Козлова Валентина
Петровна
учитель технологии
первой квалификационной категории, педагог дополнительного образования,
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа»,
г. Губкинский,
Ямало-Ненецкий автономный округ
Через неповторимое
детское творчество – к сердцу ребёнка
Аннотация
Данная
статья посвящена… проблеме развития личности каждого ребёнка через интеграцию
базового (основного) и дополнительного образования.
Ключевые слова: дети с ОВЗ, «особый
ребенок», «СКОШ», дополнительное образование, проектная деятельность, социализация.
Истоки способностей и дарования детей – на
кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности в движениях детских
рук, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения
необходимые для этого взаимодействия, ярче творческая стихия детского разума. А
чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок
умнее…»
(В. А. Сухомлинский).
Природа щедро
наделила каждого ребенка возможностью развиваться. Дети с ограниченными
возможностями здоровья (далее детей с ОВЗ) на протяжении всей жизни тоже развиваются
независимо от степени тяжести дефекта.
Педагогическое
кредо «Не упустить ни одного ребёнка, вовлечь всех в общую позитивную
деятельность, помочь стать оптимально развитой личностью, способной к
адекватному вхождению в общественную среду – вот идеал, к которому необходимо
стремиться», - определяет сущность деятельности педагогического коллектива
нашей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы (далее «СКОШ»). Я,
как учитель технологии и педагог дополнительного образования хочу обратить ваше
внимание на важность
привития подрастающему поколению технологической культуры. Так как уроков
технологии, предусмотренных учебным планом, недостаточно как для формирования
необходимых трудовых навыков у детей с ОВЗ, так и для развития склонностей к
художественному творчеству, особое внимание уделяется дополнительному
образованию. Для детей с ОВЗ занятия ручным трудом имеют большое значение,
как в плане профессиональной подготовки, так и для формирования у них качеств,
творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности в
новых социально - экономических условиях.
Вот уже 18 лет я веду предмет «технология» в «СКОШ» и параллельно являюсь
руководителем кружка декоративно – прикладного творчества «Волшебные пальчики».
В ходе своей педагогической деятельности я столкнулась с множеством проблем. К
наиболее значимым проблемам относятся:
-
расхождение между требованиями учебной программы по предмету
"Технология" и реальными возможностями детей с ОВЗ;
-
низкий уровень развития творческого воображения, наглядно-образного мышления,
общей и мелкой моторики учащихся;
-
недостаток методической литературы и дидактических пособий для обучения детей
категории «Особый ребенок». (Дети категории
«особый ребёнок», это дети с особыми образовательными потребностями, дети с
нарушениями психо - физического развития).
Наряду с
обозначенными проблемами у меня возникли следующие вопросы:
Каким
образом помочь раскрыть творческие способности каждого ребенка (включая детей
категории «Особый ребенок»)?
Каким
образом обеспечить учащимся тот уровень общеобразовательных знаний и умений,
которые необходимы им для социальной адаптации?
Пытаясь ответить
на эти вопросы и решить стоящие передо мной проблемы, я пришла к выводу: чтобы
помочь каждому ребенку почувствовать себя успешным, мне необходимо разработать
свои авторские программы для учащихся детей категории «Особый ребенок» как, по
предмету «технология», так и для занятий кружка.
-
В
2004 году была разработана программа декоративно-прикладного творчества
«Волшебные пальчики», в которой отображены все отличительные особенности от
общеобразовательных программ.
-
В
2007 году к данной программе был разработан блок занятий по изонити «Цветная
паутинка».
-
Данная
программа прошла лицензирование и в 2012 году на Всероссийском конкурсе
учебно-методических разработок, направленных на развитие и совершенствование
образовательных практик в системе коррекционно-развивающего обучения заняла III место
и была рекомендована к использованию в школах округа.
- В 2010 году
была разработана Программа по предмету трудовое обучение (ручной труд) 5 – 9
классы VIII вида для детей категории «Особый ребёнок».
- В 2019 году была разработана Программа предметной области «Технология» «Технологии
обработки текстильных материалов и декоративно-прикладного искусства», 5 – 8
классы для детей с ограниченными возможностями здоровья.
- К данной программе были разработаны Программы модульных курсов предметной
области «Технология»:
Программа
инвариантного модульного курса «Технологии обработки текстильных материалов» (в
том числе: конструирование, моделирование, дизайн);
Программа
инвариантного модульного курса «Технологии лоскутного шитья»;
Программа
вариативного модульного курса «Технологии вышивания на машине»;
Программа
вариативного модульного курса «Мода и дизайн».
- В 2019 году в соавторстве с учителем изобразительного искусства и
руководителем кружка «Волшебный карандаш» Абуковой Нарживат Мурзабековной и
педагогом психологом Якимовой Надеждой Валерьевной, нами была разработана программа
дополнительного образования с элементами дистанционного обучения «Город
мастеров».
Среди различных видов деятельности человека ведущее
место занимает труд; он служит важным средством развития духовных,
нравственных, физических способностей человека. В обществе именно труд
обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает
способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства,
фактором социального прогресса. Декоративно-прикладное
искусство — широкий раздел художественного творчества, который охватывает
различные отрасли профессиональной деятельности, направленной на создание
изделий, тем или иным образом совмещающих утилитарную и художественную функции.
Декоративно-прикладное искусство играет огромную роль в жизни человеческого
общества, обеспечивая создание, накопление и трансляцию духовного опыта и
эстетических ценностей от поколения к поколению, от человека к человеку.
Несомненно, важную роль в происхождении искусства сыграл труд. Именно он
предоставлял человеку материальные средства для воплощения своих идей.
Изучение предметной области «Технология» в
V-VIII классах даёт обучающимся навык первоначальной трудовой
подготовки, способствующий правильному выбору профессии с учетом личных
интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья. Для детей
с ОВЗ важнейшее значение имеет социализация в современном обществе, возможность
найти своё место в жизни.
Получив первоначальную трудовую подготовку
по швейному делу и декоративно-прикладному искусству, предусматривающую
формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и
навыков, развитие знаний и умений, дети с ОВЗ смогут успешно реализоваться во
взрослой жизни на государственных предприятиях или в индивидуальной трудовой
деятельности.
«Неталантливых
детей нет! Суть
в том, чтобы помочь детям свои таланты раскрыть» (Дмитрий Медведев)
Психолог Б. М. Теплов
понятие «одаренность» трактует так, одарен не сам по себе ум человека, а
одарена его личность.
Опыт показывает,
что личность ребёнка в коррекционной школе развивается только в той
деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом. А
как вовлечь ребёнка в эту позитивную деятельность? Как возбудить тот интерес и
желание, которые помогут ему стать социально адаптированной личностью? Для
повышения эффективности социализации детей с ОВЗ существует масса методик и
педагогических ходов, давно известных и апробированных. Современная жизнь
требует более рациональных и интерактивных приемов помощи таким школьникам. Для комплексного решения задач обучения, как на уроках, так и на
занятиях кружка, активно использую различные методы, в том числе включаю элементы проектной
деятельности. Мы, педагоги
«СКОШ», считаем, что именно проектная деятельность способна изменить отношение
ребят к самим себе и своим возможностям. Метод проектов может использоваться
при изучении любой темы, на всех этапах обучения. Использование этой технологии
дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во
внеурочное время, развивать свои творческие способности. Проектирование
является по своей сути формой человеческой активности.
Элементы проектного обучения позволяют избежать шаблонности в обучении,
побуждают детей к фантазии, развивают творческое воображение, навыки экспрессивной
речи, способствуют повышению мотивации к предмету и познавательного интереса.
В современных
образовательных и воспитательных условиях нельзя не оценить положительную роль
проектной деятельности как средства социализации и общественной адаптации детей
с ОВЗ, а также создания более широких возможностей для их самореализации.
Именно в таком ракурсе я рассматриваю разработку исследовательских, творческих
и социальных проектов в условиях специальной коррекционной школы. Детям с
ограниченными возможностями здоровья проектная деятельность позволяет проявлять
себя в школьном сообществе. Участие в конкурсах различного уровня подтверждает,
что они практически ничем не отличаются от здоровых ровесников, а может даже в
чем – то и превосходят их. Через проекты учащиеся получают шанс проявить себя,
раскрыть свои резервы, приобрести опыт публичных выступлений, получить знания,
выходящие за рамки школьной программы и скорректировать выбор будущей
деятельности.
Кроме этого проектирование создает безбарьерное пространство при вхождении во
взрослую самостоятельную жизнь.
В. А. Сухомлинский писал, что «ребёнок по своей природе – пытливый
исследователь, открыватель мира. Так пусть перед нами открывается чудесный мир
в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном
творчестве, в красоте, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию,
игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка».
Вот
уже 18 лет мы с учащимися на уроках технологии, профессионально - трудового
обучения, ОСЖ и на занятиях кружка «Волшебные пальчики» успешно реализуем возможности
проектной деятельности, которая поможет учащимся всех возрастов реализовать
собственный творческий и интеллектуальный потенциал.
Предлагаю вашему
вниманию несколько проектов наших учеников. Во-первых, хотелось бы выделить долгосрочный
проект, который реализуется с первого года работы нашего кружка, - «Игрушка –
тепло детской души». Игрушки, сшитые на занятиях кружка, мы дарим гостям нашей
школы и продаём на благотворительных ярмарках.
А так же серия
проектов, объединённых общей целью: культурное наследие в прикладном
творчестве народов России, как основа духовно – нравственного воспитания
личности: «Разноцветный
хоровод» - коллекция кукол в национальных костюмах народов, проживающих в нашем
городе.
«О матрёшке с
теплотой» - выполненные в технике лоскутного шитья грелки на самовары,
заварочные чайники, чайные чашки, на яйцо, которые в свою очередь вставляются
одна в другую, как настоящие деревянные.
«Звезда востока» -
национальный казахский костюм, сшитый ученицей на себя.
«Мы вязали это
сами, чтоб подарок сделать маме» - вязанная крючком шаль для мамы.
Несколько
лет в нашей школе реализовывался проект «Молочные реки». Дети изготавливали
различные полезные в быту поделки из молочной тары.
Цель проекта: привлечение
жителей города к решению проблемы утилизации бытовых отходов.
Такая же цель у
проектов «Пластимир» и «Бумажные фантазии» (поделки соответственно из
пластиковых и бумажных отходов).
Множество
краткосрочных проектов: «И вот она нарядная» - новогодние ёлки, выполненные в
разных техниках.
«Лукоморье» -
картина из пластилина, которую ученик выполнил одной рукой.
«Банановый пирог»
- дети сами придумали рецепт и испекли пирог. «Канапе тоже бутерброд».
«Тапочки для моей
лапочки» - ученики вязали пинетки спицами для младших сестёр и братьев, для
племянников и просто соседей.
«Мир в ладонях» -
целый мир, созданный из вырезанных из бумаги ладошек
и т. д.
Результатом нашей деятельности
являются многочисленные творческие достижения воспитанников на конкурсах,
фестивалях и выставках различного уровня: всероссийских, окружных, городских.
Достижения
есть, но в освоении проектной деятельности учащимися с ограниченными
возможностями возникает ряд проблем, которые приходится постоянно решать.
Во-первых,
как заинтересовать учащихся в участии в проектах и различных
конкурсах? Подавать пример личной активности;
учитывать психические, возрастные, индивидуальные и интеллектуальные
особенности и возможности учащихся; создавать для учащихся ситуацию успеха.
Во-вторых, замедленный темп выполнения работы, низкий
уровень понятийных способностей, ограниченный словарный запас у детей по теме
и вообще, а также недостаток теоретической подготовки создаёт определённые сложности
при защите проекта.
В- третьих, необходима
материально – техническая поддержка в работе с проектами; у педагога также
должен быть существенный стимул для проектной деятельности, одного энтузиазма
здесь недостаточно.
Только совместными усилиями администрации школы, педагогического
коллектива, родителей и самих ребят эти проблемы способны быть решенными
И, наконец, нужна
преемственность. Поддержка не должна ограничиваться рамками школы. И тогда
учащиеся коррекционных школ края составят достойную конкуренцию своим физически
здоровым ровесникам и поймут, что проектирование дает большие возможности
самореализации, как в школе, так и при выходе во взрослую жизнь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.