Через уроки чтения - к воспитанию и развитию.

Через уроки чтения – к воспитанию и развитию

Чтение – это один из истоков

Мышления и умственного развития.

В.А. Сухомлинский

      Чтение, по словам многих выдающихся отечественных учёных,  педагогов, психологов, играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

      «Чтение – писал виднейший представитель отечественной методики начального обучения Н.Ф. Бунаков, - главное орудие начальной школы, которым она может действовать как на умственное, так и на нравственное развитие своих учеников, развивать и укреплять их мысль и любознательность». И, наконец, В.А.Сухомлинский углубил мысль, сказав, что «чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя».

       Действительно, чтение – это уникальный инструмент приобщения  ученика к художественной и научно популярной литературе, к периодике.

       Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств.

      Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредством чего их воспитывают и развивают; это и то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов. Иначе говоря, умение и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития,  но и как сложной комплекс умений и навыков,  имеющий общий учебный характер и используемый учеником при изучении почти всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни, когда ему приходится иметь дело с печатными или рукописными материалами, источниками какой-либо информации.

       Так что же такое чтение? Чтение – это вид речевой деятельности, обеспечивающий детям общение с самыми разными, но непременно чем – то замечательными людьми через созданный ими текст, но не в звуковой форме, а в графически закодированной форме; это приобретение ребёнком способностей как можно более полноценно осваивать этот чужой, но обращённый к нему текст, понимать о чём, кто, что и как ему таким необычным способом говорит, и, если ребёнок когда читает слышит текст, он обязательно воспринимает чужую речь, закодированную графически, что в свою очередь пробуждает в нём интерес к себе собеседника (сначала книгу, потом автора или область познания) по собственным меркам, в расчёте на себя.

   Чтение играет основную роль в жизни ребёнка. Его роль так велика, что её нельзя недооценить.

     В начальной школе на плечи учителя ложится огромная ответственность за формирование ученика как учителя. Успешность обучения по всем предметам определяется качеством читательских навыков школьника. Поэтому задача читательского развития учеников младших классов является первостепенной.

     В современной начальной школе большое внимание уделяется развивающей направленности образовательного процесса. Особенности развития личности младших школьников во многом определяет успешность его обучения, специфику овладения им компонентами учебной деятельности, интенсивность формирования у него общеучебных умений и навыков. Одним из таких общеучебных умений является навык чтения. Без достаточно высокого уровня сформированности данного навыка невозможно дальнейшее качественное образование ученика. Совершенствование навыка чтения младших школьников тесно связано с развитием интереса к чтению. Почему многие дети не любят читать? По словам В.А.Сухомлинского: «Можно жить и быть счастливым. Не овладев математикой, но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения – невоспитанный человек, нравственный невежда».

       Как сделать так, чтобы мои ученики всем сердцем полюбили чтение? Как научить их думать, рассуждать? Как повести ребёнка шести – десяти лет в мир сопереживания героя? Ведь только то оставляет след в душе маленького человека, что прошло через его чувства, и уроки чтения, наряду с уроками русского языка, математики также могут быть роками развития логики, мышления.

    По словам К.Д.Ушинского «Чтение – это упражнение в нравственном чувстве», поэтому наиглавнейшая задача уроков чтения – нравственное воспитание, становление личности ребёнка, обогащение души через чтение, мышление, через чувства. Учить читать трудно, но интересно. Когда ребёнок умеет читать, то понимает слова А.С.Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение». От умения читать бегло, выразительно, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет. Хорошо читающий ребёнок прекрасно решает задачи, быстро ориентируется в выполнении упражнений, у него не возникает трудностей в пересказе любого текста. Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым? Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга остаётся в памяти на всю жизнь и влияет на последующее их развитие и воспитание? Эти вопросы всегда волновали меня; заставляя искать, пробовать, что-то отвергать, что-то накапливать в своём опыте. Раскрыть замысел автора, то есть выявить главную мысль произведения, сделать идейный вывод – над этим работаю на уроках литературного чтения. Ведь писатели, «художники слова» - это великие мудрецы, которые учат нас жить. Создавая свои произведения, они закладывают в них нравственную, научно – познавательную или эстетическую ценность; делясь своими ошибками, предупреждают наши; учат нас разбираться в жизненных передрягах; искать выход из них.

      Уроки литературы в этом плане дают богатую возможность для нравственного воспитания и развития разума, учат сопоставлять, оценивать, делать умозаключения, извлекать тайну, оставшуюся за пределами слова. Благодатную почву для нравственного воспитания даёт программа начальных классов. Очень много воспитательных ценностей заложено в произведениях. Уроки носят воспитательный характер, который предполагает свободную беседу нравственного плана. Большое количество произведений помогает воспитывать чувство дружбы, товарищества. Воспитание идёт исподволь, от эмоционально – образного содержания произведения, от переживаний детей, вызванных прочитанным. « На уроках чтения важно, чтобы ученик подражал принципу чтения, а не результату. Поэтому, в числе многих задач стоит и задача научить детей переживать те или иные чувства, вызванные различными действиями и поступками, оценивая их, исходя из освоенных представлений и понятий о нормах нравственности» (Светловская Н.Н.) В нравственном воспитании ребёнка книга имеет исключительно   важную роль. Она знакомит его с разнообразными проявлениями добра и зла, учит справедливости и доброте, воспитывает нетерпимость к безобразному. Нравственное воспитание начинается не с усвоения ребёнком моральных понятий.  А с пробуждения в нём добрых чувств, умения выражать своё мнение к тому или иному поступку, определять, нравственен он или безнравственен. Психологи утверждают, что влияние художественных произведений на учащихся будет больше, если каждый ученик под руководством учителя что-то сможет увидеть, познать, почувствовать в прочитанном произведении сам, а не со слов учителя. Воспитательное воздействие от прочитанного,  зависит от характера беседы по содержанию. Вопросы задаю такие, чтобы касались разных сторон произведения, развивали у детей память, воображение, мышление, речь. Подход к литературе, как виду искусства, даёт в начальных классах широкие возможности для развития разностороннего творчества,
как учителя, так и ученика. Творчески раскрепощённый, эмоционально настроенный ребёнок глубже чувствует и понимает прочитанное. Ситуации, создаваемые на уроке, направлены на то, чтобы ребёнок пропустил через себя поступки, совершённые литературным героем, учился бы верить, дружить, любить. Такой подход обеспечивает развитие речи учащихся. Учит вступать их в диалогические споры, даёт им прекрасные возможности для развития монологические речи.

    С первых дней обучения нужно не только поддерживать интерес к чтению, но и развивать его от урока к уроку. Так как на основе чтения формируются взгляды, нравственные убеждения, художественные вкусы. На основе чтения и изучения художественного произведения развивается эстетическое чувство, обогащается духовный мир школьника, укрепляется потребность в постоянном притоке художественных впечатлений,  в общении с книгой. Развитию образного мышления, эстетического вкуса, активизации художественного творчества способствует использование таких приёмов, как выразительное чтение учителя, обучение выразительности чтения учащихся, комментированное чтение. При чтении большое внимание нужно уделять настроению, чувствам героев, читателей; постоянно обращать внимание на то, как в литературе и в жизни людей все плохие и хорошие поступки оцениваются.  Вступая в диалог с писателем, одобряя его или споря с ним, обогащая свой духовный и душевный мир, читатель  незаметно для себя формирует свой взгляд на мир, на действительность, на человека, свою жизненную позицию. Чтобы в горькую или радостную минуту пообщаться с мудрым собеседником, знатоком человеческой души – писателем, поэтом, найти в художественном слове отзвук своим мыслям и переживаниям, почувствовать, воспринять сердцем и разумом, узнать о прошлом своей Родины и человечества, осмыслить настоящее. Развитию образного мышления, эстетического вкуса учащихся, активизации художественного творчества, способствует использование на уроках метода  творческого чтения. Метод творческого чтения осуществляется посредством таких приёмов,  как выразительное чтение учителя, обучение выразительному чтению учащихся, комментированное чтение, беседа, направленная на выяснение впечатлений от прочитанного произведения и др. В связи с тем, что целью художественного чтения является не только знакомство учащихся с тем или иным произведением, но и развитие их творческого воображения, раскрытие идеи произведения, при чтении необходимо использовать все элементы выразительности и умело применять тх для достижения поставленной задачи.