Цилиндр, конус, усеченный конус, призма, пирамида, куб, шар и т. д.)

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Анализ геометрической формы предметов.

Все эти геометрические тела вам знакомы. Форма каждого

из них имеет свои особенности. Если присмотреться к окружающим нас предметам, то их все можно мысленно разделить на сочетание различных геометрических тел.

  • Назовите предметы, имеющие форму каких-либо геометрических тел или их сочетаний. (Например, стул — несколько четырехугольных призм, соединенных вместе, катушкацилиндры плюс усеченные конусы, карандаш — шестигранная призма и т. д.)

В основе формы деталей машин и механизмов также находятся геометрические тела и их сочетания. (Анализ рисунка в учебнике, например, Ботвинников А.Д. и др. — с. 59, рис. 73 — цилиндрические, призматические части.) Различные выемки, пазы и отверстия представляют собой разность геометрических тел.

Чтобы проще понять форму предмета по чертежу, сложную деталь мысленно расчленяют на отдельные составляющие ее части, имеющие форму различных геометрических тел. Это называется анализом геометрической формы предмета. Важно также научиться представлять невидимые поверхности и элементы предмета.

(Выполнение упражнений на анализ геометрической формы предметов: например, Ботвинников А.Д. — с. 61, рис. 74 и 75. Данная на рис. 74 фигура состоит из прямоугольного параллелепипеда, двух полуцилиндров и усеченного конуса, имеется также цилиндрическое отверстие.)

  1. Проекции геометрических тел.

Итак, для чтения и выполнения чертежей нужно знать, как изображаются различные геометрические тела.

Рассмотрим различные геометрические тела. Начнем с куба.

  • В какую геометрическую фигуру проецируется куб? {В квадрат.)

Значит, три проекции куба — это три квадрата.

  • Какое условное обозначение используется для квадратных граней? (□.)

Рассмотрим правильную треугольную и шестиугольную призмы. Основания призм, параллельные горизонтальной плоскости проекций, изображаются на ней в натуральную величину, а на фронтальной и профильной плоскостях — отрезками прямых. Боковые грани изображаются без искажения на тех плоскостях проекций, которым они параллельны, и в виде отрезков прямых — на тех, которым они перпендикулярны. Грани, наклоненные к плоскостям проекций, изображаются на них искаженными.

(Учитель демонстрирует призму в системе трехгранного угла.)

Зарисовываем за мной в тетради.

(Демонстрация на доске построения аксонометрии одной из призм).

Строить изометрические проекции призмы начинают с основания, затем из вершин основания проводят перпендикуляры, на которых откладывают отрезки, равные высоте, и через полученные точки проводят прямые, параллельные ребрам основания.

  • Что вы можете сказать о четырехугольной правильной пирамиде?

  • Как она спроецируется в системе ортогональных проекций?

(Можно вызвать ученика для выполнения чертежа на доске.).

  • Как будет выглядеть вид сверху? (Квадратное основание — на горизонтальной плоскости, на нем диагоналями будут обозначены ребра, идущие к вершине пирамиды.)

  • А фронтальная и профильная проекции? (Равнобедренные треугольники.)

  • Как бы вы начали строить изометрическую проекцию пирамиды? (Как и призму, с основания.)

  • Рассмотрим цилиндр и конус. Что общего в этих фигурах? {Обе они имеют в основании окружность).

  • Значит, как будут выглядеть проекции цилиндра? {Вид сверхуокружность, вид спереди и слева — прямоугольники.)

  • А конус? {Окружность и равнобедренные треугольники.)

  • Можно ли сделать так, чтобы форма цилиндра и конуса была понятна лишь по одной проекции? {Можно, если на фронтальной проекции поставить обозначение 0.)

  • Как будет выглядеть изометрическая проекция цилиндра? {В основании и сверхуовалы.)

  • А конуса? {В основании — овал, из его центра восстанавливается вертикаль, на которой откладывается высота конуса.)

  • Какими будут проекции шара? {Окружности с указанием центровых линий.)

Шар также можно на проекции изобразить только в одном виде с указанием 0. В случае если по чертежу сложно отличить сферу от других поверхностей, добавляют слово «сфера».

При выполнении чертежа группы геометрических тел (например, Ботвинников А.Д. — с. 68, рис. 83) основная трудность

заключается в определении видимости каждого геометрического тела, а также в определении взаимного расположения этих тел.

(Можно составить комбинацию из трех любых геометрических тел и вызвать к доске ученика для эскиза трех проекций этой группы или дать задание проанализировать чертеж. Пример задания на рис. 32.)




Давайте проанализируем.

  • Какое геометрическое тело изображено слева? {Конус.)

  • А посередине? {Цилиндр.)

  • Справа? {Прямоугольный параллелепипед.)

  • Где находится цилиндр по отношению к конусу? {Перед конусом.)

  • Что находится ближе к зрителю? {Цилиндр и параллелепипед находятся на одинаковом расстоянии от зрителя.)

  1. Развертки геометрических тел.

Следующая тема — развертки поверхностей геометрических тел.

Представьте, что вам нужно вырезать из цельного листа металла, к примеру, шестигранное ограждение для беседки или вентиляционную трубу.

  • Что вам понадобится прежде всего наметить на этом листе?

Верно, развертку нужного вам геометрического тела.

Запишите в тетрадях:

Развертка поверхности любого геометрического тела, не имеющего сферических поверхностей, представляет собой плоскую фигуру.

  • Относится ли цилиндр к фигуре, имеющей сферическую поверхность? {Нет.)

  • А какие тела имеют сферическую поверхность? {Шар, сфера.)

  • Рассмотрим призмы. Возьмем для начала шестиугольную призму. (Демонстрация макета.) Как может выглядеть ее развертка? (К доске вызывается ученик для поэтапного выполнения развертки, остальные чертят в тетрадях.)

  • Перечислите, какие грани имеет шестигранная призма. {Примерный ответ. Два основания в виде правильных шестиугольников и шесть боковых граней в виде прямоугольников, ширина которых равна длине стороны шестиугольников, а высота — высоте призмы.)

Попробуйте изобразить развертку этой призмы.

(На доске и в тетрадях. Оба основания целесообразно изобразить прикрепленными к одной боковой грани. Размеры лучше измерить на геометрическом теле, если есть макет; если нет, то задать произвольную длину стороны основания и высоту.)

  • Теперь рассмотрим цилиндр. Из каких геометрических фигур будет состоять его развертка? {Основаниядве окружности, боковая поверхность — прямоугольник.)

  • Как вычислить длину прямоугольника? Чему она будет равна? {Длина прямоугольника будет равна длине окружности, а именно диаметру, умноженному на л (пи равно 3,14).)

Начертите развертку в тетрадях (и на доске).

  • Перейдем к более сложному заданию. Перед нами конус. Из каких элементов состоит его развертка? {Основание — окружность, боковая поверхность — сектор круга.)

  • Как вычислить размер сектора? {Радиус секторане высота конуса, а длина его образующей, этим радиусом очерчивают дугу.)

  • А как подсчитать длину окружности в основании, чтобы вычислить длину дуги? {Примерный ответ. Даже если мы вычислим длину дуги, то не сможем ее отмерить. Поэтому нужно вычислить угол сектора, это можно сделать по формуле а = (360°ч/)/2R, где d диаметр окружности основания, R длина образующей конуса, то есть радиус, которым мы чертили дугу.)

Строим сектор, проводим осевую линию из его вершины и на продолжении этой линии находим центр окружности.

Самостоятельно выполните развертку четырехгранной пирамиды (основание — квадрат, стороны — равнобедренные треугольники, которые должны на развертке вписываться в дугу).

  • Как вы думаете, можно ли выполнить развертку сферы? (В плоскостинет. Максимально приближенная к развертке сферы форма будет состоять из сегментов в форме долек, причем, чем они уже, тем ближе к форме сферы.)

Обратите внимание на оформление чертежей разверток. Места сгибов обозначаются специальной линией — штрихпунктир- ной с двумя точками. Обычно на чертеже от этих линий проводят линии-выноски и пишут: «линии сгиба».

  1. Подведение итогов урока

  • Для чего нужен анализ геометрической формы предметов?

  • Какие геометрические тела имеют горизонтальную проекцию в виде круга? Квадрата? (Кругконус, цилиндр, шар, квадрат — куб, четырехугольная правильная пирамида, параллелепипед с квадратной одной из сторон.)

Домашнее задание

Выполните в тетради чертеж развертки и склейте из бумаги геометрическое тело (по вариантам). Возможные фигуры — куб, параллелепипед, призмы — шестигранная, трехгранная, пирамиды — трехгранная, четырехгранная, конус усеченный и т. д.

Помните, что для выполнения развертки из бумаги необходимо оставить небольшие участки для склеивания.

Урок 13. Проекции вершин, граней и ребер
предмета. Построение третьего вида по двум
заданным. Построение проекций точек
на поверхности предмета

Цели: развивать пространственное воображение; закреплять навыки выполнения чертежей в проекционной связи; познакомить с основными элементами предметов — вершина, ребро, грань; учить проецировать и различать проекции ребер, вершин и граней, проецировать и обозначать проекции точек на поверхности предмета.

Оборудование: задание в учебнике или карточки с двумя видами детали; на доске — чертеж двух видов детали, геометрическое тело с цветными гранями (например, Ботвинников А.Д. и др. — с. 70, рис. 86), геометрическое тело с выделенными гранью, вершиной, ребром; макеты геометрических тел.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Проекции вершин, ребер и граней предмета.

Мы с вами на прошлом уроке повторили геометрические тела. Сегодня на уроке вы можете пользоваться сделанными вами макетами геометрических тел, они помогут вам в усвоении нового материала.

Сегодня мы поговорим о том, что на чертеже обозначают линии и точки.

(Демонстрация геометрического тела с гранями и вершинами, например пирамиды.)

Любой предмет, как и геометрическое тело, имеет грани, ребра, вершины.

  • Начнем с граней. Что такое грань? Почему геометрические тела называются многогранниками? (Граньэто плоский многоугольник, ограничивающий поверхность многогранника.)

  • Давайте вместе посчитаем, сколько у этой пирамиды граней? (Четырехгранная пирамида — 5.)

  • Найдите на ваших геометрических телах грани и сосчитайте их.

  • Что такое ребро? (Это сторона грани.)

  • Сколько здесь ребер? (8.)

  • Что такое вершина? (Это точка схода трех и более ребер.)

  • Выполните задание: сосчитайте, сколько граней, ребер и вершин у крышки парты. (6граней, 12ребер, 8вершин.)

Итак, изображение предмета на чертеже — это изображение его поверхности, а поверхность состоит из ребер, граней, вершин и кривых поверхностей.

  • Как вы понимаете, что значит кривая поверхность? (Например, округлая или сферическая поверхность.)

  • У кого-нибудь из вас есть геометрические тела с кривыми поверхностями? Покажите их. (Цилиндр, конус.)

Такую поверхность на чертеже не всегда можно изобразить прямыми линиями, поэтому мы используем циркуль.

  • Мы сейчас говорили о различных геометрических телах. Скажите, всегда ли тела, имеющие кривые поверхности, проецируются кривой линией, то есть окружностями? (Нет, например, цилиндр на видах слева — прямоугольник, значит, окружность спроецировалась в линию.)

В зависимости от вида различные элементы предметов и изображаются по-разному. Рассмотрим этот процесс на примере построения проекций данного предмета. (Учитель демонстрирует деталь с цветными гранями.)

Расположим предмет в трехгранном углу так, чтобы его грани были параллельны плоскостям проекций, тогда они спро- ецируются без искажений. Проведем через вершины предмета проецирующие лучи, перпендикулярные плоскости проекций. Отметим точки пересечения их с плоскостями. Эти точки будут вершинами на проекциях.

  • Посмотрим на все три полученные вида. Как на главном виде проецируются вершины? {В точки.)

Посмотрите, на проецирующем луче оказались две вершины, но их проекции слились в одну точку (вершины А и Q. То же самое происходит на горизонтальной проекции с вершинами А и В, и на профильной — с А и D. При этом одна из них является видимой, а другая - невидимой.

  • Какая вершина здесь будет видимой? {А, В.)

Невидимая точка обозначается в скобках. Такие точки называют конкурирующими.

Обратите внимание, как обозначаются точки на главном виде, виде слева и сверху (а', а", а).

  • Во что будут проецироваться ребра предмета? (В отрезки.)

Смотрите, ребро BD параллельно плоскости Н и проецируется на нее без искажения, в отрезок.

  • А как спроецируется ребро А на плоскость Я? (В точку.)

  • Итак, когда ребро проецируется в отрезок, а когда в точку? (В отрезоккогда ребро параллельно плоскости, в точку — когда перпендикулярно.)

  • На детали наклонное ребро, оно не параллельно плоскости Н. Будет ли его длина равна длине его проекции? {Нет, проекция будет короче.)

  • Теперь подумайте и скажите, во что могут проецироваться грани? {Вгеометрическую фигуру или отрезок.)

  • От чего это зависит? Когда грань проецируется с искажением? {Когда она не параллельна плоскости проекций.)

Строя чертеж, надо четко представлять, как изобразятся на нем каждая вершина, ребро и грань предмета.

  1. Построение третьего вида по двум заданным.

Сегодня мы рассмотрим способы построения третьего вида по двум заданным и выполним в тетрадях самостоятельную работу.

(Пример задания: Ботвинников А.Д. и др. - с. 86, рис. 108.)

  • Перед нами два вида детали, требуется достроить третий. Какой? (Вид слева.)

(Учитель чертит на доске два вида данной детали и вызывает учеников для выполнения последующих действий.)

Для этого необходимо сначала представить форму изображенной детали.

  • Проанализируем ее форму. (Параллелепипед с вырезом прямоугольной формы.)

  • С чего мы начнем построение третьего вида? Где он располагается? (Справа от главного в проекционной связи. Сначала проводим горизонтальные линии вправо от главного вида. Эти линии ограничивают высоту детали.)

  • Как определить, где будут находиться боковые грани? (Примерный ответ. Нужно провести постоянную прямую под углом 45°, затем от вида сверху провести вправо горизонтальные линии до пересечения с постоянной прямой. От точек пересечения провести вертикальные линии до пересечения с верхней линией, ограничивающей высоту детали на виде слева. Полученная ширина должна быть равна ширине на виде сверху.)

  • Как показать вырез детали? (Ширина выреза также находится с помощью проекционной связи.)

Третью проекцию более сложной детали можно построить на основе анализа геометрической формы предмета.

  • Проанализируем форму данной детали (например, Ботвинников А.Д. — деталь на с. 87). Из каких геометрических тел она состоит? (Из шестиугольной призмы, параллелепипеда, цилиндра.)

Аналогично первому способу мы достраиваем третий вид, пользуясь постоянной прямой и знаниями об изображении геометрических тел.

  • А всегда ли нужна третья проекция? Когда она не нужна?

  • Понятна ли форма детали по двум заданным проекциям? (Например, Ботвинников А.Д. и др. — с. 88, рис. 110.) (Форма понятна и по двум проекциям.)

  1. Построение проекций точек на поверхности предмета.

Рассмотрим способы построения точек на поверхности предметов.

Например, нам дана пирамида (Ботвинников А.Д. и др. - с. 75, рис. 91). На ее ортогональной проекции на главном виде задана проекция точки, находящаяся на проекции ребра пирамиды.

  • Как найти ее остальные проекции? (Ученики приходят к решению, что это целесообразнее делать с помощью постоянной прямой.)

Первый вариант: нам дан только главный вид и нужно построить вид слева и сверху и на них отметить проекции точки.

(Учитель выполняет на доске.)

Тогда мы вначале строим вид сверху, проводим из правого нижнего угла вида спереди постоянную прямую и выполняем вид слева. Затем с помощью линий, проведенных вертикально от проекции точки на виде сверху, находим ее место на виде сверху. С помощью постоянной прямой строим вид слева и находим на нем проекцию точки. Все линии проецирования должны взаимно пересекаться.

Второй вариант: три вида уже построены, тогда нужно найти расположение постоянной прямой. Так как расстояние между видами может быть разным, то не обязательно постоянная прямая начинается из угла главного вида. Поэтому мы проводим горизонтальные прямые вправо от вида сверху и вертикальные прямые вниз от вида слева. Мы получим точки пересечения, которые будут находиться на постоянной прямой. Соединив их, мы получим искомое. Теперь с помощью этой прямой можно вычислить местонахождение проекций точек.

Аналогично поступают, если проекция точки находится не на ребре, а на грани предмета.

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Что такое конкурирующие точки? {Точки, проецирующиеся в одну точку, при этом одна из них — видимая, другая — невидимая. )

  • Как обозначаются невидимые точки? (В скобках.)

  • Когда ребро проецируется в натуральную величину? {Когда оно парсииельно плоскости проекций.)

  • А в точку? {Когда оно перпендикулярно плоскости проекций.)

Домашнее задание

На следующий урок принесите листы формата А4 и чертежные инструменты для выполнения графической работы.

Выполните задания в учебнике или аналогичные задания на карточках на достраивание третьего вида по двум заданным.

Например: Ботвинников А.Д. и др. — с. 90, рис. 113 (решение см. в приложении 6). Требуется на месте вопросительных знаков достроить недостающую проекцию. По вариантам, масштаб 1 :2 (решение см. в приложении 7).

Ботвинников А.Д. и др. — с. 78, рис. 97 (решение см. приложение 7). Перечертить проекции в тетрадь в М 2 : 1, соблюдая проекционную связь, а затем нанести проекции точек.

Урок 14. Графическая работа № 4. Построение
аксонометрической проекции детали
по ее ортогональному чертежу и нахождение
проекций точек

Цель: закрепление полученных знаний об аксонометрических проекциях, алгоритме выполнения изометрической проекции, способах построения объемных деталей, нахождении проекций точек на поверхности детали.

Оборудование: учебник или карточки с заданиями.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

Сегодня вам предстоит выполнить графическую работу. Вам даны три вида детали, нужно выполнить ее изометрию и нанести на ней проекции точек. Давайте вспомним последовательность выполнения чертежа в изометрии.

  • Под какими углами располагаются оси? (120от горизонтали нужно отложить 300 вниз для осей X и Y, для этого нужно прочертить горизонталь и с помощью угольника с углами 60° и 30° или транспортира отмерить угол в 30°.)

(Примеры задания: Ботвинников А.Д. и др. - с. 79, рис. 98; Степакова В.В. - с. 107, рис. 121; Преображенская Н.Г. - с. 184, рис. 241; деталь должна содержать как минимум одну округлую поверхность или отверстие для закрепления построения окружности в изометрии.)

Примерный анализ последовательности работы по заданию в учебнике Ботвинникова А.Д.:

  • С чего удобнее начать строить данную деталь — с основания, с общего объема или от формообразующей грани? (В данном случае — с основания, путем наращивания объемов.)

  • Параллельно какой плоскости находится окружность? (Фронтальной.)

  • Сочетанием каких геометрических тел образована каждая деталь? {а — параллелепипеды, цилиндрическое отверстие, бверхняя часть детали — половина цилиндра, соединенная с параллелепипедом и имеющая цилиндрическое отверстие.)

  • Какими буквами будут обозначаться точки на изометрии? {Прописными.)

  1. Самостоятельная работа

Самостоятельное выполнение работы.

  1. Подведение итогов урока

  • Какие сложности у вас возникли при выполнении работы?

Урок 15. Геометрические построения:
деление окружностей, отрезков прямых
и углов на равные части

Цели: учить пользоваться чертежными инструментами для выполнения геометрических построений; развивать глазомер, аккуратность, логику.

Оборудование: инструменты для работы на доске — циркуль, линейки, угольники.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

При вычерчивании деталей вам приходится выполнять различные геометрические построения, например, делить на равные части отрезки и окружности, строить углы, выполнять сопряжения и так далее. Многие из этих построений вам уже известны из уроков геометрии и других предметов, поэтому вам знакомо, в частности, построение углов при помощи транспортира или угольников с разными значениями углов или деление отрезка на равные части.

  1. Деление отрезка прямой на равные части.

Вспомним изученные вами на уроке геометрии приемы деления отрезков на равные части.

(Можно вызвать ученика к доске для объяснения.)

Как можно разделить отрезок прямой пополам? {Примерный ответ. Из концов отрезка провести дуги радиусом

больше половины длины данного отрезка. Точки пересечения дуг соединить прямой линией, которая и разделит отрезок на две равные части. Эта же линия будет перпендикуляром к данному отрезку.)

На четыре равные части отрезок можно разделить аналогично: вначале разделить его на две части, а затем каждую половину — еще раз пополам. Таким же образом можно разделить отрезок на любое четное число равных частей.

  • А как же делить отрезок на три, пять, семь частей? Вспомните прием деления на нечетное количество частей. (Примерный ответ. Из одного конца данного отрезка нужно провести луч под произвольным углом к отрезку. Отложить на луче от его вершины нужное количество равных отрезков произвольной длины, затем соединить последнюю точку на луче со вторым концом заданного отрезка. Из каждой точки на построенном вспомогательном луче провести прямые, параллельные отрезку, полученному при соединении последней точки на луче со вторым концом заданного отрезка. Получаем заданное количество равных частей.)

  • Для чего может понадобиться данный прием при выполнении чертежей? (Например, чтобы при вычерчивании рейки правильно указать положение равномерно расположенных отверстий.)

  1. Деление угла на две равные части.

  • Кто помнит, как делится угол на две равные части? {Примерный ответ. Нужно построить биссектрису угла. Для этого из вершины заданного угла проводим дугу произвольного радиуса, из точек пересечения дуги со сторонами угла проводим две пересекающиеся дуги одного произвольного радиуса, большего половины расстояния между этими двумя точками. Можно все три радиуса оставить одинаковыми. Точку пересечения дуг соединяем с вершиной угла. Данный отрезок является биссектрисой заданного угла.)

  1. Деление окружности на четыре и восемь равных частей.

Сегодня мы также рассмотрим способы деления окружности на равные части (рис. 33).

Многие детали имеют расположенные по окружности элементы, например отверстия, спицы и т. д. Поэтому возникает необходимость делить окружности на равные части.

Запишите в тетрадях шрифтом 5 подзаголовок: «Деление окружности на четыре равные части».

Чертим в тетрадях окружность. (Учитель работает на доске.)

Чтобы разделить окружность на четыре равные части, нужно провести два взаимно перпендикулярных диаметра.

  • На сколько частей делит окружность ее диаметр? {Любой диаметр делит окружность на две равные части, два взаимных перпендикулярана четыре.)

  • Если соединить концы осевых линий, какая фигура получится? {Квадрат.)

Чтобы разделить окружность на восемь равных частей, необходимо разделить на две равные части дугу, равную одной четверти окружности, полученную в результате проведения двух диаметров.

  • Вы помните, как с помощью циркуля делят отрезок пополам? {Примерный ответ. В один из концов отрезка ставим ножку циркуля, раствор устанавливаем на ширину, равную длине отрезка, выполняем две засечки — вверху и внизу, затем аналогично этим же раствором циркуля делаем засечки из другого конца отрезка. Отмечаем точки пересечения засечек. Между верхней и нижней засечками проводим отрезок, являющийся перпендикуляром к исходному отрезку и делящий его пополам.)

Полученный таким образом отрезок, равный одной восьмой окружности, мы замеряем циркулем и делаем засечки на всей окружности.

  • Если соединить полученные восемь точек, то какая фигура получится? {Восьмиугольник.)



Рис. 33




  1. Деление окружности на три и шесть равных частей.

Окружность на три равные части разделить довольно просто. Для этого нужно провести центровые линии, поставить опорную ножку циркуля в конце диаметра на контуре окружности и описать дугу радиусом, равным радиусу окружности (то есть расстоянию от этой точки до центра окружности). (Учитель демонстрирует на доске, ученики выполняют в тетрадях.)

Третье деление находится на противоположном конце диаметра. Если из этого конца также провести дугу тем же радиусом, то получим еще две точки, разделив таким образом окружность на шесть равных частей.

  • Какая фигура получится, если соединить три точки, полученные вначале? (Равносторонний треугольник.)

  • А шесть точек? (Правильный шестиугольник.)

  1. Деление окружности на пять и десять равных частей.

Чтобы разделить окружность на пять равных частей, можно воспользоваться транспортиром.

  • Какой угол будет соответствовать одной пятой Окружности? (Чтобы это узнать, нужно 360°разделить на 5, получим 72°.)

Этот угол можем отложить транспортиром и сделать засечки.

Чтобы выполнить аналогичное построение при помощи циркуля, нужно найти середину радиуса окружности О А. Приняв точку В за центр, проведем дугу, радиус которой равен длине отрезка ВС, до пересечения ее с горизонтальным диаметром в точке Е. Отрезок СЕ есть сторона пятиугольника. Отрезок ОЕ соответствует стороне правильного вписанного десятиугольни

ке. 34


































































ка. Отложим величину, равную одной пятой и одной десятой окружности, разделим ее на пять и десять равных частей. Соединив последовательно засечки отрезками прямых, получим правильные пяти- и десятиугольники.

Выполните построение правильной пятиугольной звезды, вписав ее в поделенную на пять частей окружность.

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Выполните в тетради построения одного вида плоской детали, вписывающегося или являющегося окружностью и требующего деления на три или пять частей. (Например, детали, имеющей три отверстия, расположенных по окружности.)

Пример задания: Преображенская Н.Г. - с. 89, рис. 128. Вкладыши круглой формы, имеющие отверстия или выступы по периметру и отверстия в центре.

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Чему равен раствор циркуля при делении окружности на три равные части? На шесть частей? (Радиусу заданной окружности.)

  • Как поделить окружность на пять равных частей?

Домашнее задание

Закончите работу в тетради.

Урок 16. Сопряжения

Цели: учить выполнять сопряжения угла, прямой и окружности, двух окружностей; закрепить полученные навыки с помощью выполнения упражнений.

Оборудование: инструменты для черчения на доске (циркуль, угольники, линейка).

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

1. Вводная беседа.

Посмотрите налетали, имеющие округлые контуры. Зачем скругляют углы у предметов? (Ответы детей.)

Многие предметы, окружающие нас, имеют плавные контуры, которые делают для того, чтобы увеличить их прочность, улучшить внешний вид, предотвратить травмы у людей, пользующихся ими.

Но как их изобразить на чертеже? Запишите в тетрадях подзаголовок и определение:

Плавный переход одной линии в другую называют сопряжением.

Как мы видим на рисунках, сопряжение — это соединение линий с помощью окружностей.

Для построения сопряжений надо найти центр сопряжения и точки сопряжений.

Центры сопряжения — это точки, из которых проводят дуги. Точки, в которых одна линия переходит в другую, — это точки сопряжений.

Нужно знать также радиус сопряжения. Запишите:

  1. чтобы правильно выполнить сопряжение, нужно, чтобы прямая касалась окружности. Не должно быть видно место стыка двух линий;

  2. точка сопряжения лежит на радиусе, перпендикулярном данной прямой;

  3. при выполнении перехода от одной окружности к другой точка сопряжения находится на прямой, соединяющей их центры.

  1. Сопряжение двух прямых дугой заданного радиуса.

Рассмотрим сопряжение двух прямых дугой заданного радиуса.

Данные прямые могут составлять прямой, острый и тупой углы (чертеж на доске). Зарисуйте в тетрадях эти углы, оставив место для построений. Задана также величина R радиуса дуги сопряжения. Нам нужно построить сопряжение этих прямых дугой заданного радиуса. Пусть этот радиус равен 2 см.

Для всех трех случаев применяют общий способ построения. Записываем алгоритм в тетрадях и выполняем за мной построения сначала для прямого угла.

1. Находим точку Оцентр сопряжения. Он должен лежать на расстоянии R от заданных прямых.

Как найти такую точку? Нужно на расстоянии R от каждой прямой провести параллельную им линию. Точка их пересечения и будет равноудалена от обеих прямых. Для этого выбираем произвольную точку на заданных прямых, проводим перпендикуляры и на них отмечаем заданное расстояние. Через полученные точки проводим линии параллельно заданным прямым. Итак, мы нашли центр сопряжения.

Теперь нам нужно найти точки сопряжения.

  1. Проведем из центра сопряжения перпендикуляры к заданным прямым. Полученные точки являются точками сопряжения.

  2. Теперь выполняем сопряжение. Ставим опорную ножку циркуля в точку О, проводим дугу заданного радиуса R между точками сопряжений.

Самостоятельно выполните построение сопряжения любого другого угла. Попробуйте также самостоятельно выполнить сопряжение двух параллельных прямых (рис. 35). Проведите две прямые на расстоянии 4 см друг от друга.

  • Как выполнить их сопряжение? Каким будет радиус? Будет ли несколько вариантов размера радиуса или только один? (Примерный ответ. Только один, равный половине расстояния между прямыми. Если этот радиус будет меньше, то дуга сопряжения не будет касаться одной из прямых, если же он будет больше, то дуга будет пересекать одну из прямых, а не плавно сливаться с ней.)

  • Подумайте, как найти центр сопряжения, если точка сопряжения нам задана. Это произвольная точка на одной из прямых. (Примерный ответ. Нужно построить перпендикуляр от заданной точки до пересечения со второй прямой, найти середину полученного отрезка е помощью циркуля, это и будет центром сопряжения. Радиусом сопряжения будет расстояние от центра сопряжения до заданной точки.)

а е b






  1. Сопряжение окружности и прямой дугой заданного радиуса.

Теперь выполним сопряжение окружности и прямой дугой заданного радиуса.

Даны окружность радиуса R, отрезок АВ и радиус дуги сопряжения Rv Пусть радиус окружности будет равен 3 см, радиус

дуги сопряжения — 2 см. Начертите в тетрадях окружность радиуса 3 см и рядом проведите прямую, которая будет пересекаться с этой окружностью.

  1. Для нахождения центра сопряжения из точки О окружности проводят дугу вспомогательной окружности радиуса R + RvНа расстоянии R{ от прямой АВ проводят параллельную ей прямую до пересечения с дугой R + Rv Полученная точка 0{ будет центром сопряжения.

  2. Соединив прямой точки О и О,, то есть центры окружности и сопрягающей дуги, получают точку сопряжения М. Проведя из точки 0{ перпендикуляр к прямой АВ, определяют вторую точку сопряжения N.

  3. Соединив дугой Rl точки М и N сопряжения, получают плавный переход от окружности к прямой.

  4. Сопряжение двух окружностей дугой заданного радиуса (рис. 36, 37).

Чтобы соединить две окружности дугой заданного радиуса, нужно сначала определить тип сопряжения, так как здесь может быть два варианта: внешнее сопряжение и внутреннее, а также смешанное.

Посмотрите на рисунок внешнего сопряжения (рис. 36) и попробуйте сформулировать, что называется внешним сопряжением двух окружностей.




Внешним сопряжением двух окружностей называется сопряжение, в котором обе окружности находятся по внешнюю сторону соединяющей их дуги. Если дочертить соединяющую дугу до окружности, то мы получим три окружности, касающиеся друг друга и расположенные отдельно.

  • А внутреннее сопряжение? (Соединяемые окружности находятся с внутренней стороны соединяющей их дуги.)

То есть если дочертить соединяющую дугу до окружности, мы получим большую окружность, и внутри нее две меньшие.

Начнем с внешнего сопряжения. Начертите в тетрадях две окружности, одну радиусом 2 см, другую радиусом 3 см, оставив между ними промежуток примерно 1 см. Пусть радиус третьей дуги будет равен 4 см.

Итак, нам заданы радиусы RVR2 и R. Для нахождения центра сопряжения проводим две вспомогательные дуги: одну радиусом R + R{ из центра первой окружности, вторую радиусом R2+ R из центра второй окружности. Точка пересечения этих дуг является центром сопряжения.

  • Что теперь нужно найти? Верно, точки сопряжения. Эти точки лежат на линиях, соединяющих центры заданных окружностей и проводимой нами дуги, в месте пересечения этих линий с окружностями.

Заданным радиусом проводим сопряжение. Вначале выполняем дугу сопряжения, а затем обводим дуги сопрягаемых окружностей.

  • Теперь рассмотрим внутреннее сопряжение дуг двух окружностей дугой заданного радиуса. Где будет находиться дута сопряжения? (Снаружи по отношению к заданным окружностям.)

Нам даны две окружности радиусов R{ и Rr Возьмем R{ = 1,5 см, R2 = 2 см. Пусть радиус дуги сопряжения будет 5 см. Что нужно сделать, чтобы найти центр сопряжения? В предыдущем случае мы складывали длины радиусов.

  • Как же поступить в случае выполнения сопряжения снаружи? {Нужно вычесть из радиуса сопрягающей дуги радиусы заданных окружностей, поскольку центр сопряжения должен быть равноудален от внешних дуг обеих окружностей.)

Итак, из центров каждой из заданных окружностей поочередно очерчиваем дуги, равные разности заданного радиуса сопряжения и радиуса данной окружности. Для окружности радиусом 1,5 см это будет 5 — 1,5 = 3,5 см, для окружности радиусом 2 см 5 — 2 = 3 см.

  • Что теперь мы сделаем по аналогии с предыдущим случаем? (Примерный ответ. Чтобы найти точки сопряжения, проводим линии, соединяющие найденный центр

сопряжения, центры заданных окружностей и выходящие за пределы окружностей. Внешняя точка пересечения этой линии с окружностью и будет точкой сопряжения.) Теперь выполняем сопрягающую дугу.




Итак, запишем в тетрадях выводы:

  1. при внешнем сопряжении следует брать сумму радиусов заданных дуг и радиуса сопряжения;

  2. при внутреннем сопряжении используется разность радиуса сопряжения и радиусов заданных дуг окружностей.

Мы рассмотрели основные приемы построений, применяемые при выполнении чертежей. В деталях, имеющих скругленные углы, вам часто придется выполнять подобные построения. При этом важно следить за тем, чтобы место перехода линии из окружности в прямую не было заметным.

При вычерчивании детали сначала проще наметить ее контур в прямых линиях — так как мы только что рассмотрели спряжение различных углов. Получив на предварительном чертеже углы, которые нужно скруглить, выполняете сопряжение.

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Что такое сопряжение? (Плавный переход одной линии в другую.)

  • Назовите элементы, обязательные в каждом сопояжении. (Центр сопряжения, точки сопряжения, радиус сопряжения.)

  • Сопряжения каких типов линий мы рассмотрели? {Двух прямых, прямой и окружности, двух окружностей.)

Домашнее задание

Дома выполните сопряжение третьего угла, начерченного в ходе урока, и произвольно выбранной окружности и прямой.

На следующем уроке будет графическая работа, где потребуется выполнять сопряжения, поэтому потренируйтесь дома, а также принесите листы формата А4.

Урок 17. Графическая работа № 5. Выполнение
по наглядному изображению чертежа детали,
содержащего сопряжения

Цели: закрепить на практике алгоритм выполнения сопряжений; развивать глазомер, аккуратность.

Оборудование: задание в учебнике или на карточках.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

Сегодня вам предстоит выполнить графическую работу. По наглядному изображению детали, содержащей плавные контуры, необходимо определить нужное количество видов и выполнить чертеж.

  • Давайте вспомним, как называются плавные линии перехода окружностей в прямые на чертеже. (Сопряжения.)

  • Какие элементы необходимо найти для выполнения сопряжения? (Центр сопряжения, точки сопряженияточки, в которых линии переходят из одной в другую.)

Рассмотрите задания:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 107, рис. 137;

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 54, рис. 71;

Степакова В.В. — с. 62, рис. 69;

Преображенская Н.Г. - с. 94, рис. 131.

  • Какие виды сопряжений здесь присутствуют? {Вучебниках А.Д. Ботвинникова, Н.Г. Преображенской: соединение прямой линии и окружности, соединение параллельных линий; в прочих — соединение окружностей.)

  • Сколько сопряжений нужно выполнить? (В учебнике А.Д. Ботвинникова — 5. В.В. Степаковой — 5; Н.А. Гордеен- ко, В. В. Степановой — 2; Н.Г. Преображенской: а — 2, б — 4, в-3.)

  • Сколько видов детали понадобится? (Поскольку деталь плоская, то достаточно одного вида с указанием толщины детали.)

Дополнительные варианты задания:

  1. соединение прямых, 5 сопряжений;

  2. соединение прямых и окружностей, 3 сопряжения;

  3. соединение прямых и окружностей, 4 сопряжения.

Итак, выполняем один вид данной детали и проставляем

размеры. Заполняем основную надпись.

  1. Самостоятельная работа

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание.)

  1. Подведение итогов урока

Сдайте работы.

  • С какими сложностями вы столкнулись?

На следующий урок принесите листы в клетку.

Урок 18. Эскизы

Цели: познакомить с правилами и алгоритмом выполнения эскизов; закрепить навыки с помощью упражнений.

Оборудование: раздаточный материал детали для выполнения эскиза с натуры, по одному на парту.

Ход урока

  1. Организационный момент ,

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

1. Вводная беседа.

  • Ранее мы с вами говорили о техническом рисунке. Вспомните, что это такое. (Наглядное изображение, выполненное от руки, но с соблюдением масштаба и с указанием размеров, а также, возможно, с передачей объема.)

Однако, как мы знаем, по наглядному изображению не всегда можно однозначно понять форму детали и не всегда можно достаточно четко указать размеры. На чертеже с несколькими видами это иногда более понятно. Но выполнение чертежа часто требует много времени. При необходимости срочно изготовить сломавшуюся деталь выполняют ее изображение, но от руки и без точного соблюдения масштаба.

  1. Эскизы.

Запишите в тетрадях тему и определение.

Чертеж детали, выполненный по правилам прямоугольного проецирования от руки и в глазомерном масштабе, называется эскизом. Это чертеж, предназначенный для разового использования в производстве.

Эскизами пользуются конструкторы при проектировании, например, новых машин. Эскизы применяются также при ремонте оборудования, когда вместо вышедшей из строя детали надо изготовить новую. Тогда с натуры делают эскиз детали.

На производстве часто приходится непосредственно по эскизу изготавливать деталь, поэтому к нему следует относиться как к важному техническому документу. Если этот эскиз предполагается использовать многократно, то по нему изготавливают чертеж.

Эскиз требует такого же тщательного выполнения, как и чертеж, и должен соответствовать стандартам ЕСКД. Линии должны быть проведены от руки ровно и четко, все надписи выполнены чертежным шрифтом.

Разница между чертежом и эскизом заключается в том, что эскиз выполняется в глазомерном масштабе, но размеры на эскизе указываются действительные, как и на техническом рисунке.

  1. Алгоритм выполнения эскиза детали с натуры.

Обычно эскизы выполняются мягким карандашом на бумаге в клетку, так как по клеткам удобнее проводить вертикальные и горизонтальные линии.

Часто приходится выполнять эскиз с натуры, то есть непосредственно с детали. Поэтому при выполнении эскиза необходимо проанализировать форму детали, выбрать главный вид, наиболее удобный для отображения размеров. Сами размеры наносятся путем измерения детали линейкой. На эскизе проставляются полученные размеры, затем выполняется обводка контуров, как и на чертеже.

Для обмера детали при съемке эскиза используют различные измерительные инструменты. Измерение линейных величин производят при помощи линейки. Для более точных и более мелких измерений используют штангенциркуль. (Демонстрация принципа работы.) Штангенциркулем измеряют линейные размеры, диаметры цилиндрических элементов (наружных и внутренних), а также глубину отверстий и углублений.

Дуги окружностей можно проводить циркулем с последующей обводкой от руки.

Рассмотрим алгоритм выполнения эскиза с натуры и запишем его в тетради.

  1. Анализ формы детали (из каких геометрических тел она состоит, из какого материала изготовлена).

  2. Выбор главного вида и рационального количества изображений детали.

Необходимо установить, сколько видов необходимо для полного выявления формы и размеров детали, выбрать главный вид. Он должен давать наиболее отчетливое и полное представление о форме детали. Поэтому на главном виде должно быть как можно меньше невидимых линий.

  1. Анализ параметров (габаритных размеров) детали, их соотношения и выбор глазомерного масштаба изображения.

  2. Выбор положения листа, определение расположения изображений на поле чертежа.

  3. Изображение в глазомерном масштабе тонкими линиями габаритных прямоугольников на месте выполняемых видов, проведение осевых и центровых линий.

  4. Последовательное изображение видимых, затем невидимых очертаний на главном виде.

  5. Изображение видимых и невидимых очертаний на остальных видах в проекционной связи с главным видом.

  6. Нанесение на чертеже выносных и размерных линий.

  7. обмер детали и нанесение размеров.

  8. Обводка эскиза.

  9. Заполнение основной надписи.

  1. Самостоятельная работа

А сейчас на листах нужного формата в клеточку (или на развороте тетрадного листа) вам нужно по описанному алгоритму выполнить эскиз детали, которую вы видите перед собой (раздаточный материал — макеты или детали). Вам нужно будет также выполнить основную надпись, поэтому сначала наметьте место расположения рамки и основной надписи, а обвести вы можете по окончании работы над эскизом.

Запомните, что линейкой можно пользоваться только для измерения на последнем этапе работы! Убираем линейки со стола и работаем только на глаз.

  1. Подведение итогов урока

Какие возникли трудности при выполнении работы?

  • Что такое эскиз? Зачем он нужен? (Чертеж от руки на бумаге в клетку, для более быстрого выполнения чертежа детали.)

Домашнее задание

Закончите работу в тетради.

Урок 19. Сечения

Цели: сообщить общие сведения о сечениях и разрезах, особенности выполнения и обозначения сечений.

Оборудование: таблицы с изображениями сечений; какие- либо предметы для демонстрации необходимости выполнения сечения (например, нож, гаечный ключ).

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

1. Вводная беседа.

В быту, технике часто встречаются предметы и детали, форму которых сложно передать на чертеже, представленном даже тремя видами и наглядным изображением.

  • Посмотрите на этот предмет {нож, гаечный ключ и т. д.). Как можно показать толщину, если она по всей длине предмета различается?

Попробуем выполнить эскиз трех видов данного предмета (на доске).

  • Понятна ли нам форма ручки ножа (форма середины ручки гаечного ключа)?

На чертеже этого не видно. Увеличение количества видов не решает поставленной проблемы.

  • Как же можно увидеть конструкцию предмета? Представьте также, что нам нужно выполнить чертеж предмета, имеющего множество отверстий и выемок. На видах такого предмета будет присутствовать много невидимых линий, затрудняющих восприятие.

  • Как поступить в данном случае?

(Учеников подводят к мысли о необходимости выполнить поперечный мысленный разрез предмета для показа формы его средней части.)

В курсе черчения в подобных случаях используют изображения, которые называются сечениями и разрезами.

  1. Сечения.

Рассмотрим сечения. Запишите в тетрадях тему урока и определение:

Сечение — это изображение фигуры, полученной при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью.

Часть детали мысленно рассекают секущей плоскостью. Секущие плоскости всегда проводят перпендикулярно к общему направлению детали и к ее оси.

На чертеже сечение конкретизирует геометрическую форму детали или ее частей, четко раскрывая их поперечное строение. Поэтому сечение применяют в тех случаях, когда возникает необходимость выявить форму отдельных элементов деталей, имеющих отверстия, пазы, углубления.

  • Обратите внимание на то, в каких плоскостях находятся сечения по отношению к виду, к которому они относятся. Это одна и та же плоскость? {Нет, эта плоскость перпендикулярна плоскости вида.)

Значит, секущие плоскости повернуты на 90°.

Отметьте важный момент: на сечении показывают только то, что находится в секущей плоскости (исключение составляют цилиндрические отверстия).

  1. Обозначение и расположение сечений.

  • Посмотрите на чертеж {любой чертеж с сечениями).

  • Что вы можете сказать о том, как обозначаются сечения? Как они выполняются? {Фигура сечения заштрихована под углом 45 °.)

  • А где на чертеже по отношению к детали расположены сечения? В произвольном месте? {Нет, строго под местом, к которому они относятся.)

  • А если нет места для такого расположения? Посмотрите на чертеж, что здесь обозначают буквы? {Они обозначают место сечения на детали, например А—А, и соотносят с ним изображенное сечение.)

Теперь запишем более подробно. Разделите страницу пополам.

Сечения делятся на наложенные и вынесенные. Запишите в левом столбце — наложенные, в правом — вынесенные.

Записывайте характеристики.

То, что мы сейчас рассмотрели, — это вынесенные сечения, то есть находящиеся вне контура изображения детали. Наложенные сечения изображаются непосредственно на видах.

Вынесенные сечения предпочтительней, так как не загромождают вид лишними линиями. Однако если фигура сечения простая и сама деталь простой формы, то можно выполнить наложенное сечение.

Контур вынесенного сечения обводят сплошной толстой основной линией такой же толщины, как и линия, принятая для видимого контура изображения.

Контур наложенного сечения выполняется сплошной тонкой линией, причем контур вида в месте расположения сечения не прерывают (ссылка на рисунок в учебнике или таблицу).

Если секущая плоскость проходит через ось отверстия или углубления, ограниченного поверхностью вращения (цилиндрической, конической, сферической), то в сечении показывают то, что попало в секущую плоскость, и контур отверстия или углубления, расположенного за ней.

Запомните, что на сечении не может быть фигуры, распадающейся на части. Для этого контуры цилиндрических отверстий обозначаются. Если же отверстие имеет иную форму и необходимо показать их изнутри, то будет использоваться разрез, о котором мы поговорим позже.

Рассмотрим, как обозначаются сечения. Запишите в тетради: секущая плоскость обозначается:

  1. Разомкнутой линией, которая не должна пересекать или касаться контура изображения детали.

  • Напомните ее толщину. (В полтора раза толще сплошной толстой основной.)

  1. Указанием направления взгляда.

  • С какой стороны мы можем смотреть на разрезанную деталь? (Как слева, так и справа.)

  • А если сечение проходит горизонтально? {Для этого указывают направление взгляда. Оно обозначается двумя стрелками. Стрелки смещены к внешнему краю разомкнутой линии примерно на одну треть ее длины от края.)

Если на чертеже несколько сечений, их нужно как-то пронумеровать. Стандартом принято обозначение сечений буквами.

  1. Прописными буквами русского алфавита, которые располагаются с внешней стороны стрелки по отношению к детали. Для формата А4 размер букв — 5.

Например, фигура сечения может обозначаться А—А, Б—Б.

Если фигура наложенного сечения симметрична, она не обозначается.

Если несимметрична — всегда обозначается: проводят штрихи разомкнутой линии и стрелки, передающие направление взгляда.

Зарисуйте в тетрадях.

Что касается вынесенного сечения, то ее, как и при симметричной фигуре сечения, располагают на продолжении линии сечения (штрихпунктирной) и не наносят дополнительных обозначений.

Обратите внимание: осевая линия фигуры сечения лежит на продолжении линии сечения.

Если же фигура сечения несимметрична, то аналогично наложенному сечению проводят разомкнутую линию и указывают стрелками направление взгляда. В отличие от наложенного сечения вынесенные сечения также обозначают буквами. Буквы (прописные, русский алфавит) наносят с внешних сторон стрелок. Над сечением пишут те же буквы через тире с тонкой чертой снизу.

  1. Особенности выполнения сечений.

В каком масштабе по отношению к чертежу выполнены детали сечения? (В таком же масштабе.)

По большей части сечения выполняют в том же масштабе, что и изображение, к которому оно относится. Если масштаб изменен, то его указывают дополнительно.

Мы уже сказали о том, что фигура сечения заштриховывается, чтобы отличить сечение от вида. Согласно ГОСТу характер штриховки изменяется в зависимости от материала, из которого изготовлена деталь.

Рассмотрим основные виды штриховки. Разделите страницу пополам, слева будете записывать описание, а справа — зарисовывать.

Обычная штриховка, состоящая из наклонных тонких линий под углом 45°, обозначает металлы и твердые сплавы. Наклон может быть и влево, и вправо, но для всех сечений одной детали на чертеже он одинаков. Отметьте, если линии контура совпадают с углом 45°, то угол штриховки выбирают равным 30° или 60°. Эти линии не должны совпадать.

Штриховка в двух направлениях, перекрестная под углом 45° к горизонтали, расстояние между штрихами — 2—3 мм, применяется для обозначения пластмасс и других неметаллических материалов (картона, резины и т. д.).

Волнистые линии обозначают дерево, имитируя линии на его срезе.

Стекло и другие светопрозрачные материалы обозначаются короткими штрихами, расположенными по три рядом, средний из которых длиннее, чем крайние, в два раза. Угол наклона также 45°.

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Выполните упражнения:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 135, рис. 176. (Ответы: А — 3, Б — 2, В — 1, Г — 4);

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 133, рис. 156. (Ответы: 1 — а или г, 2 — а или г, 3 — б, 4 — в, 5 — д);

Степакова В.В. — с. 130, рис. 150. (Ответы: А—А—7, Б—Б—6, В-В-3, Г-Г-1).

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Для чего на чертежах применяют сечения?

  • Что такое сечение?

  • Какие сечения называются наложенными, а какие — вынесенными?

  • В каких случаях вынесенные сечения не обозначаются?

  • Как выполнить штриховку сечения детали, выполненной из чугуна? Стали? Меди? Пластмассы? Оргстекла?

Домашнее задание

На следующий урок принесите листы формата А4 и инструменты для выполнения графической работы. Обязательно нужно иметь при себе циркуль.

Урок 20. Графическая работа № 6. Выполнение
чертежа детали с необходимыми сечениями

Цели: закрепление на практике знаний, полученных на предыдущем уроке, о выполнении и обозначении сечений; развитие пространственных представлений.

Оборудование: учебник.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

Сегодня на уроке вам нужно будет начертить главный вид детали, данной в учебнике, с выполнением необходимых сечений.

  • Давайте вспомним, что такое сечение. (Изображение фигуры, полученной при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью.)

  • Что такое наложенное сечение? Вынесенное?

  • Как обозначается вынесенное сечение? {Разомкнутой линией со стрелками и заглавными буквами русского алфавита.)

  • Где оно может располагаться? {Примерный ответ. На продолжении оси симметрии, если фигура сечения симметрична, в этом случае оно не обозначается буквами; или на свободном поле чертежа, если фигура сечения несимметрична илц не позволяет место на поле чертежа, тогда сечение обозначается буквами.)

  1. Самостоятельная работа

Выполните задания из учебника:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 136, рис. 177 (решение см. в приложении 9);

Степакова В.В. — с. 131, рис. 151;

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 136, рис. 159.

Размеры получите, измеряя линейкой.

  1. Подведение итогов урока

  • Какие трудности возникли?

Сдайте работы.

Урок 21. Разрезы. Отличие разреза от сечения.
Правила выполнения разрезов

Цели: ввести понятие разреза; познакомить с видами разрезов, их построением и обозначением; закрепить понимание различия между сечением и разрезом.

Оборудование: макет разъемной детали с несколькими полыми поверхностями внутри, состоящей из двух половин, для демонстрации процесса получения разреза.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

1. Вводная беседа.

  • На прошлых уроках мы рассмотрели выполнение сечений. Вспомните, в каких случаях применяют сечения. {Ко-

гда нужно показать форму отдельных элементов деталей, имеющих отверстия, пазы, углубления.)

Если же у детали более сложная форма и внутри нее имеется много полых поверхностей, то для изображения ее внутреннего устройства мы мысленно рассекаем деталь плоскостью и представляем себе сечение данной детали.

(Демонстрация макета детали, из которого вынимается его половина.)

Мы видим фигуру сечения. Но что мешает цельному восприятию данной фигуры? (В детали много полых поверхностей внутри, и в плоскость сечения попали стенки и перегородки. Того, что осталось за плоскостью сечения, не видно, это затрудняет понимание формы.)

В таких случаях применяют разрез.

  1. Разрезы.

Запишите тему урока и определение:

Разрез — это изображение предмета, мысленно рассеченного плоскостью (или несколькими плоскостями). На разрезе показывают не только то, что попало в секущую плоскость, но и то, что находится за ней. Следовательно, разрез включает в себя сечение.

Итак, процесс получения разреза и сечения одинаков, а различие состоит в том, что мы изображаем на чертеже.

Разрезы, как и сечения, используются для увеличения наглядности чертежа, облегчения его чтения, так как их применение позволяет значительно сократить количество линий невидимого контура.

Существует несколько видов разрезов. Запишите по порядку в тетрадях:

  1. разрез, образованный одной секущей плоскостью, называется простым (при этом положение секущей плоскости может быть вертикальным или горизонтальным, а по направлению — продольным (вдоль длины детали) и поперечным (поперек длины детали).

Также разрезы различаются по направлению секущей плоскости по отношению к плоскости проекций:

  1. если секущая плоскость параллельна фронтальной плоскости проекций, то разрез называется фронтальным и размещается на месте главного вида;

  2. если секущая плоскость параллельна профильной плоскости проекций, то такой разрез называется профильным и располагается он на месте вида слева;

  3. если секущая плоскость параллельна горизонтальной плоскости проекций, то такой разрез будет называться горизонтальным и располагаться будет на месте вида сверху.

Обратите внимание на то, что при изображении разреза на одном из видов остальные изображения детали не изменяются.

  • Почему на других видах не изображается разрезанная деталь? (Потому что мы рассекаем деталь мысленно, следовательно, она остается целой.)

Во всех рассмотренных случаях разрез показан на чертеже полностью, то есть весь вид состоит из разреза. Такой разрез называется полным.

На одном чертеже может быть несколько разрезов, но каждый из них должен быть целесообразным.

Если секущая плоскость совпадает с плоскостью симметрии детали и разрез расположен в проекционной связи, то есть на месте одного из видов, то его не обозначают. В остальных случаях разрезы, как и сечения, обозначают разомкнутой линией.

  • Посмотрите внимательно на разрез на чертеже. Какой линией выполнены контуры детали на разрезе, как на секущей плоскости, так и за ней? (Толстой основной, то есть эти контуры видимые.)

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Выполните упражнения для закрепления нового материала.

(Количество заданий зависит от времени, отводимого на их решение. Одно из графических упражнений можно задать на дом.)

Ботвинников А.Д. и др. — с. 140, рис. 180. (Ответы: 16, 2в, За.) С. 142, рис. 183. (Ответы: 1— Б, М; 2 — В, К; 3 — А, Л.) С. 143, рис. 184 - нанести штриховку.

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 144, упр. 5, рис. 167. (Ответы: 1г, 2а, Зв, 46.) С. 146, упр. 7, рис. 169 (выполните разрез в тетради);

Степакова В.В. — с. 138, упр. 5, рис. 161 (выполните разрез в тетради); рис. 162, упр. 7. (Ответ: 4.)

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Что называется разрезом?

  • Что изображается на разрезе?

  • Для чего применяют разрезы, в каких случаях их применяют?

  • Как называется разрез, образованный плоскостью, параллельной фронтальной плоскости проекций? (Фронтальный.)

  • Какой разрез располагают на месте вида сверху? (Фронтальный.)

  • Что такое профильный разрез?

  • В каких случаях разрезы не обозначают?

  • Что общего у разрезов и сечений? Чем они отличаются?

Домашнее задание

Закончите работу в тетради.

Урок 22. Соединение вида и разреза.
Местный разрез. Разрезы
в аксонометрических проекциях

Цели: закрепить понятия о разрезах, правилах их выполнения, разновидностях; ввести понятия местного разреза, соединения части вида и части разреза; объяснить принцип выполнения разреза в аксонометрии.

Оборудование: карточка с изображением главного вида детали плюс половина карточки с изображением половины разреза (для демонстрации совмещения половины вида и половины разреза); объемная деталь с вынимающейся половиной и одной четвертой частью для демонстрации выреза одной четверти в аксонометрии.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

  • Что называется разрезом?

  • Что изображается на разрезе?

  • Для чего применяют разрезы, в каких случаях?

  • Как называется разрез, образованный плоскостью, параллельной фронтальной плоскости проекций? (Фронтальный.)

  • Какой разрез располагают на месте вида сверху? (Горизонтальный.)

  • Что такое профильный разрез?

  • В каких случаях разрезы не обозначают?

  • Что общего у разрезов и сечений? Чем они отличаются?

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Форма многих деталей не может быть выявлена только разрезом или видом. Выполнять же два изображения — вид и разрез — нерационально.

  • Как можно поступить? Например, нужно выявить форму отверстия в детали, этих отверстий два, и они симметричны. (Можно показать разрез только одного из них.)

Или, например, имеется несимметричная деталь, и нужно выполнить разрез одной из ее частей, но если выполнить полный разрез, то это затруднит понимание формы.

  • Что делать? (Можно выполнить разрез только той части, которая неясна на виде без разреза.)

Итак, мы пришли к выводу, что иногда целесообразно выполнить соединение вида и разреза. Это более рациональный способ изображения внутреннего устройства детали наряду с внешним.

  1. Соединение половины вида и половины разреза.

Запишите тему: «Соединение части вида и части разреза».

Рассмотрим вначале случай, когда деталь симметрична.

(Демонстрация карточки с изображением чертежа симметричной детали.)

  • В этом случае, если мы закроем одну из половин детали до оси симметрии (учитель закрывает рукой или листом бумаги половину чертежа до оси симметрии), можем ли мы представить вторую половину детали? {Да, так как она симметрична относительно оси симметрии.)

  • Теперь посмотрим на разрез данной детали. Аналогично, по половине разреза мы можем представить целое? (Да.)

В этом случае целесообразно совместить половину вида и половину разреза. (Учитель совмещает карточки с половиной разреза и видом детали.)

  • Где проходит линия совмещения вида разреза? (По оси симметрии.)

В этом случае разрез никак не обозначается.

Запишите в тетрадях подзаголовок: «Соединение половины вида и половины разреза»:

  1. границей между видом и разрезом служит ось симметрии детали;

  2. если ось симметрии детали вертикальна, то разрез всегда располагают справа, если горизонтальна, — то снизу;




  1. на половине вида не обозначают невидимые контуры;

  • Подумайте почему? {Поскольку у нас выполнена половина разреза симметричной детали, то внутреннее устройство уже понятно.)

  • Нам нужно указать размер отверстия на этом чертеже. Но отверстие показано только на половине вида. Как быть?

  1. размерные линии, относящиеся к элементу детали, вычерченному только до оси симметрии (например, отверстия), проводят несколько дальше оси и ограничивают стрелкой с одной стороны. Размер указывают полный.

  • А если деталь имеет ребро, находящееся на оси симметрии, по которой мы мысленно разрезаем деталь? Как изобразить ее на чертеже, если по ней проходит ось симметрии, которая является границей половины вида и половины разреза? (В этом случае нужно отодвинуть границу совмещения вида и разреза, выполнив ее волнистой линией, так, чтобы данное ребро было изображено на чертеже.)

  1. Местный разрез.

Мы говорили в начале урюка о том, как поступить, если нужно показать разрюз лишь части детали или несимметричной детали. Например, в сплошной детали нужно показать углубление или отверстие.

Запишите:

Разрез, выполненный в узкоограниченном месте, называется местным.

Важно отметить, что линия разрыва, ограничивающая местный разрез, не должна совпадать с другими линиями изображения.

Если на местном разрюзе показан один из повторяющихся элементов детали, то на изображении вида остальные элементы не показываются, но на чертеже сохраняются их оси вращения или симметрии.

  1. Тонкие стенки и спицы на разрезе.

Иногда в разрезе разные по форме детали могут выглядеть одинаково (рис. 38).

Посмотрите на этот чертеж. (Демонстрация наглядных изображений.)

  • Как будет выглядеть фронтальный разрез этой детали? (Ученики выполняют на доске эскиз разреза.)

Итак, мы видим, что деталь, имеющая в основе формы усеченный конус, и деталь, имеющая в основе цилиндр с двумя ребрами жесткости в форме треугольной призмы, на фронтальном сечении будут выглядеть одинаково.hello_html_m2c39059c.pnghello_html_affedf5.pnghello_html_67fb73f2.png

Чтобы не было путаницы при чтении чертежей, установили правило.

Запишите:

Если секущая плоскость проходит вдоль тонкой стенки (ребра жесткости), то на чертеже ее показывают нерассеченной и, соответственно, незаштрихованной, обведенной сплошной толстой основной линией.

  • Однако если секущая плоскость проходит поперек тонкой стенки, то ее показывают рассеченной. Почему? (Потому что на поперечном срезе будет понятно, что это именно тонкая стенка.)

  1. Разрезы в аксонометрии.

  • Теперь поговорим о выполнении разрезов в аксонометрии. Вспомните, какие два вида аксонометрических проекций вы знаете. (Изометрия и диметрия.)

Представим, что нам нужно выполнить изометрию данной детали, применив разрез.

(Демонстрация макета.)

Если разрезать всю деталь продольной секущей плоскостью, то на изометрии будет утрачена цельная форма детали, представить ее себе будет сложнее. Как же быть?

Для достижения наглядности ГОСТ рекомендует использовать в аксонометрии несколько секущих плоскостей — в большинстве случаев две. Причем располагают их параллельно координатным плоскостям и направляют вдоль осей симметрии. В результате получают на чертеже вырез одной четвертой детали, позволяющий увидеть внутреннее устройство детали и представить внешнюю форму.

(Демонстрация макета с вынутой одной четвертой частью.)

Если деталь симметрична, то секущие плоскости совпадают с его плоскостями симметрии. Если же предмет симметричен относительно одной плоскости симметрии, то основная секущая плоскость совпадает с плоскостью симметрии предмета, а вторая направляется вдоль плоскости симметрии какого-либо элемента этой детали (например, оси отверстия, паза, углубления).

Обратите внимание, как наносится штриховка на вырезе в аксонометрии (учебник). Эти линии параллельны диагоналям проекций квадратов, построенных в трех аксонометрических плоскостях. В изометрии плоскости фигуры сечения, параллельные фронтальной и профильной плоскостям проекций, штрихуют под углом 60° к горизонтальной прямой, а расположенные параллельно горизонтальной плоскости — горизонтальными прямыми.

Давайте вспомним, какие виды штриховок могут быть в зависимости от материала детали. (См. урок 19.)

Важно отметить, что в аксонометрии тонкие стенки и ребра жесткости штрихуются, так как нам понятна форма детали по наглядному изображению.

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • В каких случаях применяется соединение части вида и части разреза?

  • Что такое местный разрез? Когда его применяют?

  • Какой линией на чертеже соединяют часть вида и часть разреза?

  • Как изображают тонкие стенки и спицы на разрезах, если секущая плоскость проходит вдоль, поперек, на аксонометрических проекциях?

Домашнее задание

Дома в тетради по наглядному изображению выполните чертеж или эскиз детали, содержащий совмещение вида и разреза, в нужном количестве видов. Проставьте размеры.

Учебники: Ботвинников А.Д. и др. — с. 154, рис. 201 (решение см. в приложении 10);

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 153, рис. 178, 179; Степакова В.В. — с. 141, упр. 4, рис. 167.

На следующий урок принесите листы для графической работы.

Урок 23. Г рафическая работа № 7.
Выполнение разреза в аксонометрии

Цели: отработать алгоритм построения выреза в аксонометрии; закрепить полученные знания о разрезах и правилах их выполнения.

Оборудование: задание в учебнике.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

Вспомним, что мы знаем о правилах выполнения разрезов на аксонометрических проекциях.

  • Где будут проходить секущие плоскости, если деталь симметрична? (Они будут совпадать с плоскостями симметрии детали.)

  • Как изображаются тонкие стенки и спицы на разрезе в аксонометрии? (Разрезанными.)

  • Как накладывается штриховка? (По диагоналям проекций квадратов на каждую из плоскостей, под углом 600на фронтальной и профильной плоскостях и горизонтальнона горизонтальной плоскости).

  • Как располагаются оси в изометрии? (Оси X и Y — под углами 30° к горизонтали, ось Z — вертикально.)

  • Подумайте, с чего удобнее начать выполнять разрез в аксонометрии.

Логично сначала выполнить построение аксонометрической проекции целой детали, а затем по осям симметрии вырезать часть. Поэтому выполняем сначала построения тонкими линиями, чтобы потом можно было их стереть. Также следует выполнять сквозное построение детали, а не только видимых контуров, так как при построении выреза невидимые контуры станут видимыми.

  1. Самостоятельная работа

По чертежу детали вам нужно выполнить вырез в изометрии и нанести размеры.

Задания:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 154, рис. 200 (решение см. в приложении 11);

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. - с. 157, рис. 184; Степакова В.В. - с. 148, рис. 176.

  1. Подведение итогов урока

Сдайте работы.

С какими сложностями вы встретились?

Урок 24. Выбор количества изображений.
Чтение чертежей

Цели: обобщить знания о принципе выбора главного вида, рациональности количества изображений; учить чтению чертежей, грамотному использованию терминов.

Оборудование: наглядное пособие с изображением деталей в аксонометрии.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

  • Давайте вспомним, что такое вид? Что мы называем видом на чертеже? (Это изображение обращенной к наблюдателю видимой части поверхности предмета.)

  • Какие виды вы знаете и на какие плоскости они проецируются? (Вид спереди, или главный, — на фронтальной плоскости, вид сверху — на горизонтальной плоскости, вид слева — на профильной.)

  • Как виды располагаются на чертеже? (Сверху слева - главный, справа — вид сбоку, внизу слева — вид сверху.)

  1. Знакомство с новым материалом

1. Вводная беседа.

Сегодня мы поговорим о том, как правильно определить количество изображений и положение детали на главном изображении.

  • Каким должен быть главный вид? {Он должен давать наиболее полное представление о форме и размерах детали.)

Главный вид может быть также и разрезом, и совмещен с разрезом. Выбор его имеет большое значение.

  1. Выбор главного вида.

Деталь обычно показывают в положении, которое она занимает при обработке, поэтому ось деталей, получаемых точением, располагают горизонтально. Это облегчает рабочему изготовление детали по чертежу, так как и на чертеже, и на станке он видит ее в одинаковом положении.

Выбор положения детали на главном изображении в значительной степени определяет количество изображений на чертеже. Предмет стараются расположить так, чтобы большая часть его элементов на главном виде изображалась как видимая.

Запишите: главное изображение должно:

  1. давать наиболее полное представление о форме и размерах детали;

  2. отражать положение детали на станке;

  3. обеспечивать наименьшее количество изображений на чертеже.

Количество изображений, а именно видов, разрезов, сечений, должно быть наименьшим, но полностью выявлять форму предмета. Излишние виды перегружают чертеж.

Выполните упражнения на выбор количества изображений. (Например, Ботвинников А.Д. и др. - с. 157, рис. 203. Приведено наглядное изображение детали и три варианта ее изображений.)

  • Правильно ли выбран главный вид? Почему? (Ось расположена горизонтально, как на станке.)

  • Рассмотрим рис. 203, б. Здесь форма оси передана главным видом и сечением. Можем ли мы по этому чертежу представить форму детали? Понятна ли форма нового элемента? (Понятно, что основная часть ее цилиндрическая, форма правого элемента обозначена квадратом, показана форма плоского среза с помощью сечения. Но форма левого элемента неясна.)

  • Понятна форма левого элемента на рис. 203,в? Как она представлена? (Видом слева.)

  • Как вы считаете, нужен ли вид сверху детали на рис. 203,г? {Нет, он лишний.)

Итак, обоснуйте по записанному плану, какой вариант из трех является правильным и почему.

Выполните упражнение.

(Пример задания: Степакова В.В. — с. 147, упр. 5, рис. 174.

Рационально выполненный чертеж, дающий полное представление о форме детали и содержащий наименьшее количество видов, — 3.)

  1. Чтение чертежей.

Прежде чем изготовить деталь, рабочий читает ее чертеж. Сначала из основной надписи он узнает ее название, материал, из которого она изготовлена, масштаб изображения. Затем по графическим изображениям определяет ее геометрическую форму и конструктивные особенности: наличие срезов, пазов, вырезов №т. д. После этого продумывает технологию изготовления: определяет форму и размеры заготовки, устанавливает последовательность операций. Таким образом, чтение чертежей на производстве — это установление геометрической формы, конструкции, размеров детали и рациональной технологии ее изготовления.

Чтение учебных чертежей преследует те же цели. Вы уже сталкивались с необходимостью анализа геометрической формы деталей, необходимостью прочтения конструкции изделия. Поговорим о последовательности чтения чертежа.

Запишите в тетрадях алгоритм чтения чертежа:

  1. прочитать основную надпись чертежа. Определить названия детали, материала, из которого она изготовлена, масштаб изображения на чертеже;

  2. определить, какие виды даны на чертеже (разрезы, сечения), какой из них является главным;

  3. рассмотреть виды во взаимной связи, проанализировать геометрическую форму детали;

  4. определить по чертежу размеры детали и ее элементов.

Многие технические детали имеют разнообразные технологические и конструктивные элементы, у которых есть свои названия и отличительные особенности. Рассмотрим их и запишем в тетрадях.

(Сначала ученики пытаются сами сформулировать объяснение терминов.)

  1. Отверстие.

  • Кто может объяснить, что такое отверстие? (Сквозной элемент детали, имеющий форму изъятого с этого места геометрического тела, например цилиндрическое отверстие.)

  1. Углубление.

  • Что такое углубление? (Выемка незначительной глубины, имеющая форму какого-либо геометрического тела.)

  1. Паз — узкая щель или выемка, в которую вставляется выступ (шип) другой детали при их соединении.

  2. Вырез — удаление части детали двумя или большим количеством плоскостей.

  3. Срез — удаление части детали одной плоскостью.

  4. Выступ — выступающая часть детали, которая при соединении вставляется в паз таких же размеров, принадлежащий другой детали.

  5. Шип — небольшой выступ, который вставляется в паз другой детали при их соединении.

  6. Ребро (ребро жесткости) — тонкая стенка, в большинстве случаев треугольной формы, предназначенная для усиления жесткости конструкции.

Рассмотрим деталь в учебнике и вместе попробуем прочитать ее чертеж.

(На каждый пункт отвечает один ученик.)

Примеры чтения чертежей:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 111—113;

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 111—113;

Степакова В.В. — с. 151.

  1. Практическое закрепление пройденного материала

(Выполнение упражнений на чтение чертежей. К доске вызывается ученик, не видевший деталь в учебнике. Кто-то из класса выполняет чтение чертежа, а ученик на доске пытается изобразить общую форму детали.)

Задание 1. Ботвинников А.Д. и др. — с. 114, рис. 145.

Деталь называется «губка прижимная». Изготовлена из стали. Деталь изображена в натуральную величину, так как масштаб 1:1. Чертеж содержит два вида: главный и слева.

Деталь представляет собой параллелепипед со срезом по длинной стороне в форме трехгранной призмы. На главном виде мы видим два отверстия цилиндрической формы. По виду слева можем сказать, что эти отверстия состоят из двух разных по диаметру цилиндрических выемок, причем ближняя к нам меньше по диаметру.

Габаритные размеры детали составляют 140 мм в длину и 45 мм в ширину. Толщина детали 16 мм. Два отверстия расположены на расстоянии 80 мм друг от друга, их меньший диаметр равен 10 мм, больший — 18 мм. Глубина среза составляет 11 мм от верха детали, ширина — 10 мм.

Задание 2. Степакова В. В. — с. 153, рис. 181.

Название детали — опора. На чертеже даны два вида — главный и слева. Верхняя часть детали представлена на главном виде сочетанием полуокружности и прямоугольника, на виде слева — прямоугольником. Значит, верхняя половина — это полуцилиндр, а нижняя — параллелепипед. В верхней части детали имеется цилиндрическое отверстие, ось симметрии которого совпадает с осью симметрии верхней полуокружности. Нижняя часть детали представляет собой параллелепипед с продольным вырезом снизу в форме также параллелепипеда, о чем мы можем судить по невидимым линиям на главном виде и виду слева.

Задание 3. Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 113, упр. 1.

Название детали — фиксатор. На чертеже даны два вида — главный и слева. На главном виде можно видеть несколько обозначений цилиндрических поверхностей, из чего можно сделать вывод о том, что форма детали представляет собой три цилиндра. Средний из них является целым цилиндром, малый имеет фаску и два выреза в форме параллелепипедов, захватывающих также фаску. Больший по диаметру цилиндр является самым малым по ширине и имеет пять вырезов в форме полуокружности по диаметру.

Запись 1,5 х 45° означает, что фаска выполнена под углом 45° и имеет глубину 1,5 мм. На виде слева не изображены невидимые части детали. Толщина детали в месте, указанном цифрой 1, равна 10 мм.

Домашнее задание

Выполните в письменном виде чтение чертежа или ответьте на вопросы.

Примеры задания: Ботвинников А.Д. и др. — с. 115, задание 1; Степакова В.В. — с. 153, упр. 3.

Урок 25. Общие сведения о соединении деталей.
Разъемные и неразъемные соединения.
Изображение и обозначение резьбы

Цели: сообщить общую информацию о сборочных чертежах, о видах соединений деталей — разъемных и неразъемных, их разновидностях; ввести понятие взаимозаменяемости деталей; дать основные принципы изображения резьбы на чертеже и ее обозначения.

Оборудование: детали, демонстрирующие различные виды соединений — разъемных и неразъемных (болтовое, шпилечное, шпоночное, заклепочное, штифтовое, сварное, винтовое), от

дельные соединяющие детали (винт, гайка, шайба, болт, шпилька и т. д.); таблица на доске или в учебнике с обозначениями параметров резьбы и ее упрощенным изображением по ГОСТу.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Все изделия вокруг нас — школьные принадлежности, мебель, предметы быта, машины и механизмы — имеют составные части, соединенные между собой. У одних изделий части соединены неподвижно, у других — подвижно. Какие-то можно разобрать, не разломав, а другие нельзя. Такое разнообразие возможно благодаря различным типам соединений.

Одно из древнейших соединений, изобретенных человеком, — это колесо, надетое на ось, и чека, не дающая колесу соскочить с оси.

С развитием техники простейшие соединения деталей совершенствовались. Соединения, многократно встречающиеся в механизмах машин, называются типовыми.

Применение типовых соединений значительно облегчает работу по конструированию и изготовлению машин. В черчении часто приходится встречаться с изображениями типовых соединений деталей.

  • Вспомните, что такое деталь. Она состоит из одной части или из нескольких? {Деталь — это изделие, изготовленное из однородного материала, без применения сборочных операций.)

А вот к сборочным единицам относят изделие, составные части которого соединяются между собой при помощи сборочных операций на предприятии-изготовителе.

  1. Стандартные детали.

  • Например, парта — это деталь или сборочная единица? (Сборочная единица.)

  • Каждая парта в классе собрана с помощью одинаковых винтов (болтов) или разных? Как вы понимаете термин «стандартные детали»?

Как мы уже говорили, для возможности изготовления различных изделий на массовом производстве используются стандартизированные детали, то есть одинаковые, параметры которых установлены стандартом. Соединяющие детали (винты, болты, гайки и т. д.) также являются стандартными.

Стандартизация создает возможность взаимозаменяемости деталей. Например, если нам нужно будет собрать разобранную парту, мы без труда найдем винты нужного размера. Или у вас сломалась машина, износились некоторые детали — вы можете найти замену в магазине. На этом основана организация массового и крупносерийного производства.

Составление и чтение стандартизированных деталей и соединений облегчается тем, что соответствующие стандарты определяют правила их изображения. Эти правила предусматривают ряд упрощений на чертежах.

  1. Виды соединений деталей.

Запишите тему: «Виды соединений деталей».

  • Приведите пример любого предмета, в котором присутствуют какие-либо соединения. (Например, парта.)

  • Этот предмет состоит из одной детали или нескольких? Всегда ли соединения состоят из нескольких деталей? (Всегда, так как соединение само по себе подразумевает соединение как минимум одной детали с другой.)

  • С помощью чего крышка парты прикреплена к ножкам? (С помощью болтов.)

  • Можно ли разобрать парту, отделив крышку от ножек, а затем снова собрать? {Можно, так как болты и винты можно открутить.)

  • Приведите пример соединения, которое нельзя разъединить, не разрушив составляющих его деталей. {Например, сварное соединение или клееное.)

  • Итак, какие два типа соединений вы можете теперь назвать, исходя из возможности их разбора? {Разъемные и неразъемные.)

Запишите в столбик, какие соединения относятся к разъемным. Мы уже называли некоторые из них: болтовое, винтовое, шпилечное, шпоночное, штифтовое и т. д.

  • Что можно отнести к неразъемным соединениям? {Сварное, заклепочное, спаянное, клееное, сшивное и т.д.)

  • Вернемся к разъемным соединениям. Скажите, что общего между такими соединяющими деталями, как винт, болт, шпилька? {Все они имеют резьбу.)

Значит, разъемные соединения можно также разделить на резьбовые и нерезьбовые. Ко вторым относятся шпоночное и штифтовое соединения.

  1. Изображение резьбы.

Вернемся к резьбовым соединениям. Многие детали соединяются друг с другом при помощи резьбы.

  • Кто может объяснить, что такое резьба? Как она образуется?

Представим токарный станок, в котором закреплен цилиндрический стержень, вращающийся в указанном направлении. Подведенный к стержню резьбовой резец перемещается вдоль оси стержня влево. Снимая со стержня стружку, он режет резьбу, идущую по винтовой линии. Значит, резьба — это поверхность, образованная при винтовом движении плоской фигуры по цилиндрической поверхности.

В зависимости от формы резца резьба может иметь различный профиль.

(Учитель показывает любую деталь с резьбой.)

  • Какой профиль наиболее часто встречается? (Треугольный.)

Профиль бывает также трапецеидальный, круглый, прямоугольный. Рассмотрите внимательно резьбу на этой детали.

(Демонстрация детали.)

Наиболее распространена метрическая резьба, имеющая треугольный профиль с углом 60° при вершине.

На чертежах резьба изображается условно. Это значит, что ее не рисуют такой, как мы ее видим. Представьте себе, что вам надо изобразить 20 винтов на чертеже и на каждом нарисовать резьбу. Ее принято изображать упрощенно по правилам, установленным ГОСТом.

Посмотрите на чертеж.

(Демонстрация любого чертежа с изображением резьбы.)

  • Как изображена здесь резьба? Где она находится на чертеже? (Ответы учащихся.)

Резьбу изображают:

  1. по наружному диаметру — сплошными толстыми линиями как на виде спереди, так и на виде слева;

  2. по внутреннему диаметру — сплошной тонкой линией.

Теоретически между этими двумя линиями на виде спереди

мы могли бы начертить зубцы резьбы. Но на чертеже мы показываем только внешний и внутренний диаметр резьбы. Отметьте, что расстояние между этими линиями должно быть не менее 0,8 мм и не более величины шага резьбы.

  • Обратите внимание на конец детали с резьбой (винт, шпилька). Равномерна ли ее толщина по длине? (Нет, на конце имеется срез — фаска.)

На виде спереди мы также показываем фаску.

Посмотрите теперь на вид слева. Фаски здесь нет, а резьба показана тонкой линией по внутреннему диаметру, причем линия не замкнута, а равна примерно У* окружности. Эта дуга может быть разомкнута в любом месте, но не на центровых линиях.

Обратите также внимание на то, что сплошная тонкая линия на виде спереди пересекла линию границы фаски.

Скажите, резьба нарезана только на винтах и болтах? Чтобы закрутить винт в поверхность детали, каким должно быть отверстие? (В поверхности отверстия также нарезана резьба.)

Таким образом, резьба на чертеже изображается как на соединяющей детали (винте, болте и т. д.), так и внутри отверстия в другой детали.

Здесь может быть два варианта: резьба показана как невидимая и как видимая, в разрезе. Если мы изображаем резьбу не в разрезе, а как невидимую, штриховыми линиями, то она изображается невидимой и по внутреннему и по внешнему диаметрам. Зарисуйте в тетради изображение резьбы как невидимой.

Если мы показываем резьбу в отверстии в разрезе, то выполняем ее сплошными тонкими линиями по наружному и сплошными толстыми — по внутреннему диаметру.

Штриховку на разрезе всегда доводят до сплошной толстой линии.

Зарисуйте в тетради изображение резьбы в разрезе.

  1. Обозначение резьбы.

Возьмем две разные детали с разной резьбой. Как определить, какой размер резьбы нужен именно нам? Резьба может быть задана разными параметрами. Например, могут быть указаны диаметр самой детали (винта, шпильки), то есть внешний диаметр резьбы; глубина зубцов, то есть внутренний диаметр резьбы; расстояние между соседними зубцами, то есть шаг резьбы.

Запишите: у каждой резьбы различают:

  • наружный, больший диаметр d;

  • внутренний, меньший диаметр d,;

  • шаг резьбы р — расстояние между двумя соседними выступами (зубцами), измеренное вдоль оси цилиндра.

Зарисуйте изображение резьбы и подпишите эти обозначения.

На чертежах всегда указывают тип резьбы и основные размеры - наружный диаметр и шаг резьбы. Эту надпись называют обозначением резьбы.

Например, надпись М50 х 1,5 означает: резьба метрическая, наружный диаметр 50 мм, мелкий шаг 1,5 мм.

В обозначении приводят только мелкий шаг. Крупный шаг не указывают, но подразумевают. Например, обозначение резьбы с крупным шагом будет выглядеть так: М12. Величину крупного шага можно установить по таблицам стандартов.

Также резьбу подразделяют на правую и левую. В случае левой резьбы после ее обозначения добавляют надпись LH. Например, М24 х 2LH.

  • Расшифруйте это обозначение. (Резьба метрическая, наружный диаметр 24мм, шаг 2мм, левая.)

Внутренний диаметр резьбы при вычерчивании условно принимают равным 0,85 от наружного (d).

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Какие виды соединений вы знаете? (Разъемные и неразъемные.)

  • К какому виду относятся резьбовые соединения? {Кразъемным.)

  • Что называется резьбой? Как она получается?

  • Какие параметры характеризуют резьбу?

Домашнее задание

Выполнение упражнения в тетрадях на изображение резьбы:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 166, рис. 215;

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 165, упр. 5, рис. 193;

Степакова В.В. - с. 173, упр. 3, рис. 196.

Урок 26. Болтовое соединение

Цели: закрепить полученные знания об изображении и обозначении резьбы, ее характеристиках; рассмотреть последовательность выполнения чертежа болтового соединения, его составляющих — гайка, шайба; рассмотреть зависимость относительных размеров болтового соединения от наружного диаметра резьбы болта, записать формулы этих отношений; закрепить на практике алгоритм выполнения чертежа болтового соединения.

Оборудование: таблица с изображением чертежа болтового соединения, модель болтового соединения, плакаты с изометрией болтового соединения.

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

  • На прошлом уроке мы говорили о видах соединений деталей. Какие виды соединений вы помните? (Разъемные и неразъемные.)

  • Приведите примеры резьбовых соединений. {Винт, болт, шпилька.)

  • Что называется резьбой? {Это поверхность, образованная при винтовом движении плоской фигуры по цилиндрической поверхности.)

  • Что называют шагом резьбы? {Расстояние между двумя соседними выступами, измеренное вдоль оси цилиндра.)

  • Какой диаметр резьбы на стержне проводят сплошной тонкой линией? {Внутренний.)

  • А в отверстии? {Наружный.)

  • Какой линией показывают наружный диаметр резьбы? {Сплошной основной линией.)

  1. Знакомство с новым материалом

  1. Вводная беседа.

Итак, наиболее распространенные разъемные соединения — это резьбовые. К ним относятся, как вы уже вспомнили, болтовое, шпилечное и винтовое соединения. Детали этих соединений — болты, винты, шпильки и гайки — называют крепежными. Крепежные детали имеют установленные стандартом форму, размеры и условные обозначения. Поэтому их размеры на чертежах не наносят, а при необходимости пользуются для справки таблицами стандартов.

С изображением крепежных деталей приходится встречаться в основном на сборочных чертежах. На этих чертежах болтовое, шпилечное и винтовое соединения вычерчивают по относительным размерам. Это значит, что величину отдельных элементов определяют в зависимости от наружного диаметра d резьбы. В результате ускоряется работа по выполнению чертежа. Необходимые данные записываются в спецификации (помните, что это такое?).

Рассмотрим изображения основных резьбовых соединений.

  1. Болтовое соединение.

Запишите тему: «Болтовое соединение».

Если необходимо быстро собрать, а затем разобрать две относительно тонкие детали, удобно применять болтовое соединение.

(Учитель показывает модель.)

Проанализируем геометрическую форму болта. Он состоит из цилиндра, на который нанесена резьба, и правильной прямой шестиугольной призмы. Цилиндр называется стержнем болта, а призма — головкой. Таким образом, болт — это цилиндрический стержень, имеющий на одном конце резьбу под гайку, а на другом — головку. Головки болта могут быть разной формы — шестигранными, квадратными, полукруглыми и другими. Чаще всего применяют болты с шестигранной головкой.

  • На одном конце имеется резьба под гайку. Что здесь называется гайкой? (Это деталь, навинченная на болт и имеющая грани.)

Гайка имеет форму шестиугольной правильной прямой призмы со сквозным отверстием под резьбу в центре.

  • В соединении присутствует еще одна деталь, как она называется? {Шайба.)

  • Проанализируйте геометрическую форму шайбы. {Это диск с цилиндрическим отверстием в центре.)

Эти три детали представляют собой болтовой комплект.

  • Итак, как соединить две тонкие детали с помощью болта? Опишите алгоритм. {Примерный ответ. Сначала две детали прижимают друг к другу так, как хотят их зафиксировать. В деталях есть сквозные отверстия. Нужно совместить эти отверстия так, чтобы можно было вставить в них болт. Диаметр отверстий немного больше диаметра болта, чтобы легче было соединять. Головка болта фиксирует крепление с одной стороны.)

  • Что навинчивается на болт сверху и в какой последовательности? {Сначала шайба, затем гайка.)

  • Зачем надевается шайба? (Чтобы предохранить поверхность верхней детали от повреждений при завинчивании гайки.)

Сверху завинчивается гайка.

Теперь нужно узнать рабочую длину болта, а вернее, то, как ее рассчитать.

  • Как вы думаете, что такое рабочая длина болта? {Возможно, весь болт целиком...)

  • Нет, за рабочую длину болта принимают длину стержня без головки. Как вы думаете, почему? {Потому что головка находится вне деталей и не участвует в их соединении, а служит лишь упором.)

Взгляните на изображение болтового соединения. Оно должно выглядеть так: болт расположен головкой вниз и скрепляет собой детали. На резьбовом конце вплотную к детали расположена шайба.

Поверх нее навинчена гайка, скрепляющая детали. Ее обычно затягивают ключом по резьбе на стержне болта. Поэтому резьбовой конец болта называется стяжным. Обратите внимание на то, что гайка не закрывает собой всю резьбу, остается небольшой конец.

  • Как вы думаете, зачем оставлен конец резьбы? (При воздействии на соединение гайка может раскрутиться, а этот остаток стержня не даст распасться соединению.)

Он служит для длительной фиксации соединения и называется свободный конец.

Итак, запишите: за длину болта 1 (эль) принимают длину стержня без головки.

  • Какие же условные обозначения применяются для болтового комплекта?

Для болтов в спецификации указывают тип резьбы, наружный диаметр и рабочую длину. Например, «Болт М12 х 1,25 х 60» означает, что у данного болта имеется метрическая резьба d = 12 мм, мелкий шаг 1,25 мм. Рабочая длина болта при этом равна 60 мм.

Для гайки указывают диаметр и тип резьбы. Например, запись «Гайка М10» расшифровывается так: 10 мм — наружный диаметр метрической резьбы с крупным шагом.

Для шайб указывают диаметр болта. «Шайба 10» означает: шайба для болта с наружным диаметром 10 мм.

Теперь рассмотрим условности и упрощения при изображении болтового соединения. Записывайте в тетрадях. К упрощениям относятся:

  1. Отсутствие фасок на стержне, головке болта и гайке.

  2. Упрощенное изображение резьбы.

К условностям относят:

  1. Болт, гайка и шайба показаны нерассеченными, если секущая плоскость проходит вдоль их оси.

Посмотрите на чертеж: соединяемые детали показаны в разрезе, они заштрихованы. Болт, гайка и шайба изображены неза- штрихованными.

  1. На соединяемые детали штриховка наносится в разных направлениях.

  • Как вы думаете, почему? (Чтобы нагляднее было видно соединение двух разных деталей.)

  1. Между стенками отверстия в деталях и стержнем болта изображен зазор, в котором видна граница скрепляемых деталей.

  2. На главном виде гайка и головка болта изображаются с тремя гранями, а на виде слева — с двумя.

  • Почему на одном виде две грани, а на другом три? (Так как это шестигранная призма, то на виде спереди мы сможем увидеть три грани, а на виде слева — две, или наоборот.)

  • А что мы видим на виде сверху? (Часть поверхности детали, шайбу, гайку и стяжной конец стержня болта.)

  1. Линии невидимого контура, соответствующие отверстиям в гайке и шайбе, не проведены.

Что касается размеров, то болтовое соединение вычерчивается по относительным размерам. Это значит, что все размеры элементов зависят от наружного диаметра резьбы болта. Для расчетов применяют формулы:

h = 0,7d; D = 2d; H=0,Sd; dx = 0,85d; d= 1,1 d; Dm= 2,2d; S=0,\5d;l0=2d + 6;d0= 1 ,ld.

dнаружный диаметр резьбы. Найдите на чертеже и объясните остальные обозначения:

D — диаметр окружности, описанной вокруг шестиугольника;

И — высота головки болта;

/0 — длина нарезной части (с резьбой);

Я — высота гайки;

d диаметр отверстия под болт;

Ош — диаметр шайбы;

S высота шайбы.

Итак, зная только наружный диаметр резьбы болта, можно вычислить все остальные размеры.

Теперь рассмотрим алгоритм построения чертежа сборочной единицы.

  • Болтовое соединение вычерчивают в том же порядке, что и собирают. Попробуйте описать эту последовательность.

(Сначала вычерчивают детали, изображая их в разрезе. Затем в отверстия деталей вставляют болт головкой вниз. Затем на болт надевают шайбу и завинчивают гайку.)

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Теперь вам нужно выработать навыки построения болтового соединения, представленного тремя видами. Начертим болтовое соединение в тетрадях. Руководствуясь чертежом в учебнике

(Ботвинников А.Д. и др. — с. 169, рис. 217, г), чертите соединение по следующим размерам: диаметр резьбы — 10 мм, вычислите необходимые вам размеры по записанным формулам. Толщина каждой из соединяемых деталей — 15 мм. Длина стержня болта — 45 мм.

Первым шагом, как вы помните, было вычерчивание соединяемых деталей. Затем вставляйте болт. Не забывайте, что помимо рабочей длины болта вам нужно начертить и его головку. Ее тоже высчитывают по формулам.

Домашнее задание

Закончите начатый в классе чертеж болтового соединения.

Урок 27. Шпилечное соединение

Цели: закрепить умения и навыки изображения резьбы; разобрать последовательность выполнения шпилечного соединения, его отличия от болтового соединения, расчет относительных размеров шпилечного соединения по формулам, зависящим от диаметра резьбы.

Оборудование: динамическая модель шпилечного соединения, шпилька с гайкой и шайбой, чертеж шпилечного соединения.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

На прошлом уроке мы говорили о болтовом соединении.

  • К какому типу соединений оно относится? (Разъемноерезьбовое.)

  • Из чего состоит болтовое соединение? (Болт, шайба, гайка.)

  • Как называются части болта? (Головка, стержень.)

  • Что такое рабочая длина болта? (Длина болта без головки.)

  • В зависимости от какой величины определяют относительные размеры болтового соединения? (От наружного диаметра резьбы.)

  1. Знакомство с новым материалом

1. Вводная беседа.

  • Какие детали соединяют с помощью болта? Две относительно плоские детали, суммарная толщина которых меньше рабочей длины болта.

  • Представьте, что нужно соединить одну тонкую по толщине деталь с массивной, в которой невозможно получить сквозное отверстие. Как быть?

Для получения разъемного резьбового соединения в этом случае используют шпильки.

Что такое шпилька? Чем она отличается от болта? Шпилька — это стержень, имеющий резьбу на обоих концах.

(Учитель демонстрирует шпильку.)

Рассмотрим, каким образом шпилька соединяет две детали. Один резьбовой конец служит для посадки шпильки в глухое резьбовое отверстие более массивной детали. Его называют посадочным. Затем на шпильку свободно надевается другая деталь со сквозным отверстием немного большего диаметра.

Как вы думаете, почему диаметр здесь больше? В первую деталь шпильку нужно ввинтить, чтобы она не выскочила, а вторая деталь зафиксируется сверху гайкой.

На выступающий стяжной конец шпильки надевается шайба и навинчивается гайка аналогично болтовому соединению. Получаем шпилечное соединение. Запишите тему в тетради.

  1. Шпилечное соединение.

Также как и в болтовом соединении, параметры шпильки зависят от одного размера — диаметра шпильки.

Длина посадочного конца, ввинчиваемого в деталь, зависит от материала, в котором сверлится гнездо. Для твердого материала эта длина равна диаметру шпильки.

Шпилька ввинчивается в соединяемую деталь на всю длину посадочного конца. Значит, посадочный конец выполняет вместе с этой деталью функцию упора, к которому притягивается гайкой верхняя деталь. Следовательно, рабочая длина шпильки I (эль) — длина стержня без посадочного конца.

В условное обозначение шпильки входит тип и диаметр резьбы d, а также рабочая длина шпильки /. Например, запись «Шпилька М16 х 120» означает, что у шпильки наружный диаметр метрической резьбы с крупным шагом равен 16 мм, а длина стержня без посадочного конца — 120 мм.

  1. Изображение шпилечного соединения.

Посмотрите внимательно на чертеж шпилечного соединения.

  • Что здесь такое же, как на чертеже болтового соединения? (Верхняя часть детали с изображением шайбы и гайки.)

  • Сколько видов на чертеже шпилечного соединения? (Два — вид спереди и сверху, на болтовом соединениитри вида.)

Аналогично с болтовым соединением алгоритм изображения шпилечного соединения выполняется в той же последовательности, что и само соединение деталей в действительности. Сначала изображают нижнюю деталь. В ней нарезана резьба с помощью сверла, поэтому конец отверстия имеет коническую форму, вычерченную под углом 120°. Шпилька ввернута в отверстие не до конца, остается небольшой зазор снизу. Обратите внимание, что резьба в отверстии нарезана до конца, поэтому на чертеже у нас получается переход толстой линии в тонкую, а тонкой — в толстую.

Сверху надеваем вторую деталь, отверстие, как вы помните, здесь больше по диаметру, чем сама шпилька. Далее на стяжной конец надевается шайба и навинчивается гайка. Обратите внимание, что граница резьбы посадочного конца шпильки совмещена с границей соединяемых деталей.

Штриховка на разрезе всегда доходит до сплошной толстой линии.

Гайку и шайбу, также как и на болтовом соединении, показывают упрощенно, без фасок. На шпильке фаски также не показывают.

Относительные размеры для шпилек также подсчитываются по формулам: dx = 0,85^/; D = 2d; Н = 0,8d; dui=z 1 ,\d; d = 1,1 d; Dm = 2,2d; 5=0,15d; l0 = 2d+ 6; /, = d.

d - наружный диаметр резьбы. Найдите на чертеже и объясните остальные обозначения:

D — диаметр окружности, описанной вокруг шестиугольника;

/0 — длина нарезной части стяжного конца;

I — длина нарезной части посадочного конца;

Н— высота гайки;

d - диаметр отверстия под шпильку;

Вш диаметр шайбы;

S — высота шайбы.

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Выполните в тетрадях построение шпилечного соединения.

Шпилька М14 х 35 (диаметр - 14 мм, длина рабочей части - 35 мм).

Размеры соединяемых деталей: длина — 60 мм, ширина — 40 мм, толщина нижней детали — 30 мм, верхней — 15 мм. Нужно выполнить два вида: спереди и сверху.

Домашнее задание

Закончите начатый в классе чертеж шпилечного соединения.

На следующий урок принесите листы формата А4 для выполнения графической работы.

Урок 28. Графическая работа № 8. Резьбовое
соединение

Цель: закрепить на практике последовательность выполнения чертежа болтового и шпилечного соединений, основ изображения резьбы на чертеже.

Оборудование: задание в учебнике или на карточках (один вариант выполняет чертеж болтового соединения, другой — шпилечного, размеры рассчитываются по формулам, приведенным в уроках 26 и 27).

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

Сегодня на уроке вам предстоит выполнить графическую работу: чертеж болтового или шпилечного соединения, по вариантам.

Вспомним, что вы знаете о болтовом соединении.

  • Из чего состоит болтовое соединение? (Болт, шайба, гайка.)

  • Что такое рабочая длина болта? (Длина болта без головки.)

  • В зависимости от какой величины определяют относительные размеры болтового соединения? (От наружного диаметра резьбы.)

  • Сколько видов содержит чертеж болтового соединения0 (Три вида.)

  • А шпилечного? (Двавид спереди и вид сверху.)

  • В каких случаях применяют болтовое соединение, а в каких — шпилечное? (Болтовое применяют для относительно тонких деталей. Шпилечное применяют тогда, когда в одной из деталей нельзя получить сквозное отверстие.)

  • Из чего состоит шпилечное соединение? (Шпилька, гайка, шайба.)

  • Какой размер принят за рабочую длину шпильки и почему? (Длина стержня без посадочного конца, так как он выполняет функцию упора.)

  • В зависимости от какой величины изменяют относительные размеры шпилечного соединения? (От диаметра шпильки.)

  1. Самостоятельная работа

Первый вариант выполняет чертеж болтового соединения, второй вариант — шпилечного.

Размер соединяемых деталей для первого варианта: толщина каждой детали равна 20 мм, на виде сверху ширина равна 35 мм. Болт М12 х 35 (диаметр резьбы болта равен 12 мм, длина стержня болта — 50 мм).

Размеры для шпилечного соединения: толщина соединяемых деталей — нижней 35 мм, верхней — 20 мм, длина — 60 мм, ширина — 40 мм, шпилька М15 х 50 (диаметр - 15 мм, длина — 50 мм).

Размеры проставлять не надо.

  1. Подведение итогов урока

  • Какие вам встретились трудности?

Сдайте работы.

Урок 29. Шпоночное и штифтовое соединения

Цель: ознакомить учащихся с выполнением чертежа штифтового и шпоночного соединений, особенностями определения размеров шпонки, штифта.

Оборудование: модели штифтового и шпоночного соединения.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

Вспомним изученное на предыдущих уроках.

  • Назовите стандартные крепежные детали. {Болт, винт, шпилька, гайка.)

  • Сколько и какие детали входят в болтовой комплект? (Три деталиболт, шайба и гайка.)

  • В каких случаях применяют болтовое соединение, а в каких — шпилечное? (Болтовое соединение применяют для относительно тонких деталей. Шпилечное применяют тогда, когда в одной из деталей нельзя получить сквозное отверстие.)

  • Какой размер принят за рабочую длину болта, шпильки и почему? {За рабочую длину болта принимают длину стержня без головки, так как головка служит опорой для соединяемых деталей. Рабочая длина шпильки — длина стержня без посадочного конца, так как он выполняет функцию упора.)

  1. Знакомство с новым материалом

1. Шпоночное соединение.

Перед нами стоит задача: нужно соединить между собой вал и надетое на него колесо так, чтобы вал вращал надетое на него колесо.

  • С помощью чего можно это сделать? (Болта, шпильки.)

Если соединить вращающиеся детали с помощью резьбового

соединения, что произойдет? При вращении вала детали будут развинчиваться. Значит, здесь нужно другое соединение.

Для таких случаев существуют специальные разъемные нерезьбовые соединения, передающие вращательный момент от вала к расположенным на нем деталям (втулке, зубчатому колесу, шкиву и т. д.).

Для соединения вала и колеса используют шпоночное соединение. Запишите новую тему: «Шпоночное и штифтовое соединения».

Рассмотрим, из чего состоит шпоночное соединение (по чертежу или динамической модели). Оно состоит из вала, шпонки и детали, соединяемой с валом — втулки.

На валу и втулке прорезают шпоночные канавки — продольные пазы. Шпонка закладывается в паз вала, а соединяемая втулка надвигается на вал и выступающую из него шпонку. Паз во втулке по высоте немного больше выступающей части шпонки, поэтому между шпонкой и верхней стенкой паза образуется небольшой зазор (см. чертеж соединения: Ботвинников А.Д. и др. — с. 175, рис. 225). Этот зазор дает возможность сборки и разборки соединения без особых усилий.

Теперь посмотрите на модель. При вращении вала шпонка движется вместе с ним и выступающими боковыми гранями толкает втулку. Втулка, таким образом, вращается вместе с валом. Задача решена.

  • Посмотрите на наглядное изображение данного соединения. Сколько деталей входит в сборочную единицу? (Три детали — вал, втулка и шпонка.)

  • Посмотрите на сборочный чертеж шпоночного соединения. Сколькими видами представлено соединение? (Двумяглавным и видом слева.)

Какие условности и упрощения вы видите на чертеже? (Шпонка и вал не рассечены, на фронтальном простом раз резе выполнен местный разрез. Штриховка разных деталей отличается направлением и частотой. На виде слева выполнен профильный простой разрез.)

Обратите внимание, разрез обозначен разомкнутыми линиями и стрелками с буквами.

Шпонка и вал показаны нерассеченными, так как они непустотелые. На главном виде, чтобы хорошо была видна форма шпонки, на изображении вала выполняют местный разрез. На поперечном же разрезе вал и шпонка полностью рассечены. Обратите внимание на штриховку: каждая деталь заштрихована по-своему, но одинаково на виде спереди и виде слева.

Между верхней плоскостью шпонки и дном канавки во втулке показан зазор, о котором мы уже говорили.

  • Как вы думаете, как будет обозначаться шпонка в спецификации? Какие ее параметры нужно указать?

Размер будет не один. В обозначение шпонки входит ее тип, затем указывают ширину, высоту и длину. Например: «Шпонка 10 х 8 х 50».

  • Если шпонка потеряется, нужно будет заново вытачивать такую же? (Можно купить уже готовую.)

  • О каких свойствах это говорит? (О взаимозаменяемости и стандартизированности.)

Шпонка — стандартное изделие. Форма и размеры ее, а также шпоночных пазов определены ГОСТом. Составлены специальные таблицы, где можно выбрать все размеры соединения в зависимости от диаметра вала, вы можете посмотреть их в учебнике.

  • Если мы возьмем вал диаметром 21 мм, каковы будут высота и ширина шпонки? (6 х 6.)

  • Какова глубина шпоночного паза на валу в таком случае? (3,5 мм.)

  • А на втулке? (2,8мм.)

Итак, вы познакомились со шпоночным соединением, особенностями выполнения его на сборочном чертеже и наглядном изображении. Запомните! Это соединение используется для передачи вращательного момента от вала к втулке.

Начертите в тетрадях эскиз шпоночного соединения.

2. Штифтовое соединение.

  • Подумайте, как можно ограничить осевое перемещение втулки вдоль вала? (Учитель проигрывает ситуацию на модели.) (Возможный ответ. Использовать болт, винт или шпильку.)

Можно, но для этого придется нарезать резьбу, а это в данном случае нецелесообразно и увеличивает трудоемкость выполнения соединения.

(Возможный ответ. Можно сделать сквозное отверстие и вставить туда что-либо, мешающее перемещению.)

Совершенно верно. Такой предмет будет называться штифтом.

(Учитель демонстрирует динамическую модель.)

  • Проанализируйте данное соединение. Что представляет собой сборочная единица? Что является крепежной единицей? (Штифтовое соединение состоит из трех деталей — вал, втулка и штифт. Крепежной единицей является штифт.)

  • Сколько деталей ее составляют? (Три — вал, втулка и штифт.)

Проанализируем геометрическую форму деталей соединения (по наглядному изображению).

Вал имеет цилиндрическую форму. В нем находится сквозное цилиндрическое отверстие, перпендикулярное оси вала.

Втулка имеет цилиндрическую форму. Вдоль оси — сквозное цилиндрическое отверстие, в которое вставляется вал. Также имеется сквозное отверстие, перпендикулярное оси.

Штифт представляет собой цилиндр с фасками или усеченный конус с фасками.

Запомните, штифты бывают цилиндрические и конические.

Отверстия в деталях выполняются одновременно, то есть тогда, когда они находятся в сборе. Диаметр отверстия должен строго соответствовать диаметру штифта, иначе он будет выпадать.

  • Какие условности применяются при выполнении наглядного изображения? (Применяется разрез, при этом штифт и вал не рассекаются. Около штифта выполнен местный разрез вала. Вал и втулка заштрихованы в разные стороны.)

Перед вами сборочный чертеж штифтового соединения.

  • Сколькими видами представлено соединение? (Одним главным видом.)

Перейдем к обозначению штифта. Оно состоит из его названия и размеров. Выглядит это так: «Штифт 5 - 30». После названия первым указывается диаметр штифта, в нашем случае это 5 мм. Далее указывается его длина. Так обозначается цилиндрический штифт.

При обозначении конического штифта приписывается «кон.» и используется меньший диаметр. Выглядит это гак: «Штифт кон. 5 х 30». Больший диаметр мы всегда можем рассчитать, пользуясь таблицей стандартов.

Итак, вы познакомились со штифтовым соединением и особенностями выполнения его на чертеже. Запомните! Это соединение используется для ограничения осевого перемещения втулки вдоль вала.

Выполните в тетрадях эскиз штифтового соединения.

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • К какому виду соединений относятся шпоночное и штифтовое соединения? {Кразъемным нерезьбовым.)

  • Для чего применяют шпоночное соединение?

  • Из чего состоит шпоночное соединение?

  • В каких случаях используют штифт?

  • Из каких деталей состоит штифтовое соединение?

  • Какую форму могут иметь штифты?

Урок 30. Сборочные чертежи. Условности
и упрощения на сборочных чертежах

Цели: рассмотреть особенности выполнения и оформления сборочных чертежей, применяемые условности и упрощения, спецификацию, нанесение размеров, выполнение разрезов; учить правильно пользоваться терминами.

Оборудование: таблицы со сборочными чертежами.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Знакомство с новым материалом

1. Вводная беседа.

Мы говорили о том, к какому типу чертежей относятся чертежи рассмотренных нами соединений — болтового, шпоночного и других.

  • Сколько деталей на них изображено? (Несколько в собранном состоянии.)

Человек живет в мире вещей, которые называются изделиями. Одежда, обувь, игрушки, мебель, транспортные средства — все это изделия, состоящие из деталей, собранных в определенной последовательности. Многодетальное изделие называется сборочной единицей. Каждая составная часть изделия (сборки)

находится в своем рабочем положении. Нарушение последовательности сборки деталей в изделии недопустимо.

  • Предположим, рабочему нужно изготовить какой-то механизм. У него есть чертежи всех деталей по отдельности. Сможет ли он собрать этот механизм? {Нет, для этого нужен чертеж, показывающий, как соединяются детали между собой.)

На производстве сначала по чертежам изготавливают каждую деталь. Затем по одному чертежу собирают их в изделие.

Сборка изделия — завершающий этап сложного и длительного процесса изготовления его составных частей — деталей. Для этого используют чертежи сборочных единиц или сборочные чертежи.

2. Сборочный чертеж.

Запишите тему и определение:

Чертеж, содержащий изображение изделий, состоящих из нескольких деталей, и данные для их сборки (изготовления) и контроля, называют сборочным.

На сборочном чертеже изделие изображают в собранном виде со всеми входящими в него деталями.

Рассмотрим плакат (изображение) сборочного чертежа и сравним его с уже знакомыми нам чертежами отдельных деталей.

  • Каковы правила расположения видов на сборочном чертеже? Соответствуют ли они правилам расположения видов на чертеже детали? {Да, соответствуют, располагаются так же — вид спереди, вид слева, вид сверху.)

  • Применяют ли разрезы и сечения при выполнении сборочных чертежей? {Да.)

  • Где на чертежах указывают названия деталей, входящих в изделие? {В отдельной таблице, основной надписи, под порядковыми номерами, соответствующими номерам на чертеже.)

  • Нужно ли на сборочных чертежах наносить все размеры деталей, входящих в изделие? {Нет, так как предполагается, что имеются отдельные чертежи данных деталей. Задача сборочного чертежапоказать, как эти детали соединяются между собой.)

  • Что означают цифры, стоящие на полках линий-выносок? {Порядковые номера деталей, записанные затем в отдельной таблице.)

  1. Спецификация.

Как вы уже заметили, чертеж соединения сопровождается спецификацией - таблицей с перечнем составных частей сборочной единицы. На производстве спецификация выполняется на отдельном листе и выглядит как длинный перечень пронумерованных составляющих изделия, включая соединяющие детали — винты, гайки, шайбы и т. д. В соответствии со спецификацией каждой детали на чертеже присваивается порядковый номер — позиция. Номера позиций пишутся на полке линии- выноски, а в спецификации каждому из этих номеров соответствует название данной детали и ее количество.

В первой графе спецификации указывают порядковые номера деталей, записанные сверху вниз. Во второй графе записывают наименование детали. Для стандартизированных деталей здесь же указывают их обозначение, например: винт М4 х Ю.

В третьей графе указывают количество деталей, входящих в изделие. В четвертой графе записывают марку материала, из которого изготовлена деталь. Последняя графа — примечания - предназначена для дополнительных данных.

Номера позиций, присвоенных детали в спецификации, наносят около соответствующих изображений на чертеже. Их наносят на полках, от которых проводят наклонную линию-выноску, заканчивающуюся точкой на изображении детали. Полки и линии-выноски проводят сплошными тонкими линиями.

Рассмотрите чертеж, представленный на доске (или чертеж в учебнике, например: Ботвинников А.Д. и др. — с. 180, рис. 232), и ответьте на вопросы.

  • Как называется изделие? (Механизм кулачковый.)

  • Назовите изображения, содержащиеся на чертеже. (Вид спереди, вид слева, местный вид, вынесенное сечение.)

  • Как называется деталь 2? (Ручка.)

  • Какую форму и размеры имеет деталь 5? (Цилиндрическую с фаской сверху, длина примерно 120—130мм.)

  • Сколько всего деталей входит в изделие? (7.)

  1. Разрезы на сборочных чертежах.

Как вы отметили, на сборочных чертежах содержатся также разрезы.

  • Посмотрите внимательно на штриховку на разрезе. Рядом расположенные детали заштрихованы в противоположные стороны. Для чего? (Чтобы облегчить чтение чертежей, проще отличить соседние детали.)

Если в разрез попадают три и более соприкасающиеся детали, следует изменить расстояние между линиями штриховки или сдвинуть их. Большее расстояние оставляют для более крупных деталей. Нужно отметить, что для всех изображений данной детали на данном чертеже штриховка будет одна и та же, с наклоном в одну сторону и с одной частотой штрихов.

Узкие площади сечения, ширина которых на чертеже равна 2 мм или менее, показывают зачерченными (закрашенными).

Некоторые детали изображены нерассеченными. Почему? (Потому что болты, шпильки, оси, валы и другие детали, не имеющие пустот, показывают нерассеченными в том случае, когда секущая плоскость направлена вдоль их оси.)

Шарики всегда показывают нерассеченными.

  1. Размеры на сборочных чертежах.

Как мы уже отметили, размеры отдельных деталей на сборочных чертежах не наносят. На таком чертеже наносят лишь размеры, необходимые для правильного размещения деталей относительно друг друга в изделии, а также для установки сборочной единицы. Например, это расстояние между центрами отверстий под болты. Также наносят габаритные и присоединительные размеры.

Запишите: установочные и присоединительные размеры — это размеры, необходимые для правильной установки изделия на месте монтажа или присоединения к другому изделию (отверстия для крепления и т. д.).

  1. Условности и упрощения.

Чтобы быстро и безошибочно читать и выполнять сборочные чертежи, надо знать и уметь применять условности и упрощения, которые установлены ГОСТом. Рассмотрим некоторые из них. Некоторые мы уже называли сегодня, вспомним их:

  1. Виды, сечения и разрезы на сборочном чертеже располагают в проекционной связи.

  2. Штриховку смежных деталей в разрезах и сечениях выполняют в противоположных направлениях.

  3. Непустотелые детали в продольных разрезах показывают нерассеченными, если плоскость сечения проходит вдоль их оси симметрии.

Перемещающиеся части изделия изображают в рабочем положении. Допускается изображать и в крайнем или промежуточном положении, но с соответствующими размерами. Например, на рис. 232 (в учебнике Ботвинникова А.Д. и др.) изображение толкателя продолжено вверх штрихпунктирной с двумя точками линией. Это означает, что толкатель движется вверх и возвращается обратно в исходное положение. На сборочных чертежах крайнее или промежуточное положение детали показывают штрихпунктирной с двумя точками тонкой линией.

  1. Допускается не вычерчивать детали, мешающие восприятию конструктивных особенностей других частей изделия, сопровождая изображение надписью, например: «Деталь поз. 3 не показана». Также для сокращения количества изображений можно соединять половину вида и половину разреза. Чтобы сократить размер изображения, применяют обрыв.

  2. Пограничные или соседние изделия изображаются тонкими сплошными линиями.

Иногда на чертеже надо показать детали, не входящие в данное изделие. Часть таких деталей на чертеже обводят тонкой линией. Это дает возможность отличить ее от деталей, входящих непосредственно в изделие.

  1. Сборочные единицы изображаются в рабочем положении.

Упрощения:

  1. Не показывают:

а) фаски, скругления, выступы и другие мелкие элементы;

б) повторяющиеся элементы — отверстия, гайки и т. д.

  1. При симметричности сборочной единицы допускается вычерчивать половину изображения, ограничивая его осевой линией, или давать немного больше половины изображения, используя линию обрыва.

  1. Закрепление пройденного материала

Выполните упражнения.

Задание 1. Ботвинников А.Д. и др. — с. 180, рис. 232. Ответьте на вопросы к чертежу на рис. 232.

  • Почему на чертеже не заштрихован толкатель? (Потому что это цилиндрическая неполая поверхность и направление разреза вдоль его оси.)

  • Можно ли вынесенное сечение заштриховать в противоположную сторону, не меняя направление штрихов у стойки (дет. 1)? (Нет, так как одна и та же деталь должна иметь одно направление штрихов на чертеже.)

  • В каких случаях сечение можно зачернить? (Если его ширина на чертеже равна 2 мм или менее.)

  • Для какой цели выполнен местный разрез на изображении валика? (Чтобы показать форму находящегося внутри его цилиндрического стержня.)

  • Попал ли в плоскость разреза винт? Почему он не заштрихован? {Попал, но не заштрихован, так как винт на продольном разрезе не заштриховывается.)

Задание 2. Упражнения 65-68 на с. 184 (Ботвинников А.Д. и др.) можно выполнять на кальке.

Задание 3. Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 194.

  • Объясните, используя рис. 219,а, как выполнена штриховка смежных деталей. (В разных направлениях.)

Задание 4. Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 194, упр. 8, 10 (можно выполнять на кальке).

  • Какая условность применена на рис. 219,в? {Не заштрихован центральный элемент в разрезе.)

  • Какие изображения даны на чертеже (рис. 220)? {Главный вид, дополнительный вид снизу.)

  • Как называются размеры, нанесенные на чертеже? {Габаритные.)

  • Сколько деталей входит в данное изделие? {Три.)

Задание 5. Степакова В.В., — с. 194, упр. 9.

(Ответы: к чертежу детали относятся: 1, 2, 3, 4, 5, 10; к сборочному чертежу: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16.)

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Что такое сборочный чертеж? (Чертеж, содержащий изображение изделий, состоящих из нескольких деталей, и данные для их сборки.)

  • Что такое спецификация? {Это таблица, содержащая основные данные об изделиях, входящих в изделие.)

  • Нужно ли на сборочных чертежах наносить все размеры деталей, входящих в изделие? {Нет, не нужно, достаточно габаритных размеров и размеров, необходимых для правильного размещения деталей относительно друг друга.)

  • Какой линией показывают на сборочных чертежах крайнее или промежуточное положение детали? {Штрихпунктир- ной с двумя точками.)

  • Когда на чертеже деталь обводят не толстой, а тонкой линией? {Если это пограничная деталь.)

Домашнее задание

Закончите начатую в классе работу.

Урок 31. Чтение сборочных чертежей

Цели: расширить и углубить знания об условностях и упрощениях на сборочных чертежах; сформировать умения и навыки чтения сборочных чертежей; научить определять конструктивную форму и размеры деталей, входящих в сборочную единицу; учить правильно пользоваться терминами.

Оборудование: таблицы со сборочными чертежами или задания в учебнике.

Ход урока

  1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  1. Повторение изученного материала

  • Вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке. Что такое сборочный чертеж? (Чертеж, содержащий изображение изделий, состоящих из нескольких деталей, и данные для их сборки.)

  1. Знакомство с новым материалом

Чтение чертежей.

Сегодня мы поговорим о чтении сборочных чертежей.

  • Зачем нужно уметь читать сборочный чертеж? (Например, купили мебель и ее нужно собрать по чертежу.)

Чертежи сборочных единиц читают тогда, когда необходимо:

  • понять принцип устройства изделия {например, вы пытаетесь самостоятельно починить велосипед);

  • собрать сборочную единицу;

  • разработать рабочие чертежи деталей, входящих в нее.

Прочитать чертеж сборочной единицы — значит определить

ее назначение, конструкцию, геометрическую форму и размеры каждой детали, входящей в данную сборочную единицу, их взаимодействие и способы соединения, установить последовательность сборки изделия.

Читать сборочные чертежи нужно в определенной последовательности. Запишите в тетрадях план:

  1. Определить названия изделия. (Зная название изделия, можно получить представление не только о назначении, но в некоторой степени и об устройстве этих изделий.)

  1. Установить, какие изображения (виды, разрезы, сечения) и в каком количестве даны на чертеже. В результате их сопоставления создается общее представление об изделии. Установить число наименований деталей и их количество с помощью спецификации, материал, из которого они изготовлены.

  2. Рассмотреть изображения каждой детали, определить ее форму, сопоставляя все ее изображения, данные на чертеже.

  3. Определить, как детали соединяются между собой (резьба, шпонка, штифт и т. п.). Выяснить, как перемещаются во время работы подвижные части изделия.

  4. Проанализировать и установить характер размеров.

  5. Установить принцип работы и последовательность сборки изделия.

Для примера прочитаем сборочный чертеж, приведенный в учебнике:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 187, рис. 238;

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. — с. 197, рис. 221, чтение чертежа на с. 196—199;

Степакова В.В. — с. 196, рис. 216. Отвечаем на вопросы нас. 195.

(Ответы на вопросы:

  • Изделие называется «табурет».

  • На чертеже представлены три вида: вид спереди, разрез на месте вида слева и дополнительный вид снизу.

  • Надпись А—А обозначает наименование разреза, обозначенного на главном виде буквами А и расположенного на месте вида слева.

  • Изделие состоит из трех плоских деревянных деталей, соединенных между собой: ножки — крест-накрест, сверху прикреплено сиденье.

  • Надпись Б означает наименование дополнительного вида снизу, расположенного под видом слева. Стрелка указывает направление взгляда.

  • Три детали.

  • Одна деталь — в форме квадрата со скругленными концами, толщина ее — 20 мм. Две детали — ножки в форме усеченного треугольника с вырезом снизу в форме трилистника из окружностей для облегчения конструкции.

  • Ножки соединяются между собой при помощи прорези в нижней части, как конструктор, и склеиваются. Сверху прикрепляется крышка, также сажается на клей.

  • К стандартным деталям относятся крепежные детали.

  • Материал можно определить по форме штриховки на разрезе. Это дерево.

  • Знак К со стрелкой означает крепление с помощью клея.

  • Габаритные размеры: высота 375 мм, ширина 290 мм.

  • На сборочном чертеже указаны технические требования: ножки клеить между собой и к крышке, шайбы ставить на клей КМ-3, покрытие - лак НЦ ГОСТ 9825-73.

  • Присоединительных размеров нет.)

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Теперь вы попробуете прочитать сборочный чертеж в учебнике. (Один ученик анализирует один пункт.)

Задание. Например, Ботвинников А.Д. и др. — с. 189, рис. 240.

(Примерные ответы:

  • Название изделия — вилка.

  • На чертеже представлены три вида: главный, слева и сверху. На виде сверху выполнена половина разреза. На главном виде и виде слева — местный разрез.

  • Вилка состоит из пяти деталей. Корпус из пластмассы, два контакта из латуни, прокладка из картона, два штыря из латуни, две гайки М4 из стали.

  • Корпус состоит из двух частей: обе части имеют форму двух полуцилиндров, соединенных параллелепипедом, нижняя часть немного больше, чем верхняя. Внутри корпуса имеются вырезы различной формы: два цилиндрических сквозных отверстия, расположенных вертикально, а также по центру отверстие комбинированной формы: полуци- линдрическое по горизонтали, выше — цилиндрическое по вертикали и в форме параллелепипеда с квадратным сечением. Это отверстие не сквозное, расположено снизу корпуса. Контакт - имеет форму полого цилиндра с цилиндрическим отверстием внутри. Прокладка — плоская деталь, имеющая форму поперечного сечения корпуса. Штырь — цилиндрическая деталь с продольным узким вырезом и сферическим наконечником. В нижней части штыря нарезана резьба для крепления его с корпусом.

  • В цилиндрические сквозные отверстия корпуса вставлены контакты. Внутри их в верхней части нарезана резьба, с помощью которой крепятся штыри, вставляемые сверху. Сверху надевается прокладка и фиксируется гайкой, навинчиваемой на штырь. Детали зафиксированы неподвижно, во время работы они не изменяют положения относительно друг друга.

2. Деталирование.

Посмотрим на сборочный чертеж любого изделия. Оно состоит из нескольких деталей. Деталирование — мысленное расчленение этого изделия на отдельные детали и изображение их по отдельности, размещение на чертеже различных указаний, в том числе связанных с технологией изготовления детали.

Деталирование может быть частичным, когда возникает необходимость выполнить чертеж для изготовления одной или нескольких деталей, и полным, когда выполняются чертежи всех нестандартных деталей данной сборочной единицы.

Как вы думаете, почему только нестандартных? {Данные о стандартных деталях можно найти в справочниках, например: крепежные деталиболты, гайки и т. д.)

Деталирование выполняется в определенной последовательности. Запишем ее в тетрадях.

  • Чтение чертежа изделия по рассмотренному ранее алгоритму, обращая особое внимание на форму деталей, их назначение и взаимодействие.

  • Установление стандартных деталей, на которые не составляют чертежей.

  • Выбор количества изображений для каждой детали, главного вида, масштаба.

  • Нахождение сопрягаемых поверхностей деталей, т. е. поверхностей, взаимодействующих с поверхностями других деталей.

Для сопрягаемых поверхностей надо согласовать размеры. Это значит, что одинаковыми по величине должны быть, например, наружные диаметры втулки и отверстия, куда она запрессовывается.

  • Выполнение чертежа, нанесение размеров, заполнение основной надписи.

При нанесении размеров может оказаться так, что не все размеры указаны и масштаб нам неизвестен, то есть мы не можем измерить нужный нам размер на чертеже и умножить его, к примеру, на 2, как если бы масштаб был равен 1:2. Например, отрезок, длина которого указана как 10 мм, на чертеже равен 4 мм. Как поступить в этом случае?

Можно вычислить длину с помощью составления пропорции. Кто поможет составить пропорцию для данного случая? Отрезок, длина которого на чертеже равна 4 мм, в действительности должен быть 10 мм. Нам нужно узнать длину другого отрезка, длина которого на чертеже равна 5 мм.

Составление пропорции:

4-10

5 —х

х = 5 * Ю:4= 12,5.

Выполняя деталирование, надо каждую деталь вычерчивать на отдельном листе, формат которого зависит от выбранного масштаба. Большую часть данных для основной надписи берут из спецификации сборочного чертежа.

Рассмотрим пример деталирования (Ботвинников А.Д. и др. - с. 205, рис. 253, 254).

На рис. 253 дано наглядное изображение кривошипа. На рис. 254 приведен его чертеж. Кривошип передает движение от шатуна к валу, превращая поступательное движение поршня во вращательное движение вала. Он представляет собой эксцентрично расположенный палец (дет. 2), соединенный посредством плеча (дет. 1) с валом (дет. 3), которому сообщает вращательное движение. С пальцем кривошипа шарнирно соединяется шатун, идущий от поршня.

Прочитав чертеж, устанавливаем по спецификации, что на нем изображен кривошип.

  • Какие виды даны? (Главный и разрез.)

  • Какой еще разрез присутствует? (На главном виде выполнен местный разрез.)

  • Опишите деталь 6. (Это болт с головкой в форме шестиугольной призмы.)

  • Каковы его параметры? (Резьба Мб, длина стержня 25мм — из спецификации.)

  • Опишите деталь 5. (Гайка с резьбой Мб, имеет форму шестиугольной призмы.)

  • Опишите деталь 2. (Палец, состоит из трех цилиндров и усеченного конуса. Конический конец детали 2расклепан, что обеспечивает неподвижность соединения с деталью 1.)

  • Опишите деталь 4. (Шпонка призматическая. Параметры узнаем из спецификации: высота и ширина по 6 мм, длина 14мм.)

  • Рассмотрим деталь 1. (Примерный ответ. Имеются четыре отверстия: одно коническое, второе цилиндрическое под вал диаметром 21 мм и два также цилиндрических под болт Мб. Болт и гайка служат для стягивания лапок плеча, которое зажимает вал. Детали 1 и 3 соединяются призматической шпонкой.)

  • Какие из данных деталей являются стандартизированными? (Детали 4, 5, 6.)

Значит, на остальные детали нужно составить чертежи. Теперь нужно определить количество изображений для каждой из них, выбрать положение для главного вида, отметив сопрягаемые поверхности и выбрав масштаб.

  • Для детали 2 — палец — сколько нужно изображений, чтобы раскрыть его форму? (Примерный ответ. На сборочном чертеже он показан на двух изображениях, но на отдельном чертеже достаточно и одного, так как мы можем обозначить его цилиндрическую форму с помощью условного знака диаметра.)

На рис. 257 (Ботвинников А.Д. и др. — с. 207) дан чертеж плеча. Его размеры согласованы с размерами пальца, так как эти детали соединяются между собой, то есть являются сопрягаемыми.

  1. Практическое закрепление пройденного материала

Выполним в тетрадях чертеж детали, входящей в сборочный чертеж. Пример задания:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 208, задание 1, любое на выбор учителя;

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. - с. 217, упр. 4 (рис. 226); Степакова В.В. — задание на с. 197 по рис. 214.

(Сначала проводится чтение по алгоритму, обсуждается выбор количества видов, главного вида и т. д.)

  1. Теоретическое закрепление пройденного материала

  • Что называется деталированием?

  • Для чего выполняется деталирование?

Домашнее задание

На следующий урок принесите листы формата А4.

Урок 33. Конструирование

Цели: познакомить с терминами «конструирование», «конструкция»; развивать творческое воображение при решении задач на конструирование, творческий подход, умение искать собственное решение.

Оборудование: таблицы с заданиями на конструирование или карточки (или задание в учебнике).

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  • Знакомство с новым материалом

Конструирование.

  1. Сегодня на уроке мы рассмотрим конструирование. Как вы понимаете этот термин?

Конструирование — это процесс разработки новых изделий или их усовершенствование с выполнением расчетов. Работа по конструированию всегда сопровождается выполнением графических изображений — чертежей, технических рисунков.

  1. Приведите примеры конструирования. (Одежда — модели и выкройки, мебель, игрушки и др.)

  2. А что такое конструкция?

Конструкция — строение, устройство, взаимное расположение частей какого-либо предмета, машины, сооружения и т. п.

Над разработкой новых конструкций трудятся целые коллективы специалистов. Результатом их труда является претворение в жизнь новых технических идей.

Чтобы учиться конструированию, полезно решать задачи, включающие элементы конструкторского труда. Такие задачи могут включать введение в изделие новых конструктивных элементов (отверстий, вырезов и др.), изменение количества или формы его частей. Цель этих изменений — новые полезные качества (уменьшить вес, повысить прочность, упростить обработку, создать удобство пользования изделием, придать привлекательность внешнему виду и др.). Это нелегкий труд.

Сегодня вам предстоит решать задачи на конструирование, в которых вам нужно будет проявить смекалку. Решение нужно будет начертить на листах формата А4.

  • Самостоятельная работа

Задание на конструирование из учебника:

Ботвинников А.Д. и др. — с. 210, упр. 1-3 (на выбор);

Степакова В.В. - с. 199, задание к графической работе, рис. 221;

Гордеенко Н.А., Степакова В.В. - с. 218—221, на выбор.

  • Подведение итогов урока

Теперь рассмотрим выполненные вами чертежи. Обоснуйте ваше решение. (Обсуждение вариантов выполнения с классом. Если получится несколько вариантов решений — ученик должен обосновать свою идею и ее преимущество.)

Домашнее задание

На следующем уроке будет контрольная работа. Принесите листы формата А4 и чертежные инструменты.

Урок 34. Контрольная графическая работа

Цель: закрепить знания, умения и навыки выполнения и чтения чертежей, их оформления, простановки размеров и условных обозначений, навыки работы с чертежными инструментами.

Оборудование: задания на карточках.

Ход урока

  • Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

  • Объяснение задания

В зависимости от уровня знаний и умений класса дается задание либо на выполнение чертежа несложной детали, входящей в состав сборочной единицы (в необходимом количестве видов), для более высокого уровня успеваемости, либо построение трех видов детали по ее наглядному изображению.

Примеры заданий можно найти, в методическом пособии по черчению (Степакова В.В. Методическое пособие по черчению. Графические работы. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2001) или в учебнике (например, Ботвинников А.Д. и др. — с. 207, задание к графической работе 19).

Пример задания на построение трех видов детали по наглядному изображению (Степакова В.В. Методическое пособие по черчению) см. в приложении 12.

  • Выполнение контрольной работы

  • Подведение итогов урока

Встретились ли вам сложности? Какие?

Сдайте выполненные работы.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.04.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров3388
Номер материала ДБ-035311
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.