Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Чередование гласных звуков в корне

Чередование гласных звуков в корне

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Чередование гласных букв в корне слова.



Цели:

  1. Повторить правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением. Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корнях. Формировать умение дифференцировать орфограммы корня. Развивать умение самостоятельно находить в словах изученные орфограммы.

  2. Средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.

  3. Воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к родному языку, чувство взаимоуважения.

Задачи:

  • выяснить, когда в словах с корнями –лаг-, -лож-, -кас-, -кос- пишется а и о;

  • научиться видеть и выделять в слове орфограмму;

  • уметь отличать слова с чередованием в корне от одинаково звучащих и пишущихся слов, не связанных по лексическому значению.



Ход урока

I.Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на занятии, мобилизовать внимание школьников.

Взаимное приветствие учителя и учащихся. Фиксация отсутствующих, проверка состояния помещения, организация внимания и внутренней готовности учащихся.

II. Этап целеполагания

Цель: обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний.

На доске пословицы:

  • Лучше в труде сгореть, чем замёрзнуть от безделья.

  • Росточком с мышь, а храбрый малыш.

  • От желанья к исполненью приложи уменье.

  • Правда в воде не тонет, в огне не горит.

  • Кто не горит, тот небо коптит.

- Какой жанр устного народного творчества представлен на доске? По каким признакам догадались?

- Что общего в этих пословицах? Можно ли сгруппировать их по темам?

(учащиеся определяют тематику пословиц и их значение). Мы пришли к выводу, что темы разные: по этому признаку пословицы сгруппировать нельзя.

- Что же общего в них? Почему мы обратились к ним на уроке русского языка? (приходим к выводу, что пословицы схожи наличием в них слов с одинаковой орфограммой).

- Давайте подумаем, что нам нужно сделать сегодня на уроке, чтобы обобщить полученные ранее знания ? (учащиеся пытаются самостоятельно поставить цели на сегодняшний урок).

Опираясь на ответы детей и учитывая поставленные цели, учитель предлагает систему вопросов.

III. Этап первичного усвоения знаний

Цель: выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

- Какие орфограммы-гласные в корне вы знаете?

- Чем вы руководствуетесь при написании проверяемой безударной гласной в корне слова?

Орфографическая разминка. Презентация. Слайд 2 -4

- Что такое чередование?

- Какие вы знаете виды чередования?

IV.Этап осмысления учебного материала

Цель: структурирование информации.

- На сегодняшнем уроке будет изучаться новая тема, тоже о правописании безударных гласных в корнях слов. Презентация. Слайд3.

Прежде чем приступить к изучению нового материала давайте попытаемся объяснить правописание гласных в корнях следующих слов: излагать, изложение, касаться, коснуться.

Излагать точку зрения

Работать над изложением

Касаться проблемы

Коснуться вопроса


- Являются ли однокоренными слова ИЗЛАГАТЬ, ИЗЛОЖЕНИЕ?

- А КАСАТЬСЯ, КОСНУТЬСЯ?

Как видите, это однокоренные слова, но пишутся по-разному: то с буквой О, то с А. Что же происходит в корнях этих слов? (ЧЕРЕДОВАНИЕ).

- Итак, тема нашего урока :

Презентация. Слайд 4.

ЗАПИСЬ ТЕМЫ УРОКА.( Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корнях. Формировать умение дифференцировать орфограммы корня.)

А как же быть с такими случаями, как их писать? Чтобы ответить на этот вопрос, распределите однокоренные слова

по столбикам .

Презентация. Слайд5.

-о-

-а-





Закрепление и совершенствование знаний и умений.

  • Заполните колонки таблицы недостающими сведениями.

  • При возникновении трудностей, обратитесь к «Теории» (стр.68-69).

Результат работы – восстановление содержания колонок деформированной таблицы. Презентация. Слайд 6.


Правило проговаривается  2 – 3 раза по желанию отдельными учениками.

Презентация. Слайд 7.

- А теперь познакомимся с графическим обозначением орфограммы «Правописание корней с чередованием –лаг-, -лож-, -кас-, -кос-».



V. Применение знаний и формирование умений и навыков.

  1. Выполнение упр. № 566. (Упражнение выполняется по методике «Вызови соперника».)



1).К данным глаголам подберите однокоренные существительные. Запишите слова, обозначая орфограмму. Поясните, что и как выделено при ее обозначении.

2).С записанными сущ. составьте с/с гл.+сущ. Какие значения слова предложение могут обнаружиться в разных с/с?



Предлагать – предложение (внести предложение, записать предложение);

Предполагать – предположение (высказать предположение);

Слагать – сложение (произвести сложение);

Прилагать – приложение (напечатать приложение);

Соприкасаться – соприкосновение (почувствовать соприкосновение);

Касаться – касание (произвести касание).



  1. Презентация. Слайд 8.

Распределительный диктант с взаимопроверкой.



- а -

- о -





VI. Этап применения знаний в новой ситуации

Цель: обеспечение усвоения знаний в изменённой ситуации.

3) Работа по парам. Заполните таблицу своими примерами.

Корни с чередованием гласной А-О

А

О

Слова-исключения

- раст-/ -ращ-/ -рос-

 

 

 

-- лаг-/ -лож-

 

 

 

- кас-/ -кос-

 

 

 

- гар- / -гор-

 

 

 

- зар- / -зор-

 

 

 

Работы сдаются на проверку учителю.





- Что нужно учитывать, чтобы не ошибиться в написании этих слов? От слов с чередованиями  следует отличать слова с другими значениями,  имеющие в корнях близкие сочетания звуков.

С двумя любыми словосочетаниями, в состав которых входят слова с чередованием гласных в корне, составить предложения, записать, выделить изученную орфограмму.

  1. Презентация. Слайд12.

  • К…саться, к…сынка, иск…са, прик…сновение, к…сарь;

  • Низл…жить, возл…гать, л…гичный, предл…жение,.



Вывод:  Нужно знать лексическое значение слова и уметь узнавать корни с чередованием, то есть отличать их от других слов с похожим корнем или похожей частью корня.

VII этап. Самоанализ урока (рефлексия).

Друзья мои! Я очень рада

Что состоялся наш урок.

Ну а сейчас приходит время

Уроку подвести итог.

  1. -Сделайте вывод, какие существуют виды орфограмм-гласных в корне ? Презентация. Слайд13

  2. - Что нового узнали мы сегодня на уроке?

Д\з: «Т» параграф 51 , «П» упр.№571.










Краткое описание документа:

Цели:              

1.     Повторить правописание безударных гласных в корне, проверяемых  ударением.Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корнях. Формировать умение дифференцировать орфограммы корня. Развивать умение самостоятельно находить в словах изученные орфограммы.

2.     Средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.

3.     Воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к родному языку, чувство взаимоуважения.

Задачи:

·       выяснить, когда в словах с корнями –лаг-, -лож-, -кас-, -кос- пишется а и о;

·       научиться видеть и выделять в слове орфограмму;

·       уметь отличать слова с чередованием в корне от одинаково звучащих и пишущихся слов, не связанных по лексическому значению.

 

 

Автор
Дата добавления 16.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров716
Номер материала 534848
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх